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Le tutorat de pairs dans l'enseignement supérieur

De
268 pages
Cet ouvrage étudie différents dispositifs de tutorat de pairs mobilisés dans l'enseignement supérieur aussi bien en France qu'en Belgique, au Québec ou en Algérie. Instaurés afin de lutter contre l'échec et de favoriser l'égalité des chances ou émergeant spontanément au gré des usages des technologies de l'information et de la communication, ils posent les questions de l'ancrage institutionnel et de la professionnalisation du tutorat des pairs et ouvrent la voie sur d'autres pratiques d'accompagnement.
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I S2B7N e:  u9r7o8s2-3-34- 0041 -43        
Ouvrage coordonné par Cathia Papi
Le tutorat de pairs dans lenseignement supérieur Enjeux institutionnels, technopédagogiques, psychosociaux et communicationnels
Préface de Geneviève Jacquinot-Delaunay
Série Enseignement supérieur
   
                
             Le tutorat de pairs dans l’enseignement supérieur  
Enjeux institutionnels, technopédagogiques, psychosociaux et communicationnels
 
 
 Savoir et formation Collection dirigée par Jacky Beillerot (1939-2004) Michel Gault et Dominique Fablet
Enseignement supérieur  Série dirigée par Marie-Françoise Fave-Bonnet  
   Face aux mutations de la transmission des savoirs et aux enjeux sociaux et économiques des formations supérieures, la « pédagogie universitaire » est réinterrogée : pratiques d’enseignement, nouveaux publics étudiants, évaluation des enseignements et des formations, dispositifs innovants, rénovations de cursus, harmonisation euro-péenne, usages des nouvelles technologies, etc. La série Enseignement supérieur  propose d’éclairer les débats et controverses par la présentation de recherches récentes.   Marie-Françoise FAVE-BONNET, Lévaluation dans l e nseignement supérieur en questions , 2010. Catherine AGULHON & al ., La professionnalisation. Pour une université utile ?, 2012.   
 
Déjà parus
                                                                           
Ouvrage coordonné par Cathia papi                        Le tutorat de pairs dans l’enseignement supérieur Enjeux institutionnels, technopédagogiques, psychosociaux et communicationnels  
 
 
Préface de Geneviève Jacquinot-Delaunay
Contributeurs :  Emmanuelle Annoot , Université du Havre. Jean-Marie Barbier , Conservatoire National des Arts et Métiers. Christine Berzin , Université de Picardie Jules Verne. Valérie Caraguel , Aix-Marseille Université. Françoise Cros , Conservatoire National des Arts et Métiers. Jacques-André Deschênes , Téluq. Michaël Devilliers , Universités de Namur. Claude Fintz , Université de Grenoble 2. Thierry Gobert , l' Université de Perpignan Via Domitia. Valérie Guillemot , Ecole Normale Supérieure de Lyon. Martin Maltais , Téluq. Marc Nagels , Université européenne de Bretagne–Rennes 2. Cathia Papi , Université de Picardie Jules Verne. Jacques Rodet , Université de Versailles Saint-Quentin Marc Romainville , Universités de Namur et de Louvain. Mohamed Sidir , Université de Picardie Jules Verne. Marie-Laure Vitali , Conservatoire National des Arts et Métiers. Michel Vial , Aix-Marseille Université.  Comité Scientifique :  Ahmed Aamili , Université Chouaib Doukkali (Maroc). Alain Baudrit , Université de Bordeaux 2. Jean-Yves Causer , Université de Haute Alsace. Florian Dauphin , Université de Picardie Jules Verne. Viviane Glikman , Groupe d' études Histoire de la formation des adultes. Thierry Gobert , Université de Perpignan Via Domitia. Nassira Hedjerassi , Université de Reims. Elisabeth Regnault , Université de Strasbourg. Jean-Luc Rinaudo , Université de Rouen. Michel Vial , Université Aix-Marseille 1. Martine Vidal , CNED.          © LHarmattan, 2013 5-7, rue de lEcole-Polytechnique, 75005 Paris  http://www.librairieharmattan.com diffusion.harmattan@wanadoo.fr  ISBN : 978-2-343-00414-3 EAN : 9782343004143
 
 Sommaire   Remerciements 7   Préface 9 Geneviève Jacquinot-Delaunay     Introduction Où en sommes-nous du tutorat de pairs dans lenseignement supérieur ? 15 Cathia Papi      Première partie Entre transition et remédiation : le tutorat de pairs, levier vers la réussite ? 21 1.  Le tutorat de transition. Un soutien social adapté pour un  enrichissement mutuel des acteurs. 23 Michaël Devilliers et Marc Romainville    2.  Tutorat de pairs et Plan réussite en licence : quelle perception par  les étudiants du rôle de tuteur ? 37 Christine Berzin      Deuxième partie Les usages des TIC : sources de pratiques tutorales entre les pairs ? 57 3.  Tutorats de pairs et outils socio-numériques : une combinaison  favorisant lacquisition de compétences numériques ? 59 Thierry Gobert    4.  E-learning : limpératif social aux prises avec lautonomie des  étudiants. 79 Mohamed Sidir    5.  Emergence dun tutorat entre pairs dans une formation en ligne. 103 Valérie Caraguel      Troisième partie Le tutorat en FOAD : vers un ancrage institutionnel ?  117 6.  La co-construction avec les apprenants à distance des services  tutoraux. Retour dexpérience du master MFEG de luniversité de  Rennes 1. 119 Jacques Rodet          5  
7.  Richesse du tutorat de pairs dans une formation hybride. Analyse de lactivité des moniteurs C2i. Cathia Papi   8.  Lencadrement par les pairs à distance à luniversité : vers un service institutionnel ? Martin Maltais et Jacques-André Deschênes    Quatrième partie Entre formation et professionnalisation : quelle place pour le tutorat de pairs ?  9.  Pouvoir dagir et maîtrise des usages professionnels. Le tutorat par les pairs en formation de directeur de soins. Marc Nagels   10.  Le tutorat universitaire en Algérie : originalités, forces et contraintes. Françoise Cros et Claude Fintz   11.  Le champ dinscription du tutorat : laccompagnement. Figure sociale, entrées théoriques. Marie-Laure Vitali et Jean-Marie Barbier   12.  Du tutorat de pairs à dautres formes daccompagnement a.  Retour sur Mentorat et tutorat dans la formation des enseignants  (Baudrit, 2011). Emmanuelle Annoot   b.  Retour sur Accompagner des étudiants. Quels rôles pour lenseignant ? Quels dispositifs ? Quelles mises en uvre ?  (Raucent, Verzat, Villeneuve, 2011). Michel Vial et Valérie Guillemot    Conclusions et perspectives  Formation au tutorat de pairs ou tutorat de pairs comme formation ? Cathia Papi et Marc Romainville   Présentation des auteurs   
 
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  Remerciements
  Ce projet douvrage a été inspiré dun symposium que j'avais coordonné dans le cadre du congrès international actualité de la recherche en éducation et en formation (AREF) en 2010 à Genève. La question centrale en était « laccompagnement dans lenseignement supérieur : vers de nouveaux dispositifs favorables à la réussite des étudiants ? » Alors que cet ouvrage cible plus précisément le tutorat par les pairs tout en élargissant les enjeux au-delà de la réussite, je remercie vivement les auteurs qui ont poursuivi leur réflexion du symposium aux chapitres actuels ainsi que tous ceux qui nous ont rejoints par la suite, venant compléter et enrichir de leurs recherches le travail sur cette thématique peu abordée dans les travaux francophones.  Jadresse mes sincères remerciements à la professeur Geneviève Jacquinot-Delaunay, dont les travaux ont une influence incontestable dans le champ de la formation, notamment à distance, de mavoir fait lamitié et lhommage de rédiger la préface de cet ouvrage.  Ma gratitude se tourne également vers Marc Romainville qui, suite à cette rencontre à Genève, ma invitée en Belgique nous permettant ainsi de livrer et poursuivre notre réflexion dans le champ de laccompagnement et qui me fait ici lhonneur et le plaisir de contribuer à cet ouvrage, notamment dans la coécriture de la conclusion.  Chaque chapitre ayant fait lobjet dune évaluation en double aveugle, jadresse aussi un grand merci aux membres du comité scientifique (figurant en page 3) pour la pertinence de leurs critiques et suggestions.  Mes derniers remerciements se tournent vers mon collègue et ami, Thierry Gobert, ainsi que vers ma très chère maman, Gyslaine Papi, pour leurs relectures avant publication.   
 
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 Préface  Geneviève JACQUINOT-DELAUNAY 1    Le tutorat dans lenseignement et la formation est à la mode. Il suffit pour sen convaincre de consulter les abondantes bibliographies attachées aux douze chapitres qui composent ce livre. On y traverse et découvre des zones géographiques (du Québec à lAlgérie en passant par la Belgique, la France du Nord et du Sud), des secteurs dactivité (des filières universitaires mais aussi la direction des soins hospitaliers ou la formation des enseignants), des configurations de dispositifs (en face-à-face, hybride ou à distance, pour un certificat, une filière ou toute une institution), des fonctions tutorales (pédagogiques, socio-affectives, techniques, organisationnelles, etc.), des relations tuteur-tutoré (dépendantes de présupposés pédagogiques et idéologiques), extrêmement variés. Est ainsi tracé ou retracé à la fois le passé (oui, Confucius déjà aurait noté quon apprend mieux de ses pairs que de ses maîtres !), le présent (dans des contextes très diversifiés et concrètement décrits) et (moins) le futur de ces pratiques de formation, grâce à des témoignages ou des résultats de recherche forcément hétérogènes. Le point commun à toutes ces contributions est le type de tutorat étudié, soit le tutorat appelé « par les pairs » ou « tutorat de pairs », en présence ou à distance, quon peut minimalement définir comme une médiation de proximité relativement au degré de savoir ou de savoir-faire en cours dacquisition. Ce type de tutorat courant dans les systèmes de formation en apprentissage, et plus récemment dans lauto-apprentissage des jeunes vis-à-vis des technologies dinformation et de communication (TIC), sintroduit progressivement dans lenseignement supérieur, on pourra se demander pourquoi. « Variable dajustement » comme lindique un des auteurs, ce pair aidant se décline en pair « naturel » ou « institutionnalisé », pair « ancien » ou « nouveau », pair « étudiant avancé » ou « de même niveau », pair étudiant « en formation initiale denseignant », pair étudiant « confirmé », pair dun « binôme » ou dun « collectif dapprenants », pair « palliatif » pour compenser un tutorat formel défaillant, tuteur-pair « statutaire » dans une configuration institutionnelle à 6 branches (tuteur-programme, administratif, technique, cours, projet), ou pair « moniteur » témoignant dune expertise dans le domaine dapprentissage visé, pair « expérimenté » au service de la professionnalisation des personnels en                                                            1 Université de Paris 8-Vincennes-à-Saint Denis.   
 
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