Estime de soi et formation

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Description

Fondements : avec des articles de G. Gigand ; J. Hillion, ; J. Ricot ; C. Desombre
En recherche : avec des articles de R. Lavenant, J.-P. Gate & Ch. Glaz, C. Nicolas, S. Vasconcelos
En pratique : avec des articles de J. Hamy ; L. Szajda-Boulanger ; J Cauvier ; G. Dubé & D. Nolin ; L. Basco, F. Cote & E. Oszetzky
Variations : avec des articles de H. Bichon ; S. Méry ; L. Castelnau ; Ch. Leray ; A.Slowick
Envie de dire: M.-A. Mallet ; M. Lani-Bayle
Comptes rendus de livres

Sujets

• Education
• Formation

Informations

• Publié par: L'Harmattan
• Date de parution: 01 octobre 2009
• Nombre de lectures: 7
• EAN13: 9782296477483
• Langue: Français
• Poids de l'ouvrage: 7 Mo

Extrait

CHEMINS DE FORMATION
au fil du temps…

Estime de soi et formation

Chemins de formation
au il du temps...
ISSN 0760-0070 - ISBN 978-2-912868-85-5

Édité par
Téraèdre
48,rue Sainte-Croix-de-la-Bretonnerie
75004 Paris
Tél. [phone]
E-mail: [e-mail]
www.teraedre.fr
et
Université de Nantes–Formationcontinue
2 bis, boulevard LéonBureau– BP96228
44262– NantesCedex
Tél.:[phone]– Fax:[phone]

Directrice scientiique
de la publication
Martine Lani-Bayle
www.lanibayle.com

Comité de rédaction
équipeTransform’(transdisciplinarité
et formation)del’université de Nantes,
service de formationcontinue.

Crédits illustrations
Couverture : Laura Brunel

COMITÉ SCIENTIFIQUE

Mesdames et messieurs les professeurs

De l’université de Nantes
Régis Antoine(lettres),Daniel Briolet(1933-2003),Philippe Forest
(lettres),Olga Galatanu(linguistique).

Au plan national, en sciences de l’éducation
Jacques Ardoino, Françoise Cros, Nelly Leselbaum, Philippe Meirieu,
Gaston PineauetAndré de Peretti.

Au plan national, en dehors des sciences de l’éducation
Monique Astié(biologievégétale),Boris Cyrulnik(neurologie,psychiatrie,
éthologie clinique),Albert Jacquard(humanistique et génétique des
populations),DavidLe Breton(sociologie),Jean-Louis Le Moigne(sciences
des systèmes),Jacques Lévine(psychanalyse),Edgar Morin(sociologie)et
Jacques Nimier(mathématiqueset psychologie clinique).

Au plan international
Mireille Cifali(psychologie et sciencesdel’éducation, Genève,Suisse),
Olga Czerniawska(théorie del’éducation, Lodz, Pologne),Guy De Villers
(psychanalyse,Louvain,Belgique),Pierre Dominicé(sciencesdel’éducation,
Genève,Suisse),Ettore Gelpi(1933-2002),Meirecele Caliope Leitinho
(sciencesdel’éducation,Ceara,Brésil),Ewa Marynowicz-Hetka(pédagogie
sociale, Lodz, Pologne),Jacques Rhéaume(sciencesdela communication,
Montréal,Québec),Makoto Suemoto(sciencesdel’éducation,Kobe,Japon),
Fabio Vasconcelos(géographie, Fortaleza, Brésil)etAndré Vidricaire
(sciencesdel’éduction, Montréal, Québec).

TABLE DES MATIÈRES

Éditorial
Marie-Anne Mallet.............................................. 5

DOSSIER : ESTIME DE SOI ET FORMATION

1 – FONDEMENTS

La trinité de l’estime de soi
Gérard Gigand................................................... 15

L’éprouvé de soi : un socle pour l’estime de soi
Jacques Hillion................................................... 24

Demande de pardon comme restauration
de l’estime de soi
Jacques Ricot..................................................... 32

Elèves en situation de handicap : quelle estime de soi ?
Quelles stratégies de gestion face à la stigmatisation ?
Caroline Desombre............................................... 39

2 – EN RECHERCHE

Représentations de soi, de l’école, d’élèves scolarisés
en CLIS 1. Etude clinique, longitudinale d’histoires
singulières
Raphaëlle Lavenant............................................. 49

Epanouissement personnel et formation scolaire :
de la prise en compte à l’intégration.
Le cas de l’éducation physique et sportive au lycée
Marie Guéguen.................................................. 55

Ecriture et estime de soi
Jean-Pierre Gaté et Christine Glaz..............................64

Estime de soi et expériences d’apprentissage
Cécile Nicolas..................................................... 73

Reconnaissance et estime de soi comme résultats
d’activités sportives : recherche menée auprès
d’adolescents de rue
Sandra Vasconcelos...............................................81

3 – EN PRATIQUE

S’estimer pour apprendre, apprendre à s’estimer
Josiane Hamy.................................................... 93

Image de soi et rapport à l’apprentissage
des élèves de SEGPA
Liliane Szajda-Boulanger...................................... 100

Favoriser l’estime de soi chez les adolescents québécois
en in d’études secondaires à partir d’une démarche
autobiographique
Johanne Cauvier................................................ 107

L’estime de soi chez les jeunes adultes
Gabrielle Dube et Danielle Nolin............................... 114

Le soi au travers de la construction de la personne
étudiante
Louis Basco, Fabienne Cote, Eva Oszetzky..................... 124

4 – VARIATIONS

L’estime de soi au centre de la pratique
socio-esthétique
Hélène Bichon.................................................. 135

De la classe d’adaptation au doctorat.
Un parcours de vie sous le regard des autres
Stéphane Méry................................................. 141

Efets des transformations psychiques d’un(e)
enseignant(e) sur la dynamique du rapport
au savoir des élèves
Laure Castelnau...............................................146
Regards croisés d’enfants et d’adultes
dans une communauté de base brésilienne
Christian Leray................................................ 154

Savoir biographique et apprentissage de la vie
en tant qu’immigrant
Aneta Slowick.................................................. 161

ENVIE DE DIRE

À la dérive
Marie-Anne Mallet............................................ 165

Sécurité et respect… Viol de cartables en vue
pour embarquement vers la planète scolaire
Martine Lani-Bayle........................................... 168

LECTURES DÉCOUVERTES

.................................................................. 171

ÉDITORIAL

«
J’     »C’est laréponse
queme donnaune étudiantequej’accompagnaisen tant que
directrice derecherchelorsdesa formation (enhistoire
devie, à Nantes).Jevenaisdel’interroger surcequi
l’empêchaitde coucher sur lepapier toutes les informations qu’elle
m’exposait oralement, aussibien théoriquement
qu’empiriquement.Car visiblement,son mémoire, ellel’avait…Mais
dans satêteseulement.Et, alors
quejepercevaisetentendais lasouffrance denepas pouvoirécrire,je découvraisce
quelque chosequi l’empêchait ou laralentissaitdans lepassage
àl’acte d’écrire,pourtant seuleversion recevable d’un point
devueuniversitairepour valider sa formation.Lapersonne
qui setrouvaitface àmoiavait la cinquantaine,exerçaitdans
lemilieu universitairemédicalaprès unesolide expérience
professionnellesur leterrain, elle avaitd’ailleurselle-même
affaire à desétudiants.Cen’estdoncpas lemanque
d’expérienceoudematuritéqui inhibait l’actegraphique.Car il ne
s’agissait pas seulementdegraphie.Cequi l’entravait, c’est
unemauvaiseimage d’elle-même, apte à détruire
del’intérieur les grandesfonctions qui structurent lapersonne.

«Il se dirigeaverseux,latête basse […].
C’estalors qu’il vit son refletdans l’eau:
levilain petitcanards’était métamorphosé
en un superbe cygne blanc. »

H.-C.A

C’estcette dimension,abordéepar laréponse de cette
étudiante,quiconstituele cœurdelaproblématique de
cequatorzièmenumérodeChemin de formation au fil du temps.
Du regard àl’estime…L’estime desoi prend ainsi sasource
dans leregard del’autre.Etcetalterego n’estautrequele(s)
parent(s), dans un premier temps.C’est le fameux socle de
l’estime desoi,reprisdans lapremièrepartie de ce dossier.
Cenuméro propose ainsi unevingtaine d’articles sur
cethème,répartisen quatrerubriques quenousdétaillons
ci-dessous.Mêmesice concepta commencé à êtretravaillé
e
dès lafindusiècle,ila étéréactualisé dernièrementavec
les travauxen lienaveclesoi, dimension qui prenduneplace
deplusen plus importante dans lasociétéindividualiste
d’aujourd’hui.Ilcontinue d’être activement travaillé,pour
preuve,les huit textesd’étudiants (doctorat ou master) que
nous présentons iciet qui témoignent quetout n’apas (encore)