L'Enseignement et l'hémisphère cérébral droit

Rachel Desrosiers

Description

Dans une perspective globale, favorisant le développement de chaque élève, l'auteure insiste sur la nécessité d'adopter une pratique pédagogique qui stimule également l'imagination, l'intuition, la créativité et l'émotion de l'enfant.

Sujets

• Gestalt
• Dominance
• Soi
• Humanisme
• Discipline
• Patience (jeu)
• Créativité
• École
• Conscience
• Éducation

Informations

• Publié par: Presses de l'Université du Québec
• Date de parution: 22 avril 2011
• Nombre de lectures: 0
• EAN13: 9782760520936
• Langue: Français
• Poids de l'ouvrage: 2 Mo

Extrait

Données de catalogage avant publication (Canada)
Desrosiers-Sabbath, Rachel
L’enseignement et l’hémisphère cérébral droit
Comprend des réf. bibliogr.
ISBN 2-7605-0724-6
1. Méthode globale (Pédagogie). 2. Créativité (Éducation).
3. Éducation humaniste. 4. Neuropsychologie.
5. Conscience de soi. I. Titre.
LB1029.G55D47 1992 371.3 C92-096934-8
RACHEL DESROSIERS-SABBATH
1993
Presses de l’Université du Québec
2875, boul. Laurier, Sainte-Foy (Québec) G1V 2M3
De la même auteure

Évaluation du niveau conceptuel par la méthode du paragraphe à compléter,
traduction de l’ouvrage de Hunt, Butler, Noy et Rosser, PUQ, 1987.
Comment enseigner les concepts, PUQ, 1984.
La créativité verbale chez les enfants, PUF, 1975.
La creatividad verbal en los ninos, traduction de Alfred Sargata 1,
Espagne : Oikos-tau, 1978.
Les modèles en éducation, Noir sur Blanc, 1990.
Vocabulaire de l’éducation, PUF, 1979 (en collaboration).
ISBN 2-7605-0724-6
Tous droits de reproduction, de traduction
et d’adaptation réservés © 1993
Presses de l’Université du Québec
erDépôt légal -1 trimestre 1993
Bibliothèque nationale du Québec Canada
Imprimé au Canada
À mon époux, Lawrence Sabbath,
dont les écrits sur le théâtre et les arts
visuels au Québec sont un témoignage
de l’intuition qui confère à toute
œuvre dimension et perspective.
Aux nombreuses cohortes d’étudiants
et d’étudiantes qui ont enrichi
ma carrière.
Le destin de notre société passe par l’école.
Claude Corbo, recteur
Université du Québec à Montréal
Remerciements
Je dois d’abord exprimer toute ma gratitude à mon époux, Lawrence, premier
lecteur et critique enthousiaste de mon manuscrit. Je remercie très
particulièrement mes collègues, Jean-Jacques Jolois, Frances Schoning, et mon
ancienne professeure de Lettres, Simone Poissant, pour leurs commentaires
judicieux lors de la révision du manuscrit. J’exprime aussi ma vive
reconnaissance aux enseignantes et enseignants pour leurs expérimentations
présentées dans cet ouvrage, enfin, un merci tout spécial à Michelle Le Bot qui a
assuré la dactylographie du texte.
La publication du présent ouvrage a été rendue possible grâce à l’aide
financière du Comité des publications de l’Université du Québec à Montréal, du
Programme d’aide à l’édition savante de la Fédération canadienne des sciences
sociales et du Conseil d’administration de la Fédération des écoles normales.
Table des matières
REMERCIEMENTS ...............................................................................XI
PRÉFACE ...........................................................................................XVII
AVANT-PROPOS ................................................................................XIX
PREMIÈRE PARTIE
Faire appel à la pensée latérale ou à l’hémisphère droit du
cerveau
Apport de la neuropsychologie et de la créativité ..................... 1

CHAPITRE 1 Incidences pédagogiques des découvertes
sur le fonctionnement cérébral ................................... 3
Théories explicatives des fonctions behaviorales du cortex
cérébral .............................................................................................4
La théorie holistique ............................................................. 4
La théorie de l’assemblage .................................................. 5
La théorie de la localisation de régions ............................. 5
La théorie de la spécialisation hémisphérique .................. 7
Rôle de l’école dans le développement des habiletés
propres à chaque hémisphère cérébral .......................................12
Quelques principes et règles pédagogiques induits de
la neuropsychologie ......................................................13
L’évaluation et le diagnostic dans une perspective
globale ...........................................................................18
XIV Table des matières
Initiation à l’activité créatrice de l’hémisphère droit ......................... 21
Exposition des œuvres signées Dominique ............................... 24
CHAPITRE 2 Stratégies pour activer l’hémisphère cérébral droit 45
Stratégie d’écriture créatrice ............................................................. 45
La situation de départ ................................................................ 46
La syntaxe de la stratégie
ou le déroulement des activités ............................................. 51
Les principes d’action de l’enseignante .................................... 56
Le système social ...................................................................... 57 e de soutien ............................................................... 57
L’évaluation de la stratégie par l’enseignante ........................... 57
Stratégie d’intégration des disciplines ............................................... 59
Le déroulement des activités ..................................................... 59
Stratégie de résolution de problème en lecture .................................. 66
Les exercices d’assouplissement de la pensée
divergente .............................................................................66
La présentation du problème 68
L’exploration du jeu analogique ............................................... 69
Le retour au problème à résoudre ............................................. 73
CHAPITRE 3 Objectivation théorique des stratégies
d’enseignement ................................................................77
indices de la spécialisation hémisphérique
dans les stratégies .............................................................................. 77
La stratégie d’écriture créatrice ................................................ 78 d’intégration des disciplines .................................. 80 de résolu problème en lecture ..................... 81
Théorie du préconscient ....................................................................81
L’explication psychanalytique de la créativité .......................... 81
L’analogie et le préconscient ....................................................82
Les processus du préconscient, du conscient et de
l’inconscient .........................................................................83
Théorie de l’analogie .......................................................................... 85
Les hypothèses et postulats ....................................................... 85
Les étapes du processus de créativité ........................................ 87
Les états psychologiques propres à la créativité ....................... 90
Théorie du jeu figuratif ....................................................................... 91
Sa nature ................................................................................... 91
Des outils d’évaluation de la créativité ..................................... 92
Des jeux figuratifs typiques ...................................................... 96
Table des matières XV
CHAPITRE 4 Modèle d’enseignement adapté aux deux
hémisphères cérébraux ..................................................... 99
Mécanisme de la synectique ............................................................100
L’analogie personnelle ............................................................ 100 ogie directe ................................................................... 101
L’analogie symbolique ........................................................... 102 ogie fantastique ou fantaisiste ....................................... 102
Entraînement à l’analogie ................................................................ 103
Présentation du modèle synectique .................................................. 107
La structure du modèle ...........................................................111
Une stratégie synectique .........................................................114
DEUXIÈME PARTIE
Modèles de croissance personnelle
Dans la foulée du coura