Remédiations en mathématiques pour l'excellence

Guy Clerc

Description

Ce livre de rémédiations pour les mathématiques, matière fondamentale à l’école primaire, a été utilisé de nombreuses années et sous diverses formes à l’école Mistral (91 Lisses) et Les Myrtilles (91 Mennecy) par son auteur, professeur des écoles, et ce dans l’intérêt exclusif de ses élèves. Il a été mis au point avec l’aide de nombreux collègues passionnés et s’adresse aux écoliers de niveau cours moyen.

L'ouvrage comprend des remises à niveau, des problèmes progressifs, toutes les règles de mathématiques, ainsi que des problèmes couvrant tous les aspects de cette discipline : nombres, mesures, opérations, fractions, logique, leçons de géométrie, problèmes de géométrie avec corrections et évaluations.

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Informations

• Publié par: Edilivre
• Date de parution: 22 juillet 2015
• Nombre de lectures: 1
• EAN13: 9782332971050
• Langue: Français

Extrait

Couverture
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Cet ouvrage a été composé par Edilivre
175, boulevard Anatole France – 93200 Saint-Denis
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Tous droits de reproduction, d’adaptation et de traduction,
intégrale ou partielle réservés pour tous pays.

ISBN numérique : 978-2-332-97103-6

© Edilivre, 2015
 
 
Ce livre de remédiations niveau CM (matières fondamentales) pour l’école primaire a été utilisé de nombreuses années et sous diverses formes, à l’école Mistral (91 Lisses) et les Myrtilles (91 Mennecy) par moi-même, instituteur puis professeur des écoles.
Merci à tous les instituteurs passionnés avec qui cette méthode a pu être mise au point et ajustée jour après jour, dans l’intérêt exclusif de nos élèves.
C 01.1 Evaluation de début de CM1
C 01.2 Evaluation de début de CM2
Mathématiques :
M 01 1 Remise à niveau, problèmes progressifs M 01 2 Toutes les règles de maths
M 02 problèmes : nombres, mesures, fractions, logique, évaluations
M 03.1 Géométrie leçons
M 03.21 Géométrie problèmes et M 03.22 corrections
M 03.31 Géométrie Evaluations et M 03.32 corrections
M 04 Evaluations : Mesures, Nombres, Opérations, Problèmes, Fractions
Conseils en Problèmes :
Commencer par les problèmes progressifs, ils sont faits pour remettre tout en place.
Donner la solution ne sert pratiquement à rien. Avec votre élève, cherchez ce qu’il n’a pas compris : d’abord, l’énoncé, qu’il doit vous raconter. Sinon, dites-lui de le relire. Ensuite, rechercher la structure mentale qui n’est pas acquise : par exemple, en CM2, il n’est pas rare qu’un élève confonde l’addition avec la multiplication. Faites des croquis simples, et surtout, demandez-lui de les faire !
Dans les problèmes de Géométrie, l’élève peut se faire aider s’il ne trouve pas, après avoir relu plusieurs fois pour bien comprendre (Surtout, ne pas essayer d’aller trop vite ou de sauter des numéros). A chaque aide, il perd un point sur le total.
Réponses à d’autres questions : Guy Clerc : [e-mail]
Dictée pour l’évaluation de CM1 ci-dessous :
Jour de rentrée.
Les parents accompagnent leurs enfants jusque dans la cour. Chaque élève cherche son nom sur la liste de sa classe. Enfin, on rentre. L’escalier gravi, le couloir parcouru, la classe accueillante se présente. Chacun déballe ses affaires et écoute les consignes. Une nouvelle année commence.
 

 

 

 

 
 
Problèmes progressifs, du concret à l’abstrait… (avec corrections)
Mesures de longueurs.
1
Trace un segment de 12 cm, puis allonge-le de 2 cm. As-tu besoin de convertir une des longueurs ? Quelle est la longueur totale du segment obtenu ?
2
Trace un segment de 1 dm, puis allonge-le de 5 cm. As-tu besoin de convertir une des longueurs ? Quelle est la longueur totale du segment obtenu ?
3.
Complète le tableau où 2 longueurs sont mises bout à bout :
 
Longueur du 1 er  segment
Longueur
du 2 ème segment
Faut-il convertir ?
En quelle unité ?
Longueur totale des 2 segments :
 
 
45 cm
17 mm
 
 
 
 
2 m
93 cm
 
 
 
 
250 m
350 m
 
 
 
 
6 km
700 m
 
 
 
 
650 km
300 km
 
 
 
4.
Sur la même droite, trace 5 segments de 3 cm chacun, à la suite l’un de l’autre. Combien le trait mesure-t-il en tout ?
5.
Trace un segment de 15 cm sur ton cahier. Rayes-en 6 cm. As-tu besoin de convertir une des longueurs ? Quelle est la longueur restante ?
6.
Trace un segment de 1 dm sur ton cahier. Rayes-en 4 cm. As-tu besoin de convertir une des longueurs ? Quelle est la longueur restante ?
7.
Trace un segment de 10 cm sur ton cahier. Rayes-en 1 dm. As-tu besoin de convertir une des longueurs ? Quelle est la longueur restante ?
8.
Un enfant qui a sa table au fond de la classe va au tableau, à 6 m de lui, puis il revient à sa place. Quelle distance a-t-il parcourue ? Fais le croquis. S’il se déplace 7 fois dans la journée, combien a-t-il parcouru en tout ?
9.
En marchant , un enfant effectue des pas de 45 cm, un adulte des pas de 85 cm. Fais le croquis. Quelle distance auront-ils parcourue au bout de 600 pas ? (Convertis ta réponse en mètres.) Qui est le plus proche du demi kilomètre ?
10.
Ton maître mesure 1 mètre 89. Comment s’appelle ce maître ? Quelle est sa taille ? Que veut dire 89 ? Convertis cette mesure en cm. Un de ses élèves mesure 1 m 26 cm. Convertis cette mesure en cm, et calcule la différence de taille entre le maître et son élève. Fais un croquis et effectue tes calculs en centimètres.
11.
Pour refaire ta chambre , papa achète 12 rouleaux de papier peint qui mesurent chacun 10 mètres. Quelle longueur peut-il utiliser en tout ? Fais le croquis.
12.
Trace 6 segments de 3 cm sur ton cahier, puis, par-dessus, raye 4 segments de 2 cm. Quelle longueur te reste-t-il ? Ecris l’opération en une seule ligne, avec des parenthèses.
13.
Franck a des images qui mesurent 6 cm de hauteur sur 4 cm de largeur. Il s’amuse à en disposer 125 les unes à côté des autres, en une seule bande continue. Fais le croquis. Quelle est la donnée qui ne sert à rien dans l’énoncé ? Quelle sera la longueur totale de la bande ? (Donne ta réponse en cm, puis convertis en mètres.)
14.
Une piste de compétition , au stade, mesure exactement 400 mètres. Jean en parcourt un tour, puis encore 50 mètres. Luc en parcourt 5 tours, puis encore 140 mètres. Etienne en parcourt 13 tours juste. Jean repart pour 7 tours, mais il s’arrête à la fin du troisième, à cause d’un point de côté. Madeleine en parcourt 25 tours, mais s’arrête à 75 mètres de l’arrivée. (Elle ne termine pas son dernier tour.) Réponds aux questions : Combien mesure 1 tour de stade ? Combien de personnes différentes courent-elles ? Calcule la longueur de la course de chaque participant.
Mesures de capacité.
15.
Je verse 7 cl de grenadine dans mon verre, puis j’ajoute 24 cl d’eau. Fais un croquis. Quelle quantité de boisson ai-je préparée ?
16.
D’une cannette de 33 cl de Coca, je bois 15 cl. Fais un croquis. Quelle quantité me reste-t-il ?
17.
Pour servir mes camarades, j’utilise une bouteille d’un litre d’eau minérale. Je remplis 5 verres qui contiennent chacun 13 cl. Fais un croquis. Quelle quantité ai-je servie ? Combien d’eau reste-t-il dans la bouteille ?
18.
Si un verre contient 20 cl, combien contiennent 2 verres, 4 verres, 5 verres, 12 verres ? (Fais un tableau.)
19.
Pour remplir un bassin, papa verse 35 bidons de 15 litres, et je l’aide avec 12 bidons de 4 litres. Fais un croquis. Combien d’eau le bassin contient-il ?
20.
Au mois de janvier 2000 , un camion emporte 150 hectolitres d’essence. Calcule combien de litres d’essence il transporte.
21.
Un aquarium plein d’eau contient 230 litres. Fais le croquis. Au bout d’une semaine, il s’en est évaporé 75 cl. Combien restera-t-il d’eau dans l’aquarium au bout d’un mois ? (1 mois dure 4 semaines. Calcule d’abord la quantité totale qui s’est évaporée, en cl, puis convertis-la en litres.) Combien d’eau papa doit-il rajouter pour en avoir autant qu’au début du mois ?
22.
Dans un pichet , maman prépare une boisson : 15 cl de jus de citron concentré, et un litre et demi d’eau glacée. Fais un croquis. Comment s’appelle cette boisson ? Quelle quantité d’eau maman a-t-elle ajoutée ? Quelle quantité totale de boisson a-t-elle préparée ? (Donne les réponses en centilitres.)
23.
Pour faire le plein du réservoir de sa voiture dans lequel il reste 16 litres, papa a versé 40 litres d’essence sans plomb. Sa voiture consomme 7 litres pour cent kilomètres. Combien le réservoir plein contient-il d’essence ? Combien d’essence la voiture va-t-elle consommer en 200 km, 300 km, 600 km ? (Fais un tableau.) A un moment, papa remarque qu’il n’a plus d’essence dans son réservoir. Combien de kilomètres a-t-il roulé ? (Utilise le tableau précédent et complète-le.)
24.
Pour mon goûter d’anniversaire où j’ai invité 16 camarades, maman sert à boire du jus d’orange. Elle a acheté 4 packs d’un litre. Elle nous sert dans des verres qui contiennent 20 cl. Fais le croquis. Combien d’enfants sommes-nous en tout ? Quel jour suis-je né ? Quelle quantité de jus d’orange maman va-t-elle servir à la première tournée ? Quelle quantité restera-t-il ?
25.
Une ampoule de vaccin contient une dose de 2 ml. Quelle quantité de vaccin le docteur doit-il commander s’il veut vacciner la population d’une ville de 6000 habitants ? Effectue tes calculs en ml, puis convertis le résultat en litres.
26.
Le seau d’eau de la classe est vidé et rincé une fois par jour de classe. Il contient 10 litres d’eau. Dans l’année scolaire, nous avons 32 semaines de 4 jours de classe, plus 14 samedis où nous travaillons. Calcule combien de jours nous travaillons en une année. Calcule ensuite la quantité d’eau utilisée, simplement pour essuyer le tableau en classe.
27.
Dans une usine d’embouteillage, on remplit des bouteilles de 75 cl de jus de pomme. Quelle quantité de liquide a-t-elle été embouteillée si on a rempli 12 500 bouteilles ? Fais un croquis. Effectue tes calculs en cl, puis convertis le résultat final en litres.
28.
Dans l’année scolaire , nous avons 32 semaines de 4 jours de classe, pendant lesquels Morgane apporte pour goûter un pack de jus de fruits qui contient 20 cl. Quelle quantité de jus de fruits a-t-elle bue en une année scolaire ? (Donne ta réponse en litres.)
Mesures de masse.
29.
Pour peser son cochon d’Inde , Marie le pose dans le plateau de gauche de la balance, puis à droite les masses marquées suivantes : 500 g, 200 g, 100 g, 50 g, 20 g et 2 g. L’équilibre est ainsi réalisé. Fais le croquis. Calcule le poids du cochon d’Inde.
30.
Pour peser son chat, Murielle pose la masse d’1 kg sur le plateau de droite, et son chat plus les masses de 100 g et de 10 g sur le plateau de gauche. L’équilibre est ainsi réalisé. Fais le croquis. Calcule le poids de son chat. (Effectue tes calculs en grammes : faut-il convertir l’une des données ?)
31.
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