Accompagner les stagiaires en enseignement à l’aide du numérique

Matthieu Petit

Description

Alors que nos systèmes scolaires se réinventent pour faire face aux moult défis de la société actuelle, la formation initiale (et continue) du personnel enseignant tend vers une plus grande hybridation. Facilitant des modalités de formation à distance et en ligne, cette utilisation grandissante du numérique s’opère également dans la formation pratique, soit pour l’accompagnement des stagiaires en enseignement.
Pour les étudiantes et étudiants en stage, l’utilisation de dispositifs numériques peut s’avérer profitable pour le développement de leurs compétences professionnelles. Quant aux personnes accompagnatrices (celles des institutions d’enseignement ou des milieux de stage), qu’elles soient en présence ou à distance, la médiatisation de leurs pratiques est porteuse de nombreuses possibilités pédagogiques, mais elle comporte également des enjeux majeurs (éthiques, technologiques, organisationnels…).
Réunissant des chercheuses et chercheurs du Canada et de la Belgique, cet ouvrage propose des repères théoriques et pratiques autant pour les personnes accompagnatrices utilisant le numérique dans le cadre d’un programme de formation à l’enseignement que pour celles et ceux devant réfléchir à l’élaboration ou à la refonte d’un dispositif d’accompagnement de stagiaires à distance ou hybride.
Préface de Glorya Pellerin et postface de Marc Boutet.

Informations

• Publié par: Éditions JFD Inc
• Date de parution: 01 avril 2021
• Nombre de lectures: 6
• EAN13: 9782897992651
• Langue: Français

Extrait

Accompagner les stagiaires en enseignement à l’aide du numérique
Sous la direction de Matthieu Petit




Accompagner les stagiaires en enseignement à l’aide du numérique
Matthieu Petit
© 2021 Les Éditions JFD inc.
Catalogage avant publication de Bibliothèque et Archives nationales du Québec et Bibliothèque et Archives Canada
Titre : Accompagner les stagiaires en enseignement à l’aide du numérique / sous la direction de Matthieu Petit.
Identifiants : Canadiana 20200092669 | ISBN 9782897991067
Vedettes-matière : RVM : Stagiaires (Éducation) – Supervision – Manuels d’enseignement supérieur. | RVM : Apprentissage sur le Web – Manuels d’enseignement supérieur. | RVMGF : Manuels d’enseignement supérieur.
Classification : LCC LB2157.A3 A23 2021 | CDD 370.71–dc23
Les Éditions JFD inc.
CP 15 Succ. Rosemont
Montréal (Québec)
H1X 3B6
Courriel : [e-mail]
Web : editionsjfd.com
Tous droits réservés.
Toute reproduction, en tout ou en partie, sous quelque forme et par quelque procédé que ce soit, est strictement interdite sans l’autori- sation écrite préalable de l’éditeur.
ISBN : 978-2-89799-106-7
Dépôt légal : 2 e trimestre 2021
Bibliothèque et Archives nationales du Québec
Bibliothèque et Archives Canada


Imprimé au Québec





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Table des matières
Remerciements 7
Préface de Glorya Pellerin 9
Introduction 15
1 Analyse d’un dispositif de formation hybride pour la supervision de stage en formation à l’enseignement professionnel Lucie Dionne, Matthieu Petit et Claudia Gagnon 23
1.1 Problématique 25
1.2 Cadre conceptuel 28
1.3 Méthodologie 37
1.4 Le cas d’un dispositif destiné à la supervision de stage en enseignement professionnel 38
1.5 Discussion 48
Conclusion 50
Références bibliographiques 51
2 Supervision à distance de la gestion de classe de stagiaires en enseignement primaire Josée-Anne Gouin et Stéphane Colognesi 57
2.1 Problématique 58
2.2 Cadre théorique 61
2.3 Objectifs de la recherche 67
2.4 Méthodologie 68
2.5 Résultats 71
2.6 La satisfaction ou la frustration des besoins psychologiques des stagiaires 77
Conclusion 78
Références bibliographiques 81



Accompagner les stagiaires en enseignement à l’aide du numérique




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3 L’utilisation de la trace vidéo au cœur du modèle d’accompagnement dans les stages en enseignement primaire Anne-Marie Miville et Justine Dion-Routhier 87
Introduction 88
3.1 Cadre théorique 90
3.2 Questions de recherche 93
3.3 Méthodologie 93
3.4 Résultats 99
3.5 Discussion 109
Conclusion 110
Références bibliographiques 111
4 Le journal de bord vidéo comme dispositif de développement professionnel Sophie Vanmeerhaeghe 115
Introduction 116
4.1 Problématique 116
4.2 Les spécificités d’une expérience de stage en enseignement 119
4.3 Développement professionnel et mise en mots 123
4.4 Récits de vie et d’expériences 125
4.5 Récit d’expérience, une expérience plurielle 129
4.6 Récit d’expérience et développement professionnel en stage 131
4.7 Le journal de bord en stage : un dispositif pour soutenir les récits d’expérience 133
4.8 Mise en place pratique du journal de bord vidéo 137
4.9 Regards critiques sur le dispositif et perspectives 140
Conclusion 143
Références bibliographiques 143



Table des matières




5


5 Néopass Stages, une plateforme de support vidéo pour la formation initiale des institutrices et instituteurs Marc Blondeau, François Lambert et Catherine Van Nieuwenhoven 147
Introduction 148
5.1 Vers un Néopass Stages belge 150
5.2 Méthodologie 156
5.3 Conception de la plateforme Néopass Stages 161
5.4 Quelques éléments mis en évidence dans les premières capsules 163
5.5 Un outil d’accompagnement : usage et mésusage 167
Conclusion 169
Références bibliographiques 171
6 La participation à un laboratoire d’enquête individuelle et collaborative comme dispositif de formation des superviseures et superviseurs de stage en enseignement Amélie Desmeules et Pier-Ann Boutin 177
6.1 Contexte et problématique 178
6.2 Cadre théorique 179
6.3 Objectif et question de recherche 184
6.4 Méthodologie 184
6.5 Résultats 190
Discussion et conclusion 194
Références bibliographiques 196



Accompagner les stagiaires en enseignement à l’aide du numérique




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7 Perception de présence et considérations de personnes enseignantes associées lors de stages en enseignement supervisés à distance à l’aide du numérique Matthieu Petit et Marie-Ève Desrochers 199
Introduction 200
7.1 Problématique 201
7.2 Cadre de référence 204
7.3 Méthodologie 208
7.4 Résultats 209
7.5 Discussion 220
Conclusion 225
Références bibliographiques 226
Postface de Marc Boutet 229
Biographies des autrices et auteurs de l’ouvrage .................... 235





7


Remerciements
Tout d’abord, en tant que directeur de cet ouvrage scientifique, je tiens à souligner l’appui financier de l’Université de Sherbrooke, ainsi que du Fonds de recherche du Québec – Société et culture (FRQSC).
Merci aux autrices et auteurs des différents chapitres pour la qualité de leur contribution, ainsi que pour leur précieuse collaboration.
Un merci bien spécial à Glorya Pellerin pour la préface et à Marc Boutet pour la postface. Témoin de la richesse de votre expérience, chacune de ces sections confirme la pertinence sociétale de l’ouvrage en plus d’offrir de nombreuses clés pour en guider la lecture.
Merci à Vanessa Duval du Studio Couleur Vive pour le graphisme de grande envergure.
En dernier lieu, un immense merci à Jean-Sébastien Delorme et Jean-François Déry des Éditions JFD pour leur confiance et leur enthousiasme.
Matthieu Petit Professeur agrégé Université de Sherbrooke







Préface



Accompagner les stagiaires en enseignement à l’aide du numérique




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2020, année du Grand Confinement, demeurera à jamais gravée dans la mémoire collective. Elle le sera assurément en raison de la dure réalité vécue et partagée partout à la surface de la Terre, mais aussi du fait qu’elle marque un virage numérique sans précédent. Contraintes à demeurer retranchées chez soi pendant des mois, les personnes de toutes organisations ont pu préserver, voire créer, des liens person- nels et professionnels grâce à la technologie. En effet, l’histoire aurait été tout autre si la pandémie avait forcé les mêmes retranchements une décennie plus tôt. Avec un confinement survenant pendant une ère où la société carbure aux relations sociales, le numérique a même contribué à remplacer l’appellation « distanciation sociale » par celle de « distanciation physique », tant les liens entre les gens ont pu être maintenus.
Mis à profit pour le télétravail ou pour demeurer en contact avec ses proches, le numérique a aussi suscité le renouvellement d’approches pédagogiques jusqu’alors privilégiées des corps enseignants. En effet, la crise sanitaire a forcé un changement de paradigme et a généré une certaine transposition de pratiques surtout adaptées à la réalité en présentiel. Au-delà des frontières, des élèves, et des étudiantes et des étudiants de tous âges et de tous lieux ont pu, dans le meilleur des scénarios, demeurer en contact et poursuivre leur cheminement scolaire. Cependant, ce ne fut pas le cas pour l’ensemble des élèves, la situation révélant les iniquités fondamentales qui menacent notre système scolaire, tout particulièrement public. En effet, les avantages de l’utilisation du numérique en soutien de l’apprentissage ou au profit de celui-ci font l’objet de démonstrations convaincantes par certains, alors que d’autres en sont encore à leurs balbutiements dans leur appropriation de ces outils.
L’enseignement supérieur est certes précurseur dans le domaine de l’utilisation du numérique dans ses formations. Les universités n’en sont pas à leurs premières armes, comptant de nombreuses initia- tives en la matière, comme en fait foi le présent ouvrage. D’ailleurs, elles ont pu profiter de la situation actuelle pour parfaire et étendre leurs approches à l’ensemble de leur population professorale, pro- fessionnelle et étudiante. Le domaine des sciences de l’éducation est particulièrement et doublement concerné par la question. Il a dû, comme tous les autres domaines, assurer à distance son offre



Préface




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de formation, mais, plus spécifiquement, a été forcé d’amorcer la révision de certaines approches pour préparer adéquatement les enseignantes et les enseignants en formation à envisager leur carrière dans un univers différent de celui dans lequel ils ont évolué, enfants. La crise actuelle constitue un pas en ce sens.
Parmi les différents volets de la formation initiale à l’enseignement, celui de la formation pratique revêt un caractère particulier étant donné les liens qu’il exige de tisser avec le milieu scolaire et la relation qui doit s’établir entre la personne stagiaire, la personne enseignante associée et la personne superviseure. Cette activité professionnelle représente sans contredit le pilier du processu