Les aides technologiques à l'apprentissage pour soutenir l'inclusion scolaire

Nadia Rousseau, Valérie Angelucci

Description

Cet ouvrage vient outiller les praticiens de l’éducation en clarifiant les perspectives d’utilisation d’une variété d’outils technologiques (logiciels libres, technologies mobiles, etc.). Il explore les aides technologiques à l’apprentissage dans une visée de participation accrue de tous les élèves, y compris ceux ayant des besoins particuliers, à l’apprentissage ainsi qu’à la vie sociale et culturelle de l’école.

Informations

• Publié par: Presses de l'Université du Québec
• Date de parution: 09 avril 2014
• Nombre de lectures: 3
• EAN13: 9782760540354
• Langue: Français

Extrait

Dirigée par Nadia Rousseau

P romouvoir le transfert des connaissances et contribuer à la formation continue des enseignantes et des enseignants et autres professionnelles et professionnels de l’éducation, voilà la raison d’être de la collection Éducation-Intervention des Presses de l’Université du Québec. Appuyée sur les plus récents constats de la recherche dans le domaine de l’éducation, cette collection offre une variété d’ouvrages qui utilisent un langage accessible et qui posent un regard dynamique sur les défis actuels qui caractérisent l’éducation. Juste équilibre entre connaissances et pistes d’intervention, elle saura répondre aux besoins des acteurs de l’éducation désireux de parfaire leurs pratiques.
La collection Éducation-Intervention est dirigée par Nadia Rousseau, forte d’une grande expérience de recherche et de transfert des connaissances et très active dans la valorisation des résultats de la recherche.

Presses de l’Université du Québec Le Delta I, 2875, boulevard Laurier, bureau 450, Québec (Québec) G1V 2M2 Téléphone : 418 657-4399 Télécopieur : 418 657-2096 Courriel : [e-mail] Internet : www.puq.ca
Diffusion / Distribution :
Canada Prologue inc., 1650, boulevard Lionel-Bertrand, Boisbriand (Québec) J7H 1N7 Tél. : [phone]
France AFPU-D – Association française des Presses d’université Sodis, 128, avenue du Maréchal de Lattre de Tassigny, 77403 Lagny, France – Tél. : [phone]
Belgique Patrimoine SPRL, avenue Milcamps 119, 1030 Bruxelles, Belgique – Tél. : [phone]
Suisse Servidis SA, Chemin des Chalets 7, 1279 Chavannes-de-Bogis, Suisse – Tél. : [phone]

Catalogage avant publication de Bibliothèque et Archives nationales du Québec et Bibliothèque et Archives Canada
Vedette principale au titre :
Les aides technologiques à l’apprentissage pour soutenir l’inclusion scolaire
(Collection Éducation intervention ; 38)
Comprend des références bibliographiques.
ISBN 978-2-7605-4033-0
1. Technologie éducative. 2. Intégration scolaire. I. Rousseau, Nadia, 1968- . II. Angelucci, Valérie. III. Collection : Collection Éducation intervention ; 38.
LB1028.3.A32 2014 371.33 C2014-940231-7

Les Presses de l’Université du Québec reconnaissent l’aide financière du gouvernement du Canada par l’entremise du Fonds du livre du Canada et du Conseil des Arts du Canada pour leurs activités d’édition.
Elles remercient également la Société de développement des entreprises culturelles (SODEC) pour son soutien financier.

Conception graphique et mise en pages Michèle Blondeau
Images de couverture iStockphoto
Conversion au format ePub Samiha Hazgui

Dépôt légal : 2e trimestre 2014 Bibliothèque et Archives nationales du Québec Bibliothèque et Archives Canada
© 2014 – Presses de l’Université du Québec Tous droits de reproduction, de traduction et d’adaptation réservés


Remerciements

Remerciements
Nous tenons à remercier le Laboratoire international sur l’inclusion scolaire (LISIS) pour avoir rendu possible l’activité d’échanges entre praticiens et chercheurs québécois, suisses et italiens à Lausanne le 29 mai 2012. Cette rencontre est à l’origine de la réalisation de cet ouvrage. Nous tenons également à remercier le LISIS et la Chaire de recherche Normand-Maurice pour leur soutien financier ayant permis la réalisation de cet ouvrage.
Soulignons aussi la participation exceptionnelle de tous les coauteurs à l’ouvrage. L’écriture à distance s’avère une tâche com plexe qui oblige humilité et persévérance. Tous auront relevé le défi avec brio !
Enfin et comme toujours, nous sommes immensément reconnaissantes envers madame Odette Larouche pour la qualité exceptionnelle de son travail de relecture.




Table des matières

REMERCIEMENTS

Liste des figures

Liste des tableaux

Introduction
Nadia Rousseau
Valérie Angelucci

Chapitre 1
Pédagogie universelle et technologie d’aide
Deux voies complémentaires favorisant le soutien tantôt collectif, tantôt individuel aux apprentissages
Nadia Rousseau
Nathalie Paquet-Bélanger
Brigitte Stanké
Léna Bergeron
Mylène Renaud
1.1. Deux approches, deux visées, une même finalité
1.2. Les technologies d’aide : des outils spécialisés en réponse à un besoin individuel
1.2.1. Le traitement de texte
1.2.2. Le texte à valeur ajoutée ( hypertexte )
1.2.3. L’organisateur graphique
1.2.4. Le réviseur orthographique
1.2.5. Le prédicteur de mots
1.2.6. La synthèse vocale
1.2.7. La reconnaissance vocale
1.2.8. Le crayon numérique
1.3. La pédagogie universelle : une philosophie d’action créative en réponse aux besoins d’apprentissage de l’ensemble des élèves qui composent la classe
1.3.1. Des balises à prendre en compte dans la planification de l’enseignement
1.3.2. Maximiser l’apport des technologies dans le processus d’apprentissage
Quoi retenir
Annexe Logiciels libres ou commerciaux

Chapitre 2
Technologies, apprentissage et situation de handicap dans une approche inclusive
Changements et opportunités
Michelle Pieri
Nicoletta Businaro
Ottavia Albanese
2.1. Technologies, inclusion scolaire et situation de handicap
2.2. Technologies dans les contextes scolaires inclusifs
2.2.1. Technologies d’aide et handicap moteur
2.2.2. Technologies d’aide et handicap visuel
2.2.3. Technologies d’aide et handicap auditif
2.2.4. Technologies d’aide et handicap du langage et de la communication
2.2.5. Technologies d’aide et déficience intellectuelle
2.2.6. Technologies d’aide et troubles spécifiques d’apprentissage
2.3. Aspects de l’apprentissage favorisés par les technologies
2.3.1. Aspects métacognitifs
2.3.2. Aspects cognitifs
2.3.3. Aspects motivationnels
2.3.4. Aspects collaboratifs
2.3.5. Aspects sociaux
Conclusion
Quoi retenir

Chapitre 3
Mieux comprendre les logiciels libres et leur utilisation dans une perspective de pédagogie universelle
Morgane Chevalier
Bernard Baumberger
3.1. Que doit-on comprendre par « logiciels libres » ?
3.1.1. Quand liberté n’est pas synonyme de gratuité
3.1.2. Un monde libre distinct philosophiquement d’un monde propriétaire
3.1.3. Pourquoi s’intéresser aux logiciels libres dans le cadre de la pédagogie universelle ?
3.1.4. Procédure de mise en œuvre de la pédagogie universelle avec des logiciels libres
3.2. Évaluation ergonomique des dispositifs informatiques
3.2.1. Ergonomie organisationnelle
3.2.2. Ergonomie physique
3.2.3. Ergonomie cognitive
Conclusion
Quoi retenir

Chapitre 4
Les technologies mobiles en soutien aux pratiques inclusives
Michelle Pieri
Elvio Fisler
Sonia Lefebvre
4.1. L’apprentissage mobile
4.2. La valeur pédagogique des technologies numériques
4.3. Le modèle TPCK : outil de planification de l’exploitation des technologies mobiles en classe
4.3.1. Dimension centrée sur la technologie
4.3.2. Dimension centrée sur la pédagogie
4.3.3. Dimension centrée sur le contenu disciplinaire
Pistes de réflexion
Conclusion
Quoi retenir

Chapitre 5
Modèle pratique de soutien à l’intégration des aides technologiques dans la classe
Elvio Fisler
Christophe Schneider
5.1. La Cellule de coordination en informatique pédagogique spécialisée (cellCIPS) : contexte d’émergence et missions
5.1.1. Axe 1 : Accompagner les différents acteurs
5.1.2. Axe 2 : Animer le réseau de personnes-ressources médias, images et technologies
5.1.3. Axe 3 : Dispenser des conseils techniques ou organisationnels
5.1.4. Axe 4 : Proposer un soutien ciblé et direct à l’enseignant
5.1.5. Axe 5 : Proposer des formations ciblées
5.1.6. Axe 6 : Proposer une approche pluridisciplinaire et des outils autoréflexifs
5.1.7. Axe 7 : Mener des projets novateurs
5.2. Le soutien à la réflexion des milieux scolaires dans le développement d’entités d’aide à l’appropriation des technologies d’aide en classe
Conclusion
Quoi retenir

Chapitre 6
La mise en place des technologies d’aide chez les enseignants du secondaire
Exemple d’un