L'écrit, la lecture et l'écriture

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Voici un itinéraire dans le domaine de l'écrit, de la lecture et de l'écriture. Alternant entre recherche à caractère théorique et interventions contextualisées, l'ouvrage explore les thématiques des typologies textuelles et discursives dans leur relation à la didactique de l'écrit et les débats dans le domaine de l'enseignement de la lecture dans l'espace épistemologique et éducatif français. C'est ici une réflexion d'ensemble sur la culture du langage et des langues.
Publié le : vendredi 1 juin 2012
Lecture(s) : 69
EAN13 : 9782296494701
Nombre de pages : 258
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L’écrit, la lecture et l’écriture : théories et didactiques
ENFANCE&LANGAGES La collectionEnfance et langagespour but d’éditer des textes dont l’objet portera sur le a « langage enfantin » de façon générale. Deux dominantes co-existeront : Le développement langagier (du bébé à l’adolescent, en langue maternelle, étrangère ; en situation unilingue ou plurilingue…) L’enseignement des langues dans tout type de situations (Français Langue Maternelle, Français Langue Seconde, Français Langue Etrangère, didactique des langues étrangères…). Un intérêt particulier sera porté aux ouvrages faisant le lien entre développement langagier et enseignement des langues. L’approche disciplinaire de ces sujets sera alors très variée : psychologie, sociologie, sciences du langage, sciences de l’éducation, didactique, anthropologie… Les textes édités pourront être issus de travaux universitaires (doctorats, habilitation à diriger les recherches…) mais ils pourront également constituer un essai monographique, les actes d’un colloque, un ouvrage collectif sur un thème ou une approche scientifique particulière, un bilan de recherche intermédiaire ou final, etc. La ligne éditoriale générale peut donc se définir simplement par « étude des rapports entre le(s) langage(s) et les enfants ». Ouvrages parus dans la collection Emmanuelle CANUT & Martine VERTALIER (éds.) 2009.L’Apprentissage du langage. Une approche interactionnelle. Réflexions théoriques et pratiques de terrain.Mélanges offert par ses collègues, ses élèves et ses amis en hommage à Laurence Lentin. 430 p. Claudine DAY 2009.Modalité et modalisation dans la langue. 132 p. Françoise DEMOUGIN, Claudie CANAT, Carole ROUSSEAU-ELBAZ 2009. Enjeux et réalités de l’école maternelle. Qui veut la peau du petit Chaperon Rouge. 148 p. J.-M. Odéric DELEFOSSE (éds) 2009.Le Langage de l’enfant. Choix de textes : 1876-1962. 410 p. Colette CORBLIN & Jérémi SAUVAGE (éds.) 2010.L’Enseignement des langues vivantes étrangères à l’école. Impacts sur le développement de la langue maternelle. 230 pages. Clairelise BONNETet. alii.Mots en scène. Cinq expériences didactiques en classes primaires et secondaires. 236 p. Jérémi SAUVAGE & Françoise DEMOUGIN (dirs.)La construction identitaire à l’école. Approches linguistiques et plurielles. 485 p.
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Jean-Louis CHISS L’écrit, la lecture et l’écriture : théories et didactiques
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Collection créée et dirigée par Jérémi SAUVAGE
COMITÉ SCIENTIFIQUE DE LA COLLECTION
Nathalie AUGER(Université Montpellier 3)
Sophie BRIQUET(Université de Rouen)
Jean-Paul BRONCKART(Université de Genève)
Emmanuelle CANUT(Université Nancy 2)
Damien CHABANAL(Université Clermont-Ferrand 2)
Jean-Louis CHISS(Université Paris 3)
Françoise DEMOUGIN(Université Montpellier 2)
Christelle DODANE(Université Montpellier 3)
Jérémi SAUVAGE(Université Montpellier 3)
Christiane PRÉNERON(Université Paris 10)
© L'HARM ATTAN, 2012 5-7, rue de l'École-Polytechnique ; 75005 Parishttp://www.librairieharmattan.com diffusion.harmattan@wanadoo.fr harmattan1@wanadoo.fr ISBN : 978-2-296-962392 EAN : 9782296962392
Sommaire
Présentation........................................................................................... 11Partie 1 : Typologies textuelles / discursiveset didactique de l’écrit . 15La typologie des discours : diversité des variables et hétérogénéité ............. 17Malaise dans la classification .................................................................................. 23
Les types de textes et l’enseignement du français.............................................. 47
Production écrite et apprentissage des types de discours en français langue étrangère ........................................................................................................ 55
Typologies et didactique de l’écrit : heurs et malheurs d’une didactisation.................................................................................................... 69Partie 2 : Oral et écrit : diversité et qualité........................................... 77
Didactique du français langue maternelle et diversification dans l’enseignement du français écrit................................................................... 79Le couple oral/écrit et la tension entre communicatif et cognitif ................. 87Le discours écritentre modèle(s) et style(s) ..................................................... 99
Partie 3 :La lecture et l’École.............................................................. 109Proposer une didactique de la lecture ................................................................111
La lecture en classe de français : questions vives et discours institutionnels ........................................................120
Comprendre et interpréter : réflexions sur la lecture littéraire au cycle 3 ...................................................................................................................133
Partie 4 : Des théories de l’écriture à la littératie................................145
La grammaire et les textes :deux fonctions de l’écriture............................... 147
Penser l’écrit pour la didactique .......................................................................... 155
La genèse de l’écrit : constitution d’un objet de recherche et frontières disciplinaires ..................................................................................... 173
Plurivocité de l’écriture et « literacy » .............................................................. 187
Écriture et lecture : « literacy », pratiques ordinaires, pratiques lettrées. 197
La littératie : quelques enjeux d’une réception dans le contexte éducatif et culturel français................................................................................................... 209
Littératie et didactique de la culture écrite ....................................................... 219Bibliographie générale.........................................................................239
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1 Sources CHISS, J.-L. & FILLIOLET, JPédagogie de l’écrit et. (1981) : « linguistique du discours »,Études de Linguistique Appliquée, n° 42, pp. 61-79. Paris : Didier Érudition. CHISS, J.-L. & FILLIOLET, J. (1985) : « Production écrite et apprentissage des types de discours en français langue étrangère »,LINX, Université Paris X-Nanterre, pp. 27-48.
CHISS, J.-L. (1986) : « La grammaire et les textes : deux fonctions de l’écriture »,Enjeux, n° 11, pp. 138-144. Namur :CEDOCEF.
CHISS, J.-L. (1987) : « Les types de textes et l’enseignement du français », Le Français Aujourd’hui, n° 79, pp. 7-12. Paris :AFEF. CHISS, J.-L. & FILLIOLET, J.,éds, (1987) : « La typologie des discours », Langue Française, n° 74. Paris : Larousse. CHISS, J.-L. (1987) : « Malaise dans la classification »,Langue Française, n° 74, pp. 10-28. Paris : Larousse. CHISS, J.-L. (1989) : « Didactique du français langue maternelle et diversification dans l’enseignement du français écrit », in B. Schneuwly, éd., (1990) :La diversification dans l’enseignement du français écrit: Delachaux &. Neuchâtel Niestlé, pp. 12-18. CHISS, J.-L. & DAVID, J. (1991) : « Penser l’écrit pour la didactique »,Le Français Aujourd’hui, n° 93, pp. 7-20. Paris :AFEF.
1  Je remercie Jacques Filliolet, Jacques David, Martine Marquillo-Larruy et Christian Puech de m’avoir autorisé à publier ici tel article ou telle partie d’article auxquels ils ont collaboré. Ma gratitude va aussi à Laurence Le Ferrec et Jérémi Sauvage qui m’ont aidé dans la mise au point du tapuscrit.
CHISS, J.-L. & FILLIOLET, J. (1995) : « Typologies et didactique de l’écrit : constantes et évolutions »,Études de Linguistique Appliquée, n° 99, pp. 79-85. Paris : Didier Érudition.
CHISS, J.-L. (1996) : « Proposer une didactique de la lecture », pp. 127-135, inRegards sur la lecture et ses apprentissages. Paris : Observatoire national de la Lecture, ministère de l’Éducation nationale, de l’Enseignement supérieur et de la Recherche. CHISS, J.-L. (1996) : « De la linguistique de l’écrit à l’ethnologie de l’écriture : écrit-oral-image »,Le Français Aujourd’hui, n° 115, pp. 119-123. Paris :AFEF. CHISS, J.-L. & PUECH, C. (1996) : « La genèse de l’écrit : objet de recherche et frontières disciplinaires »,Études de Linguistique Appliquée, n° 101, pp. 99-111. Paris : Didier Érudition. CHISS, J.-L.(1998) : « L’écriture et sa didactique »,Le Français Aujourd’hui, n° 121, pp. 125-128. Paris :AFEF.
CHISS, J.-L.discours écrit entre modèle(s) et style(s) »,(1998) : « Le Cahiers de Linguistique Française, n° 20, pp. 129-138. Université de Genève : unité de Linguistique française, Faculté des Lettres. CHISS, J.-L.(1998) : « Plurivocité de l’écriture et ‘Literacy’ », J.-G.Lapacherie, éd., Propriétés de l’écriture, op. cit.10, pp. 89-, n° 94. Pau : Presses Universitaires de Pau. CHISS, J.-L. & MARQUILLÓ, M. (1998) : « Écriture et lecture : ‘literacy’, pratiques ordinaires, pratiques lettrées », pp. 75-84, F.Grossman, éd.,Pratiques langagières et didactiques de l’écrit. Grenoble :IVEL-LIDILEM. CHISS, J.-L. (2003) : « Le couple oral/écrit et la tension entre communicatif et cognitif »,Les Actes de la DESCO, CRDP de Basse Normandie, pp. 13-21.
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Les commentaires (1)
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dorra_smida

merci c'est très instructif

jeudi 17 avril 2014 - 12:56