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Apprentissages, éducation, socialisation et contextualisation didactique : approches plurielles

De
216 pages
La contextualisation didactique se fixe trois objectifs : identifier et analyser les paramètres contextuels en jeu dans l'interaction apprenant-acquisitions ; proposer des ajustements ainsi que des reconstructions des processus didactiques et de médiation afin de réduire les inadaptations contextuelles ; évaluer les effets des approches contextualisées mises en oeuvre. Cet ouvrage collectif s'articule autour de ces trois objectifs en questionnant l'adaptation contextuelle de divers dispositifs.
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Sous la direction de Antoine Delcroix, JeanYves Cariou, Hervé Ferrière et Béatrice JeannotFourcaud
Apprentissages, éducation, socialisation et contextualisation didactique : approches plurielles
L O G I Q U E S S O C I A L E S
Apprentissages, éducation, socialisation et contextualisation didactique : approches plurielles
Logiques sociales Collection dirigée par Bruno Péquignot En réunissant des chercheurs, des praticiens et des essayistes, même si la dominante reste universitaire, la collection « Logiques Sociales » entend favoriser les liens entre la recherche non finalisée et l'action sociale. En laissant toute liberté théorique aux auteurs, elle cherche à promouvoir les recherches qui partent d'un terrain, d'une enquête ou d'une expérience qui augmentent la connaissance empirique des phénomènes sociaux ou qui proposent une innovation méthodologique ou théorique, voire une réévaluation de méthodes ou de systèmes conceptuels classiques. Dernières parutions Claude GIRAUD,Qu’est-ce que transmettre ? Sociologie d’une pratique, 2015. Martine SAS-BARONDEAU,La face cachée de la parentalité. Une approche sociologique de l’accompagnement de la fonction parentale, 2015. Emmanuel GARRIGUES,L’adolescence, sa culture et ses valeurs après Mai 68,2015. Gérard LAMBERT,Le mitard. Une approche sociologique de la discipline pénitentiaire, 2015. Sandrine GAYMARD et Teodor TIPLICA (dir.),Sécurité, éducation et mobilités, Maîtrise des risques et prévention 2, 2015. Sandrine GAYMARD et Teodor TIPLICA (dir.),Sécurité des déplacements, protection des usagers et de l’environnement, Maîtrise des risques et prévention 1 – Travel safety, user and environment protection. Risk control and prevention, 2015. Isabelle PAPIEAU,Les années 80, Miroirs de l’époque « Art déco », 2015. Yannick BRUN-PICARD,Agent territorial spécialisé des écoles maternelles (ATSEM). Personnification d’une interface éducative, 2015. Kaveh DASTOOREH,Vers une sociologie foucaldienne, Réunir l’objectivation et la subjectivation, 2015. Alexandre BRARD,Recompositions territoriale en Outre-mer ou le Collectif dans l’action publique, 2015. Denis LAFORGUE,Essai de sociologie institutionnaliste, 2015. Anthony GALLUZZO,Mythologie comparée des stars, 2015. Yannick BRUN-PICARD,Territoires de mémoires. Interfaces référentielles d’expressions et d’affirmations sociétales, 2015.
Sous la direction de Antoine DELCROIX, Jean-Yves CARIOU, Hervé FERRIERE, et Béatrice JEANNOT-FOURCAUD Apprentissages, éducation, socialisation et contextualisation didactique : approches plurielles
© L'HARMATTAN, 2015 5-7, rue de l'École-Polytechnique ; 75005 Parishttp://www.librairieharmattan.com diffusion.harmattan@wanadoo.fr harmattan1@wanadoo.fr ISBN : 978-2-343-07837-3 EAN : 9782343078373
SOMMAIRE
INTRODUCTION ET PRÉSENTATION DES CONTRIBUTIONS
Jean-Yves CARIOU, Hervé FERRIERE, Antoine DELCROIX et Béatrice JEANNOT-FOURCAUD7...... p. PREMIER CHAPITRE : (IN)ADAPTATION CONTEXTUELLE DES DISPOSITIFS D’ENSEIGNEMENT OU D’ÉVALUATION..................................................... p. 25
Adaptation de l’enseignement au contexte guyanais. Quels dispositifs pour quels publics ?Sophie ALBY .................................................................... p. 27 Le rôle des écoles des minorités de langue officielle au Canada Diane GÉRIN-LAJOIE ..................................................... p. 57 Les effets d’habillage dans un exercice du concours de recrutement des professeurs des écoles Christian SILVY................................................................ p. 77 DEUXIÈME CHAPITRE : ASPECTS CONTEXTUELS EN SITUATIONS D’APPRENTISSAGE ET DE MÉDIATION : FACILITATIONS OU RÉSISTANCES ..................... p. 107
Éducation et socialisation d’élèves allophones en contexte plurilingue et multiculturel François-Xavier BERNARD, Rodica AILINCAI et Sophie ALBY .............................................................. p. 109
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Une démarche d’investigation contextualisée comme levier pour l’apprentissage de concepts scientifiques universels Jean-Yves CARIOU ........................................................ p. 135TROISIÈME CHAPITRELES SUPPORTS D’ENSEIGNEMENT ET LEUR IMPACT EN CONTEXTE......................... p. 161
Conceptions d’étudiants scientifiques de Guadeloupe sur l’observation de l’orientation de la Lune et des saisons climatiques Thomas FORISSIER ....................................................... p. 163Métalangage et supports d’apprentissage : Des manuels de français langue étrangère en contexte algérien et des effets de contextualisation didactique Brigitte MARIN............................................................... p. 189
INTRODUCTION ET PRÉSENTATION DES CONTRIBUTIONS1 2 Jean-Yves CARIOU , Hervé FERRIERE 1 1 Antoine DELCROIX et Béatrice JEANNOT-FOURCAUD 1 Université des Antilles, France CRREF (EA 4538) 2 Université de Bretagne Occidentale, France Leprésent recueil s’inscrit dans un ensemble de trois ouvrages collectifs cherchant à répondre à uneproblématique définie à l’originepar l’équipe du CRREF(Centre de Recherches et de Ressources en Éducation et Formation) de l’Université des Antilles et de la Guyane(devenue depuis Université des Antilles). Cetteproblématiqueporte sur l’état des lieux (essentiellement dans lespays ou régions francophones ou usant de la langue française), les enjeux multiples et lesperspectives des « contextualisations didactiqdans les structuresues » d’enseignement scolaire et de formation des enseignants. Les auteurs de ces ouvrages souhaitent en effet d’abord diffuser cette approche des conditions, des contenus et des méthodes d’enseignementque nous appcontextualisationselons « didactiques ». Unpremier ouvrage,publié en 2013, apporte des réflexionsplusprécises et détaillées sur les aspects théoriques de 1 cette approche . Dans un second ouvrage, les contributeurs interrogent le contexte sociolinguistique dans lequel s’insèrent les situations didactiques etparticipent aux réflexions actuelles portant sur la contextualisation didactique dans le domaine de la 2 didactique des langues . Cette approche nous semble prendre en compte de manière positive et constructive la notion fondamentale de diversité dans l’enseignement. En évitant le relativisme, elle tente de se saisir 1 Anciaux, F., Forissier, T. et Prudent, F. (dir.),Contextualisation didactique, aspects théoriques. Paris : L’Harmattan, 2013. ʹ Jeannot-Fourcaud, B., Delcroix, A. et Poggi, M.-P. (dir.),Contextes, effets de contexte et didactique des langues. Paris: L’Harmattan, 2014.
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