Mères et bébés pendant la première année : une étude longitudinale de deux types d'interaction - article ; n°1 ; vol.92, pg 45-58

H. Bornstein

Description

L'année psychologique - Année 1992 - Volume 92 - Numéro 1 - Pages 45-58
Summary : Mother and infant in the first year : a longitudinal study of two types of interaction.
Specific relations between some maternal and infant behaviors within the stream of interactions in normal settings are investigated. Dyadic activities, involving only the two interactants, are contrasted with extradyadic activities, involving physical objects. Thirty dyads were videorecorded at home, during common activities, when the infant was 5- and 8-months old. Frequencies of maternal and infant behaviors, directed towards their partners or objects, were derived from the recordings. At both ages maternal activities are organized around two basic behaviors : talk to baby and responsiveness to his behavior. Concerning the infant, his activity is rather global at 5 rnonths but becomes differentiated later. Last, the focusing of infants attention on objects at 5 monlhs depends on the frequency of maternal attention mobilization, while 8-month-olds are still able to orient and sustain attention without maternal help. Results are discussed in relation with the specificity hypothesis of maternal scaffolding of infant cognitive development.
Key-words : mother-infant interaction, attention, scaffolding, specificity.
On étudie ici comment, dans le flux des interactions entre une mère et son bébé, des relations spécifiques peuvent être mises en évidence entre cerains comportements du bébé et certains comportements de la mère ; plus précisément, on contraste ici les échanges qui ne font pas intervenir d'objets physiques et les échanges qui les font intervenir. Trente dyades ont été filmées, dans leurs activités habituelles à la maison, lorsque le bébé avait 5 puis 8 mois. On a établi, à partir des enregistrements, la fréquence de différents comportements de l'enfant et de la mère, orientés vers leur partenaire ou vers les objets. L'activité des mères s'organise, aux deux âges, autour des verbalisations adressées au bébé et des ajustements à son activité. Par contre l'activité des bébés, assez globale à 5 mois, se différencie à 8 mois. Enfin l'orientation de l'attention des bébés de 5 mois vers des objets dépend du soutien que la mère fournit, cependant qu'à 8 mois l'enfant contrôle seul son attention. Ces résultats sont discutés en termes de spécificité des étayages maternels du développement cognitif du bébé.
Mots clés : interaction mère-bébé, attention, étayage, spécificité.

14 pages
Source : Persée ; Ministère de la jeunesse, de l’éducation nationale et de la recherche, Direction de l’enseignement supérieur, Sous-direction des bibliothèques et de la documentation.

Informations

• Publié par: L-annee-psychologique
• Publié le: 01 janvier 1992
• Nombre de lectures: 30
• Langue: Français
• Poids de l'ouvrage: 1 Mo

Extrait

Marie-Germaine Pêcheux
Josette Ruel
Marc H. Bornstein
Mères et bébés pendant la première année : une étude
longitudinale de deux types d'interaction
In: L'année psychologique. 1992 vol. 92, n°1. pp. 45-58.
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Pêcheux Marie-Germaine, Ruel Josette, Bornstein Marc H. Mères et bébés pendant la première année : une étude longitudinale
de deux types d'interaction. In: L'année psychologique. 1992 vol. 92, n°1. pp. 45-58.
doi : 10.3406/psy.1992.29488
http://www.persee.fr/web/revues/home/prescript/article/psy_0003-5033_1992_num_92_1_29488Abstract
Summary : Mother and infant in the first year : a longitudinal study of two types of interaction.
Specific relations between some maternal and infant behaviors within the stream of interactions in
normal settings are investigated. Dyadic activities, involving only the two interactants, are contrasted
with extradyadic activities, involving physical objects. Thirty dyads were videorecorded at home, during
common activities, when the infant was 5- and 8-months old. Frequencies of maternal and infant
behaviors, directed towards their partners or objects, were derived from the recordings. At both ages
maternal activities are organized around two basic behaviors : talk to baby and responsiveness to his
behavior. Concerning the infant, his activity is rather global at 5 rnonths but becomes differentiated later.
Last, the focusing of infants attention on objects at 5 monlhs depends on the frequency of maternal
attention mobilization, while 8-month-olds are still able to orient and sustain attention without
help. Results are discussed in relation with the specificity hypothesis of maternal scaffolding of infant
cognitive development.
Key-words : mother-infant interaction, attention, scaffolding, specificity.
Résumé
On étudie ici comment, dans le flux des interactions entre une mère et son bébé, des relations
spécifiques peuvent être mises en évidence entre cerains comportements du bébé et certains
comportements de la mère ; plus précisément, on contraste ici les échanges qui ne font pas intervenir
d'objets physiques et les échanges qui les font intervenir. Trente dyades ont été filmées, dans leurs
activités habituelles à la maison, lorsque le bébé avait 5 puis 8 mois. On a établi, à partir des
enregistrements, la fréquence de différents comportements de l'enfant et de la mère, orientés vers leur
partenaire ou vers les objets. L'activité des mères s'organise, aux deux âges, autour des verbalisations
adressées au bébé et des ajustements à son activité. Par contre l'activité des bébés, assez globale à 5
mois, se différencie à 8 mois. Enfin l'orientation de l'attention des bébés de 5 mois vers des objets
dépend du soutien que la mère fournit, cependant qu'à 8 mois l'enfant contrôle seul son attention. Ces
résultats sont discutés en termes de spécificité des étayages maternels du développement cognitif du
bébé.
Mots clés : interaction mère-bébé, attention, étayage, spécificité.L'Année Psychologique, 1992, 92, 45-58
Laboratoire de Psychologie du Développement
et de l' Education de l'Enfant
Université Paris V et CNRS, URA 13531 *
National Institute of Child Health
and Human Development2 **
MÈRES ET BÉBÉS
PENDANT LA PREMIÈRE ANNÉE :
UNE ÉTUDE LONGITUDINALE
DE DEUX TYPES D'INTERACTION
par Marie-Germaine Pêcheux*, Josette Ruel*
et Marc H. Bornstein**
SUMMARY : Mother and infant in the first year : a longitudinal study
of two types of interaction.
Specific relations between some maternal and infant behaviors within
the stream of interactions in normal settings are investigated. Dyadic
activities, involving only the two interactants, are contrasted with extradyadic physical objects. Thirty dyads were videorecorded at
home, during common activities, when the infant was 5- and 8-months
old. Frequencies of maternal and infant behaviors, directed towards their
partners or objects, were derived from the recordings. At both ages maternal
activities are organized around two basic behaviors : talk to baby and
responsiveness to his behavior. Concerning the infant, his activity is rather
global at 5 months but becomes differentiated later. Last, the focusing of
infant's attention on objects at 5 months depends on the frequency of
maternal mobilization, while 8-month-olds are still able to orient
and sustain attention without maternal help. Results are discussed in
relation with the specificity hypothesis of maternal scaffolding of infant
cognitive development.
Key-words : mother-infant interaction, attention, scaffolding, specificity.
1. 41, rue Gay-Lussac, 75005 Paris.
2. Bethesda, Maryland, Etats-Unis. M. G. Pêcheux, J. Buel et M. H. Bornstein 46
Bien que l'intérêt soit ancien, et la littérature immense, pour
ce qui est du rôle des parents dans le développement social et
affectif du très jeune enfant, les recherches empiriques concernant
les efïets des pratiques parentales sur le cognitif
pendant la première année sont beaucoup plus récentes et rares.
A un niveau très général, l'accord paraît être unanime pour
considérer que le développement cognitif se fait au travers des
« transactions » continuelles (Sameroff et Chandler, 1975 ;
Samerofï, 1983) entre l'enfant et son environnement social aussi
bien que physique (Lécuyer et Pêcheux, 1983 ; Bornstein, 1989a).
Mais en fait la plupart des travaux sur le développement cognitif
précoce s'intéressent aux discriminations, aux catégorisations, à
la constitution de l'objet permanent. Ils considèrent que le
développement cognitif « se produit au travers des explorations
que fait l'enfant du monde physique » (Frye, 1989), et ne s'inte
rrogent pas sur le rôle du milieu éducatif dans ce développement.
Certes Kaye (1982), et Papousek et Papousek (1987), montrent
l'importance cruciale des parents comme médiateurs des premiers
apprentissages, mais ils restent très généraux quant aux méca
nismes en cause.
On peut faire l'hypothèse que de manière globale, au travers
d'un tissu de pratiques trop ténues et diverses pour être distin
guées, le milieu éducatif a un effet plutôt positif ou négatif ;
au-delà de l'opposition simpliste entre « bon » et « mauvais »
milieu, on a recherché quelles caractéristiques générales des
comportements parentaux peuvent influer sur le développement
cognitif de l'enfant (cf. Gottfried, 1984). Après Ainsworth et
Bell (1974) et Riksen-Walraven (1978), Lamb (1981) souligne le
rôle de l'ajustement parental (responsiveness) dans le dévelo
ppement des apprentissages : la contingence et la régularité des
ajustements des parents à ses activités permettent à l'enfant de
développer le sentiment de sa propre efficacité, et de prendre
plaisir à résoudre des problèmes (Bornstein, 19896 ; Lamour et
Kukucka, 1989 ; Pêcheux, 1990).
Au-delà de ces effets généraux, on peut examiner si des pra
tiques éducatives spécifiques sont liées à des acquisitions spéci
fiques, et donc faire l'hypothèse qu'il existe, dans les relations
entre parents et enfants, des domaines relativement indépen
dants. Cette hypothèse a reçu le nom d' « hypothèse de spéci
ficité » (Bornstein, 1989a ; Bradley, Caldwell et Rock, 1988 ;
Wachs et Chan, 1986 ; Wachs et Gruen, 1982). Dès lors quels Interaction mère-bébé 47
domaines distinguer ? D'une part, on peut considérer les inter
actions liées aux soins que requiert l'immaturité du bébé (nour-
rissage, changes, transport, etc.)- D'autre part, on peut envisager
de distinguer entre les échanges dans lesquels n'interviennent
que le parent et le bébé, et les échanges où l'activité de la dyade
s'organise autour d'un objet. Les premières relations affectives
et sociales se nouent et évoluent principalement dans les échanges
sans objets, cependant que les actions orientées vers le monde
physique, prémisses des activités cognitives, s'organisent dans les
échanges centrés sur des objets. Bornstein et Tamis-LeMonda
(1990) observent effectivement une relative indépendance entre
ces domaines dans une population urbaine nord-américaine
lorsque les bébés ont 5 mois. Cette indépendance se traduit par
l'existence de clusters de corrélations entr