Transformando la educación teológica

Perry Shaw

Description

Durante varias décadas ha existido preocupación sobre la necesidad de una mayor integración y de un significado contextual en el diseño curricular de la educación teológica. Además, ha habido una creciente concientización acerca del papel que juegan las escuelas teológicas en el fortalecimiento de la visión y la práctica misionera en las iglesias locales.
Desde 2008, el Seminario Bautista Árabe en el Líbano ha estado involucrado en un experimento continuo sobre el diseño e implementación de un currículo integrado y contextualizado. A partir del diseño de lecciones aprendidas en esta experiencia y del discurso más amplio que está teniendo lugar actualmente en la educación superior, Transformando la educación teológica provee fundamentos teóricos y principios prácticos para el diseño de un currículo bien enfocado, así como herramientas para un aprendizaje significativamente contextualizado en el aula.

Informations

• Publié par: Langham Creative Projects
• Date de parution: 02 novembre 2018
• Nombre de lectures: 1
• EAN13: 9781783685523
• Langue: Español

Extrait

Transformando la Educación Teológica
Una guía práctica para el aprendizaje integrado
Perry Shaw

© 2018 Perry Shaw
Publicado en 2018 por Langham Global Library
Un sello editorial de Langham Publishing
www.langhampublishing.org
Langham Publishing son un ministerio de Langham Partnership
Langham Partnership
PO Box 296, Carlisle, Cumbria, CA3 9WZ, UK
www.langham.org
ISBNs:
978-1-78368-541-7 Print
978-1-78368-552-3 ePub
978-1-78368-553-0 Mobi
978-1-78368-554-7 PDF
Perry Shaw ha afirmado su derecho de ser identificados como los autor de esta obra bajo la Ley de propiedad intelectual, diseños y patentes de 1988 (Reino Unido).
Todos los derechos reservados. Ninguna parte de esta publicación puede ser reproducida, almacenada o transmitida de manera alguna ni por ningún medio, sea electrónico, mecánico, de grabación o de fotocopia, sin el permiso previo de la editorial o de la agencia de gestión de licencias (Copyright Licensing Agency, RU).
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Datos de catalogación en publicación de la Biblioteca Británica
Un registro de catálogo de este libro se encuentra disponible en la Biblioteca Británica
ISBN: 978-1-78368-541-7
Traducido del inglés por Eric Hernandez y Josue Fernandez
Cover & Book Design: projectluz.com
Langham Partnership apoya activamente el diálogo teológico y el derecho del autor a publicar, pero no necesariamente respalda las opiniones y puntos de vista expuestos y las obras referenciadas, ni garantiza su corrección técnica y gramatical. Langham Partnership no acepta ninguna responsabilidad u obligación a personas o propiedad como consecuencia de la lectura, el uso o la interpretación del contenido aquí publicado.

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Contents

Cover


Prefacio


Crisis, oportunidad y agradecimiento


Formato general del libro


Introducción El peregrinaje del Seminario Teológico Bautista Árabe


La forma general del currículo


Preguntas frecuentes


Lo que hemos aprendido


PRIMERA PARTE


Intencionalidad en el lenguaje y la cultura institucional


1 Realizando las preguntas adecuadas (1)


El reto de la reforma curricular


¿Qué estamos tratando de hacer?


Pregunta 1: ¿Cuál es la iglesia ideal en nuestro contexto?


Pregunta 2: ¿Cuáles son los retos contextuales?


Pregunta 3: ¿Cómo debería ser un líder cristiano ideal?


Conclusión


Ejercicios


Anexo 1.1


Anexo 1.2


Internos:


Externos:


Anexo 1.3


Cognitivamente, una mente comprometida con la práctica reflexiva


Afectivamente, un corazón lleno de amor a Dios y a las demás personas


En la conducta, manos de líder-siervo para la preparación del pueblo de Dios


2 Hacer las preguntas adecuadas (2)


Pregunta 4: ¿Quiénes son los estudiantes?


Pregunta 5: ¿A dónde van los estudiantes?


Pregunta 6: ¿Cuándo? El marco de tiempo


Pregunta 7: ¿Dónde? El entorno del aprendizaje


Pregunta 8: ¿Quién facilitará el aprendizaje?


Pregunta 9: ¿Qué y cómo?


Conclusión


Ejercicios


Anexo 2.1


Anexo 2.2


3 Implementación y evaluación del currículo


¿Qué estamos haciendo exactamente?


Evaluación administrativa


Evaluación del currículo por los graduados


Involucrando a las iglesias locales en la evaluación


La comunidad y la evaluación


Los retos de la evaluación


Conclusión


Ejercicios


Anexo 3.1


Parte A


Parte B


4 Aprendizaje multidimensional en la educación teológica


El ABCD del aprendizaje


Conclusión:


Ejercicios


5 El currículo oculto y el currículo nulo


Gregorio


El currículo oculto: Definición


“Instrucción” = “Educación”


Un enfoque académico para el ministerio


Jerarquía centrada en el conocimiento


Control del líder


Una talla que no le sirve a nadie


En el ministerio hay competencia, no cooperación


La cultura de la escuela


El currículo nulo


Conclusión





Ejercicios


6 Más allá de la fragmentación en el currículo


Las raíces de la fragmentación curricular


Hacia la integración


Algunas sugerencias prácticas


Ofrecer un énfasis conductual desde el aula


Conclusión





Ejercicios


Anexo 6.1


Un requisito final


7 Elementos curriculares fuera del aula


Definiciones


Ofreciendo significado e intención a los elementos curriculares fuera del aula


Educación en el campo de trabajo


Apadrinamiento


Grupos pequeños


Adoración comunitaria


Reflexión teológica sobre la experiencia de la vida


Contratos independientes de aprendizaje


Explorando la intencionalidad en el aprendizaje teológico incidental


Conclusión





Ejercicios


Anexo 7.1


Propósito y descripción


Resultados del aprendizaje


Proceso de evaluación y logística


Anexo 7.2


Propósito y descripción


Resultados del aprendizaje


Formato


Reflexión teológica independiente (5 x 1 = 5 créditos)


Reflexión teológica avanzada (2 créditos)


Reflexión teológica independiente (4 créditos)


Anexo 7.3


1. Declaración del propósito


2. Resultados del aprendizaje


3. Tareas de aprendizaje


8 Aprendizaje profundo


La naturaleza de la memoria


Memoria sensorial


Memoria de trabajo


Memoria a largo plazo


Criterios para un almacenamiento a largo plazo


Implicaciones para el aprendizaje en la capacitación para el liderazgo


Conclusión


Ejercicios


SEGUNDA PARTE


Intencionalidad en la instrucción dentro de la clase


9 Diseño del curso para el aprendizaje multidimensional


Diseño en reverso


Paso 1: Declaración de propósito


Paso 2: Resultados de aprendizaje


Paso 3: Tareas de aprendizaje


Paso 4: Actividades de aprendizaje


Paso 5: Recursos de aprendizaje


Paso 6: Responsabilidad mutua


Conclusión


Tres preguntas básicas sobre el diseño en reverso de los cursos


Pasos para el diseño del sílabo


Ejercicios


Anexo 9.1


Descripción del curso


Propósito


Resultados de aprendizaje


Tareas de aprendizaje


Actividades de aprendizaje


Recursos de aprendizaje


Compromisos mutuos


Anexo 9.2


Requisitos del curso


Metodología


Anexo 9.3


Cognitivos


Afectivos


Conductuales


10 Planificación de la lección para el aprendizaje multidimensional


Paso 1: El propósito. ¿Por qué usted está enseñando este material?


Paso 2: Objetivos de aprendizaje <