L'Affectivité dans l'apprentissage

Pierre Mongeau, Louise Lafortune

Description

Comment gérer l'anxiété et le plaisir associés à l'apprentissage ? Comment favoriser la confiance et l'engagement nécessaires à l'apprentissage ? Quel impact les relations parents-enfant ont-elles sur l'apprentissage ? Voilà autant de questions sur lesquelles se sont penchés des spécialistes préoccupés par la formation à l'enseignement afin de prendre en compte les réactions émotives des élèves par rapport à l'école.

Sujets

• mathématiques
• Professeur
• Parent
• Anxiété
• Lien
• Confiance
• Étudiant
• Enseignant
• Maître
• Enseignement
• Relation
• Relation humaine
• Enfant
• Émotion
• Éducation
• Psychologie

Informations

• Publié par: Presses de l'Université du Québec
• Date de parution: 08 avril 2002
• Nombre de lectures: 0
• EAN13: 9782760517059
• Langue: Français
• Poids de l'ouvrage: 1 Mo

Extrait

Sous la direction deLouise Lafortune

Les didactiques des disciplines –Un débat contemporain Sous la direction de Philippe Jonnaert et Suzanne Laurin 2001, ISBN 2-7605-1153-7, 266 pages La formation continue –De la réflexion à l’action Sous la direction de Louise Lafortune, Colette Deaudelin, Pierre-André Doudin et Daniel Martin 2001, ISBN 2-7605-1147-2, 254 pages Le temps en éducation –Regards multiples Sous la direction de Carole St-Jarre et Louise Dupuy-Walker 2001, ISBN 2-7605-1073-5, 470 pages Pour une pensée réflexive en éducation Sous la direction de Richard Pallascio et Louise Lafortune 2000, ISBN 2-7605-1070-0, 372 pages

PRESSES DE L’UNIVERSITÉ DU QUÉBEC Le Delta I, 2875, boulevard Laurier, bureau 450 Sainte-Foy (Québec) G1V 2M2 Téléphone : [phone] Télécopieur : [phone] • • Courriel : [e-mail] Internet : www.puq.uquebec.ca

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2002

Presses de l’Université du Québec Le Delta I, 2875, boul. Laurier, bur. 450 Sainte-Foy (Québec) Canada G1V 2M2

Données de catalogage avant publication (Canada)

Vedette principale au titre:

L’affectivité dans l’apprentissage

(Collection Éducation-Recherche ; 5) Comprend des réf. bibliogr.

ISBN 2-7605-1166-9

1. Apprentissage, Psychologie de l’. 2. Affectivité. 3. Émotions chez l’enfant. 4. Relations maîtres-élèves. 5. Parents et enfants. 6. Mathématiques – Étude et enseignement. I. Lafortune Louise, 1951- . II. Mongeau, Pierre, 1954- . III. collection.

BF318.A33 2002 153.1'5 C2002-940007-4

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Révision linguistique : L E G RAPHEENR . Mise en pages : I NFO 1000 MOTSINC . Couverture : R ICHARD H ODGSON

1 9 8 7 6 5PUQ 2002 2 3 4 5 6 7 8 9 43 2 1

Tous droits de reproduction, de traduction et d’adaptation réservés © 2002 Presses de l’Université du Québec er Dépôt légal – 1 trimestre 2002 Bibliothèque nationale du Québec / Bibliothèque nationale du Canada Imprimé au Canada

es développements récents de la recherche en éducation L ont permis de susciter diverses réflexions pédagogiques et didactiques et de proposer plusieurs approches novatrices reconnues. Les nouveaux courants de recherche donnent lieu à un dynamisme et à une créativité dans le monde de l’édu- cation qui font en sorte que les préoccupations ne sont pas seulement orientées vers la recherche appliquée et fondamentale, mais aussi vers l’élaboration de moyens d’intervention pour le milieu scolaire.

Les Presses de l’Université du Québec, dans leur désir de tenir compte de ces intérêts diversifiés autant du milieu universitaire que du milieu scolaire, proposent deux nouvelles collections qui visent à rejoindre autant les personnes qui s’intéressent à la recherche (É DUCATION -R ECHERCHE ) que celles qui développent des moyens d’intervention (É DUCATION -I NTERVENTION ).

Ces nouvelles collections sont dirigées par madame Louise Lafortune, professeure au Département des sciences de l’éducation de l’Université du Québec à Trois-Rivières, qui, forte d’une grande expérience de publication et très active au sein des groupes de recherche et dans les milieux scolaires, leur apporte dynamisme et rigueur scientifique.

É -R et É -I s’adressent aux DUCATION ECHERCHE DUCATION NTERVENTION personnes désireuses de mieux connaître les innovations en éducation qui leur permettront de faire des choix éclairés associés à la recherche et à la pédagogie.

T A B L E

Table des matières

D E S

IX

M AT I È R E S

Introduction Tenir compte de l’affectivité dans l’apprentissage . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Louise Lafortune et Pierre Mongeau

Partie 1 L’affectivité des élèves en situation d’apprentissage . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Chapitre 1 Métaémotion et intégration scolaire . . . . . . . . . Francisco Pons, PierreAndré Doudin, Paul L. Harris et Marc de Rosnay 1. Rôle de lécole : instruction intellectuelle ou éducation relationnelle ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1.1. Savoirs et savoirfaire intellectuels et intégration scolaire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1.2. Savoirêtre relationnel et intégration scolaire . . 2. Développement de la métaémotion chez lenfant . . . 2.1. De la nature des émotions . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2.2. De la cause des émotions . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2.3. Du contrôle des émotions . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3. Métaémotion, représentations et comportements prosociaux . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3.1. Représentation de lenfant par autrui . . . . . . . . . 3.2. Comportements sociaux de lenfant . . . . . . . . . . 4. Un instrument diagnostique pour mesurer la métaémotion . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5. Des programmes pour développer la métaémotion . . Conclusion . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Bibliographie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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L’affectivité dans l’apprentissage

Chapitre 2 :Philosopher sur les mathématiques évolution du concept de soi et des croyances attributionnelles de contrôle . . . . . . . . . . . . . . . . . Louise Lafortune, Pierre Mongeau, MarieFrance Daniel et Richard Pallascio 1. Philosopher sur les mathématiques au primaire . . . . 2. Estime de soi et. . . . . . . . . . . .Philosophie pour enfants 2.1. Des réflexions sur les fondements du programme dePhilosophie pour enfants . . . . . 2.2. Des recherches quantitatives sur lestime de soi et le programme dePhilosophie pour enfants . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3. Concept de soi et croyances attributionnelles de contrôle . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3.1. Concept de soi . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3.2. Croyances attributionnelles de contrôle . . . . . . . 4. Méthode de recherche . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4.1. Objectifs et hypothèses . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4.2. Instruments de collecte des données . . . . . . . . . . 4.3. Scénario de recherche . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5. Résultats . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5.1. Résultats quantitatifs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5.2. Résultats qualitatifs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6. Discussion . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Conclusion . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Bibliographie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Chapitre 3

1.

2.

Anxiété à l’égard des mathématiques : explications et mise à l’essai d’une approche philosophique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Louise Lafortune, Pierre Mongeau, MarieFrance Daniel et Richard Pallascio Problématique liée à lanxiété à légard des mathématiques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1.1. Réactions liées à lenseignement des mathématiques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1.2. Réactions liées à lapprentissage des mathématiques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Influence de lanxiété sur lapprentissage des mathématiques . . . . . . . . . . . . . . .

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