Psychologie générale - compte-rendu ; n°3 ; vol.96, pg 522-533

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Description

L'année psychologique - Année 1996 - Volume 96 - Numéro 3 - Pages 522-533
12 pages
Source : Persée ; Ministère de la jeunesse, de l’éducation nationale et de la recherche, Direction de l’enseignement supérieur, Sous-direction des bibliothèques et de la documentation.

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• Publié par: L-annee-psychologique
• Publié le: 01 janvier 1996
• Nombre de lectures: 28
• Langue: Français

Extrait

Psychologie générale
In: L'année psychologique. 1996 vol. 96, n°3. pp. 522-533.
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Psychologie générale. In: L'année psychologique. 1996 vol. 96, n°3. pp. 522-533.
http://www.persee.fr/web/revues/home/prescript/article/psy_0003-5033_1996_num_96_3_28915522 Analyses bibliographiques
Piaget, poursuit avec les théories cognitivistes de raisonnement adulte,
accorde une importance particulière à l'architecture générale du système
cognitif proposée par Pascual-Leone, puis rend compte des apports du
cognitivisme développemental. L'auteur termine en résumant les change
ments apportés par les derniers ajustements de la théorie piagétienne (en
signalant à tort, de mon point de vue, l'existence d'une protologique chez
le bébé, car elle était déjà affirmée en 1936). Un sujet d'étude commun,
celui de la catégorisation et de la classification logique, permet d'établir le
lien entre les différentes approches présentées et de comparer leurs
apports.
Après ces deux chapitres qui constituent la première moitié du livre,
une seconde partie est consacrée à quatre sciences cognitives : les neuro
sciences, l'intelligence artificielle, la sémiologie du langage et la philosophie
de l'esprit. Dehaene et Changeux donnent des exemples de modélisation
neuronale de capacités cognitives très élémentaires. De Glas analyse de
manière pénétrante les perspectives logico-symbolique et connexionniste et
propose, dans une partie finale plus difficile à suivre pour le non-spécial
iste, une intégration de ces deux approches. Grize, avec sa clarté et sa
verve coutumières, compare l'usage d'une langue naturelle et des langages
logico-mathématiques. L'ouvrage se termine avec une intéressante discus
sion du problème de la rationalité de l'esprit humain, par Engel, qui tient
compte des données et positions des cognitivistes contemporains.
En dépit de quelques déséquilibres dus aux intérêts spécifiques des
auteurs, Pensée logico-mathématique offre un panorama presque complet
des différentes perspectives actuelles dans l'étude de la connaissance et de
son développement et aborde de front les problèmes les plus fondamentaux
inhérents à cette étude.
J. Montangero.
PSYCHOLOGIE GENERALE
Blancheteau M. et Magnan A. (Édit.) — (1994) Psychologie expériment
ale et psychologie du développement. Hommage à César Florès, Paris,
L'Harmattan, 424 p.
Voici un peu plus d'un an paraissait sous la direction de M. Blanche
teau et A. Magnan un volume d'hommage à César Florès. Après la paru
tion de cet ouvrage, celui-ci faisait rapidement parvenir aux participants
une lettre de remerciement où il ne cachait ni sa fierté ni son étonnement
de lui voir parvenir cette marque d'attachement alors qu'il avait cessé ses
fonctions depuis 1987. On reconnaît là l'humour un peu corrosif de notre
ancien collègue. C'est donc un hommage longuement mûri. Mais si mes
souvenirs sont exacts, les textes des auteurs sollicités ont été remis en 1989 Psychologie générale 523
et les rapports d'expertise en 1990. Initialement, c'était dans le Bulletin de
Psychologie que cet hommage devait paraître. Les responsables de l'entre
prise ont dû entre-temps changer leur fusil d'épaule et trouver un nouvel
éditeur, ce qui n'est pas facile et entraîne de nouveaux délais. Ceci
explique probablement cela.
Le livre s'ouvre sur un Hommage à César Florès rendu par
P. Fraisse. La première phrase buccine un peu, mais P. Fraisse rappelle
à bon escient qu'il n'était guère facile à l'époque d'implanter la psycholog
ie dans les universités car il n'y avait parfois rien pour l'accueillir. Il
fallait donc tout créer, les laboratoires et le public. Depuis les choses ont
bien changé, même si l'extension des laboratoires n'a pas crû à la même
vitesse que le public. De son côté J.-F. Chatillon rappelle le chemine
ment de Florès vers le sud: Paris, Rouen, Luminy puis Nice, jalonné de
la création de premiers laboratoires de psychologie dans les universités
où il passe. Il rappelle également le combat qu'il a mené pour le dévelop
pement de la psychologie et son itinéraire théorique qui en vient à mêler
étroitement expérimentale et psychologie du développement,
ce qui justifie le titre du livre. Après une intervention spécifique de deux
amis proches (S. Ehrlich et M. Siguan), cette première partie s'achève
par la bibliographie de C. Florès.
La deuxième partie est consacrée aux 18 contributions d'auteurs qui
l'ont bien connu soit comme étudiants soit comme collègues. Ces contri
butions suivent évidemment la loi du genre. Leur organisation obéit à la
seule contrainte de l'ordre alphabétique du nom de leurs auteurs. Il
s'agit soit de contributions théoriques, soit d'articles expérimentaux
ayant trait à certains domaines de psychologie expérimentale (percept
ion, mémoire, compréhension, lexique) ou de psychologie du développe
ment. On trouve même un article sur «Les modes d'acquisition de la
nationalité française». Le fait qu'on parle parfois de «Mélanges» pour ce
type d'ouvrages n'est donc pas une simple métaphore, c'est d'ailleurs ce
qui est reconnu dans la quatrième de couverture. Le panorama livré ici
est étonnamment varié et ne peut guère satisfaire un lecteur préoccupé
de son seul thème de recherche. Mais en consultant la table des matières
il est possible d'avoir accès à un certain nombre de synthèses inté
ressantes.
P. Lecocq.
Demetriou A. et Efklides A. (Édit.) — (1994) Intelligence, mind and
reasoning : Structure and development, Advances in psychology; 106,
Amsterdam, Elsevier, North Holland, 240 p.
L'objectif des auteurs est de mettre en relation les approches psycho
métrique, cognitive et développementale pour essayer de les intégrer. En
particulier, ils disent rechercher « ce qui rapproche l'intelligence, l'esprit et
le raisonnement et ce qui les distingue ». Les chapitres des différents 524 Analyses bibliographiques
auteurs sont assez divers quant à leur orientation, plutôt théorique ou
épistémologique, ou plutôt méthodologique ou expérimentale.
La première partie, centrée sur les relations entre « intelligence et
esprit », comprend cinq chapitres.
La théorie de l'intelligence de Snow apparaît comme un cadre général
intégrant la théorie des aptitudes et les approches cognitives, dans le but
de prédire et d'expliquer les différences individuelles en matière d'apprent
issage par instruction. L'auteur considère que l'intelligence a de multiples
facettes (les aptitudes classiques) et plusieurs niveaux hiérarchisés, qu'elle
n'est pas modulaire, même si une expérience accrue dans un domaine peut
conduire à la constitution de (pseudo-)modules « conceptuels », et qu'elle
ne peut être analysée que du point de vue du couple personne-situation.
En ce sens, Snow envisage un rapprochement entre la notion d'aptitude
(d'un sujet dans une situation) et celle d'affordance de Gibson.
Undheim trace un historique des études différentielles, d'abord cen
trées sur une analyse structurale de l'intelligence, puis s'orientant vers la
compréhension des processus cognitifs avec d'une part l'approche compo-
nentielle et celle des corrélats cognitifs, d'autre part les études sur les diff
érences expert-novice avec la prise en compte de la base de connaissances.
Il montre que les deux premières approches sont fortement liées à l'a
pproche factorielle tandis que la troisième en dépend plus indirectement. Il
place des espoirs dans les nouvelles méthodes d'analyse (LISREL par
exemple) et de mesure, qui permettraient de dépasser certains des pro
blèmes rencontrés par l'analyse factorielle traditionnelle, comme celui de
démêler les niveaux d'aptitudes, d'éviter son caractère exploratoire ou
encore de rendre compte de la fidélité/spécificité.
Gustafsson pose le problème des relations entre les connaissances ou
savoir-faire spécifiques à un domaine et les aptitudes général