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La personnalité de l'enfant de trois ans

De
294 pages
Elsa Köhler (1899-1940) est une psychologue allemande qui a joué un rôle pionnier à Vienne, dans les années 1920-1940, touchant la création de la psychologie de l'enfance et des sciences de l'éducation. Son influence s'est exercée aussi sur le système scolaire suédois, connu aujourd'hui comme l'un des plus performants au monde. Le lecteur moderne aura l'occasion de découvrir un style de psychologie d'un humanisme riche et concret, de tradition proprement européenne, et qui tranche avec la rhétorique scientiste qui a marqué l'américanisation d'une psychologie obsédée par le modèle d'un homme cyber-machine.
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Elsa Köhler
La personnalité de l’enfant de trois ans Annette Traduction de Marc Géraud Présentation d’Émile Jalley
ALLEMANDE
CIVILISATION
La personnalité de l’enfant de trois ans Annette
Civilisation allemande Collection dirigée par Marc Géraud et Émile JalleyDernières parutions Johann GOTTLIEBFICHTE,La Doctrine de la science 1794, 2 vol., 2015. Hermann Samuel REIMARUS,Fragments de l'anonyme de Wolfenbüttel, 2015. Karl BÜHLER,Le Développement intellectuel de l'enfant, 2015. Edmund BERGLERet coll.,Le Congrès de Marienbad1936.Un rendez-vous manqué avec Lacan, 2015. Sandor RADO,L'Angoisse de castration chez la femme, 2014. Richard KRONER,De Kant à Hegel, 2 vol., 2013.
Elsa Köhler
La personnalité de l’enfant de trois ans
Annette
Traduction de Marc Géraud
Présentation d’Emile Jalley
© L’Harmattan, 2016 5-7, rue de l’Ecole-Polytechnique, 75005 Paris http://www.harmattan.fr diffusion.harmattan@wanadoo.fr ISBN : 978-2-343-09583-7 EAN : 9782343095837
Sommaire Elsa Köhler La personnalité de l’enfant de trois ans Annette Introduction [1] § 1. Buts et voies d’une exploration générale de la troisième année de vie § 2. Généralités sur la méthode des monographies inspirées par la psychologie structurelle [12]§ 3. Particularités sur la méthode et l’articulation de la présente monographie. – Physiognomonie et monde ambiant [34] PREMIÈRE PARTIE (2,5 ans jusqu’à 2,7 ans inclus) § 4. I. Édification de l’image du monde [40]  A. Le monde perçu : [40] 1. Perception sensible en général [40] 2. Perception des formes [43] 3. Perception de la couleur [49] 4. Perception de l’espace [49] 5. Appréhension du temps [50] 6. Appréhension des nombres [52] B. Le monde représenté et conçu [55] 7. Représentation et mémoire [55] (Reconnaissance et souvenir) 8. Appréhension de la causalité [60] 9. Formation de concepts [64]  10. Diverses opérations de pensée [67]
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11 11 20 37 43 43 43 43 45 50 51 52 54 55 55 59 62 64
§ 5. II. Présentation de l’image du monde [73]A. Le langage [73] 1. La forme sonore [73] 2. Vocabulaire [80] 3. Grammaire [86] B. La représentation imagée [88] 1. Comportement actif [88] 2. Contemplation d’images [89] C. Expression [91] 1. Interprétation des mouvements expressifs d’autrui [93] 2. Imitation et mimique [93] D.Le jeu [94] § 6. III. Rapport relationnel entre moi et monde [105] A.Sentiment [105] B. Comportement social [110] C. Début de la jouissance esthétique [112] D. Volonté [115] E. Ébauches de comportement moral [117] DEUXIÈME PARTIE (2,8 ans 3 sem. à 2,9 ans 1 sem. inclus)
 69  69  69  74  80  81  81  82  83  83  84  85  94  94  98 100 102 104 109 § 7. I. L’événement global «Dreikirchen» (Essai d’appréhension de la convergence des influences du monde ambiant et du développement) 109 § 8. II. La crise affective et volitive (Essai d’une interprétation en termes 113 116 116 117 117 117 118 118 119 120 126 129 130 131
[121]
de psychologie structurelle) [127] § 9. III. Le progrès intellectuel [130] 1. Perception des couleurs [130] 2. Perception des formes [131] 3. Perception de l’espace [131] 4. Appréhension du temps [131] 5. Représentation et mémoire [132] 6. Appréhension des nombres [133] 7. Appréhension de la causalité [133] 8 Formation de concepts [134] 9. Diverses opérations de pensée [142] 10. Langage : forme sonore [145] 11. Langage : vocabulaire [147] 12. Langage : grammaire [148]
8
13. Représentation imagée [149]14. Expression [150] 15. Jeu [150] 16. Sentiment [151] 17. Comportement social [158] 18. Volonté [159] 19. Ébauches de comportement moral [160] TROISIÈME PARTIE (3,0 ans à 3,6 ans inclus) § 10. I. Le vécu global «Dreikirchen» dans ses traces [164] § 11. II. Le progrès intellectuel [176] 1. Perception sensorielle [177] 2. Perception des formes [178] 3. Perception des couleurs [180]4. Appréhension des nombres [182] 5. Appréhension du temps (voir § 10 : Le vécu global «Dreikirchen» dans ses traces) 6. Représentation et mémoire [183] 7. Appréhension de la causalité [186] 8. Formation de concepts [190] 9. Diverses opérations de pensée [192] 10. Langage : forme sonore [196] 11. Langage : vocabulaire [198] 12. Langage : grammaire [203] 13. Présentation imagée [205] 14. Expression [208] 15. Jeu [209] 16. Sentiment [212] 17. Comportement social [221] 18. Début de la jouissance esthétique (voir : Âge des contes, § 10 : Le vécu global «Dreikirchen» dans ses traces) 19. Volonté [224]
132 133 133 134 139 140 141 145 145 154 155 156 157 159 160 160 162 165 167 170 171 176 177 180 181 183 191 193 193 20. Ébauches de comportement moral [226] 195 § 12. III. La personnalité en devenir (essai de récapitulation et 196 205 205
d’interprétation basées sur la psychologie structurelle) [225] Appendices Références bibliographiques [228]
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