POUR EN FINIR AVEC LE STRESS DES DEVOIRS

Sophie Delaunoy, Céline Coste

Description

Devoirs interminables, résultats en baisse, démotivation, problèmes de concentration… combien de familles sont confrontées chaque jour au stress des devoirs !Cet ouvrage propose une boîte à outils simples et opérationnels pour aider les parents dans leur rôle d’accompagnateurs et leur enfant à gagner en autonomie et travailler plus efficacement.En se fondant sur une approche concrète, les auteures, spécialistes en stratégies d’enseignement, expliquent clairement le processus de l’apprentissage basé sur 6 points clés (attention, motivation, mémorisation, compréhension, gestion du temps et organisation). Elles fournissent des outils ludiques (grilles d’évaluation, schémas, exercices, expériences…) qui permettent de dénouer les nœuds et de surmonter les obstacles.Des témoignages et des cas concrets rendent cet ouvrage vivant et positif et en font un outil à découvrir en famille

Informations

• Publié par: Studyrama Editions
• Date de parution: 01 janvier 2022
• Nombre de lectures: 22
• EAN13: 9782759046065
• Langue: Français
• Poids de l'ouvrage: 2 Mo

Extrait

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POUR EN FINIR AVEC LE STRESS DES DEVOIRS

BoîtE à outilŝ pou leŝ parentŝ, leŝ enfantŝ, leŝ adOŝ

Céline Coste Sophie Delaunoy

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Retrouvez les titres de la collection « Éclairages » sur notre site

www.librairie.studyrama.com

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Avant tout… 7  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Citations 9  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Introduction 13  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Boîte à outils 17  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

 Se motiver 19  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Pourquoi travailler sur la motivation ? 21 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Qu’est-ce qui déclenche la motivation ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22  . . . . . . . . . . . . . . Quels sont les comportements d’une personne motivée ? . . . . . . . . . . . . . . . 23

Que puis-je faire pour « motiver mon enfant » ? . . . . . . . 24 . . . . . . . . . . . . Croire que c’est possible 24  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Donner des choix, responsabiliser  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25 Changer de posture . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Encourager ! 28  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Comment nourrir la motivation ? 33 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Je compare 35  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Je m’interroge . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35 Je découvre 36 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Je m’engage 48  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Je m’évalue  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49

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 Être attentif 53  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Pourquoi travailler sur l’attention ? 53 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Qu’est-ce que vous avez à y gagner ? 54  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Être attentif, ça veut dire quoi ? 55  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Pourquoi c’est difficile ?  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58

Comment développer son attention ? 60 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Je compare 60  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Je m’interroge . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 62 Je découvre . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 63 Je m’engage 75  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Je m’évalue . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 76

 Comprendre et/ou mémoriser ? 79  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Pourquoi mémoriser ? 81  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Créer des automatismes 81  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Comprendre plus facilement des notions complexes  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 82 Éviter de réapprendre le programme de l’année précédente  . . . . . . . . . . . 83

Pourquoi comprendre ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 84 .

Comment améliorer la mémorisation ? 85 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Je m’interroge 85  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Je compare . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 86 Je découvre . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 90 Je m’engage  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 108 Je m’évalue 109  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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 S’organiser 113  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Pourquoi s’organiser ? 113 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . S’organiser qu’est-ce que ça veut dire ?  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 113 C’est inné, l’organisation ?  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 115 Pourquoi c’est difficile de s’organiser ? 116  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Pourquoi ça prend du temps de savoir s’organiser ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 117

Comment mieux s’organiser ? 121  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Quelques conseils conseils pour les parents et les enfants  . . . . . . . . . . . . 121 Je compare . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 123 . . . . . . . . . . . . . . . . Je m’interroge 125  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Je découvre 126 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Je m’évalue 138  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Conclusion . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 141  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Bibliographie 145  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Remerciements 149  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Présentation des auteures . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 151

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AvanT touT…

Merci à Milla pour ce texte qui se lit dans les deux sens et qui donne sens à notre engagement de tous les jours.

Je suis une grosse nulle Personne ne croit que Je suis capable de faire de grandes choses Je sais que je raterai tout ce que je ferai Je ne crois plus que je peux réussir Je suis persuadée que je ne vaux rien J’ai arrêtée de me dire que J’ai confiance en moi Je suis convaincue d’une chose Je suis quelqu’un d’inutile Et ce serait idiot de penser que Je suis quelqu’un de bien.

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Citationŝ

« Vingt minutes d’attention intense et sans fatigue valent infini- ment mieux que trois heures de cette application aux sourcils froncés qui fait dire avec le sentiment du devoir accompli : j’ai bien travaillé ! » Simone Weil

« Être attentif, c’est concentrer l’énergie de son cerveau. » Jean Philippe Lachaux

« L’un des grands enjeux d’une éducation à l’attention est justement d’apprendre à se concentrer sur une tâche à la fois, comme si rien d’autre au monde n’existait à ce moment précis. » Jean Philippe Lachaux

« L’encouragement est à l’enfant ce que l’eau est à la plante. » Rudolf Dreikurs

« La folie c’est de faire toujours la même chose et de s’attendre à un résultat différent. » Albert Einstein

« Il n’y a pas d’échec, il n’y a que des abandons. » Albert Einstein

« Si vous ne pouvez expliquer un concept à un enfant de 6 ans, c’est que vous ne le comprenez pas complètement. » Albert Einstein

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« Quand une fleur ne fleurit pas, on corrige l’environnement dans lequel elle pousse, pas la fleur. » Anonyme

« Si tu avais commencé à t’entraîner il y a un an, où en serais-tu maintenant ? Si tu commences dès aujourd’hui à faire ce qui est important pour toi, dans une année, tu te remercieras. » Anonyme

« Rien n’est difficile si vous le divisez en petites tâches. » Henry Ford

« Le secret pour avancer, c’est de commencer. Le secret pour commencer, c’est de découper les tâches complexes et trop importantes en petites actions facilement réalisables. Puis d’entre- prendre la première. » Mark Twain

« Vous ne trouverez jamais ce que vous ne cherchez pas. » Confucius

« Si l’on veut obtenir quelque chose que l’on n’a jamais eu, il faut tenter quelque chose que l’on n’a jamais fait. » Péricles

« C’est en donnant aux enfants l’intelligence de leurs moyens qu’on leur donnera les moyens de leur intelligence. » Antoine de la Garanderie

« Le cerveau se développe comme un muscle là où l’enfant l’utilise avec enthousiasme. » André Stern

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