Le tutorat de pairs dans l'enseignement supérieur

Cathia Papi

Description

Cet ouvrage étudie différents dispositifs de tutorat de pairs mobilisés dans l'enseignement supérieur aussi bien en France qu'en Belgique, au Québec ou en Algérie. Instaurés afin de lutter contre l'échec et de favoriser l'égalité des chances ou émergeant spontanément au gré des usages des technologies de l'information et de la communication, ils posent les questions de l'ancrage institutionnel et de la professionnalisation du tutorat des pairs et ouvrent la voie sur d'autres pratiques d'accompagnement.

Sujets

• Algeria
• Algérie
• Enseignement
• Éducation

Informations

• Publié par: L'Harmattan
• Date de parution: 01 avril 2013
• Nombre de lectures: 53
• EAN13: 9782296534308
• Langue: Français
• Poids de l'ouvrage: 3 Mo

Extrait

Ouvrage coordonné par Cathia Papi

Le tutorat de pairs dans l’enseignement supérieur Enjeux institutionnels, technopédagogiques, psychosociaux et communicationnels

Préface de Geneviève JacquinotDelaunay

Série Enseignement supérieur

Le tutorat de pairs dans l’enseignement supérieur

Enjeux institutionnels, technopédagogiques, psychosociaux et communicationnels

Savoir et formation Collection dirigée par Jacky Beillerot (1939-2004) Michel Gault et Dominique Fablet Enseignement supérieur Série dirigée par Marie-Françoise Fave-Bonnet Face aux mutations de la transmission des savoirs et aux enjeux sociaux et économiques des formations supérieures, la « pédagogie universitaire » est réinterrogée : pratiques d’enseignement, nouveaux publics étudiants, évaluation des enseignements et des formations, dispositifs innovants, rénovations de cursus, harmonisation euro- péenne, usages des nouvelles technologies, etc. La sérieEnseignement supérieur propose d’éclairer les débats et controverses par la présentation de recherches récentes. Déjà parus Marie-Françoise FAVE-BONNET,L’évaluation dans l’enseignement supérieur en questions, ʹͲͳͲ. Catherine AGUL(ON &al.,La professionnalisation. Pour une université utile?, ʹͲͳʹ.

Ouvrage coordonné par Cathia papi Le tutorat de pairs dans l’enseignement supérieur

Enjeux institutionnels, technopédagogiques, psychosociaux et communicationnels

Préface de Geneviève Jacquinot-Delaunay

Contributeurs: Emmanuelle Annoot, Université du (avre. Jean-Marie Barbier, Conservatoire National des Arts et Métiers. Christine Berzin, Université de Picardie Jules Verne. Valérie Caraguel, Aix-Marseille Université. Françoise Cros, Conservatoire National des Arts et Métiers. Jacques-André Deschênes, Téluq. Michaël Devilliers, Universités de Namur. Claude Fintz, Université de Grenoble ʹ. Thierry Gobert, l'Université de Perpignan Via Domitia. Valérie Guillemot, Ecole Normale Supérieure de Lyon. Martin Maltais, Téluq. Marc Nagels, Université européenne de Bretagne–Rennes ʹ. Cathia Papi, Université de Picardie Jules Verne. Jacques Rodet, Université de Versailles Saint-Quentin Marc Romainville, Universités de Namur et de Louvain. Mohamed Sidir, Université de Picardie Jules Verne. Marie-Laure Vitali, Conservatoire National des Arts et Métiers. Michel Vial, Aix-Marseille Université. Comité Scientifique : Ahmed Aamili, Université Chouaib Doukkali ȋMarocȌ. Alain Baudrit, Université de Bordeaux ʹ. Jean-Yves Causer, Université de (aute Alsace. Florian Dauphin, Université de Picardie Jules Verne. Viviane Glikman, Groupe d'études (istoire de la formation des adultes. Thierry Gobert, Université de Perpignan Via Domitia. Nassira Hedjerassi, Université de Reims. Elisabeth Regnault, Université de Strasbourg. Jean-Luc Rinaudo, Université de Rouen. Michel Vial, Université Aix-Marseille ͳ. Martine Vidal, CNED. © L’Harmattan, 2013 5-7, rue de l’Ecole-Polytechnique, 75005 Paris http://www.librairieharmattan.com [e-mail] ISBN : 978-2-343-00414-3 EAN : 9782343004143

Sommaire Remerciements 7 Préface 9 Geneviève Jacquinot-Delaunay Introduction Où en sommes-nous du tutorat de pairs dans l’enseignement supérieur ? 15 Cathia Papi Première partie Entre transition et remédiation : le tutorat de pairs, levier vers la réussite ? 21 1.Le tutorat de transition. Un soutien social adapté pour un enrichissement mutuel des acteurs. 23 Michaël Devilliers et Marc Romainville 2.Tutorat de pairs et Plan réussite en licence : quelle perception par les étudiants du rôle de tuteur ? 37 Christine Berzin Deuxième partie Les usages des TIC : sources de pratiques tutorales entre les pairs ? 57 3.Tutorats de pairs et outils socio-numériques : une combinaison favorisant l’acquisition de compétences numériques ? 59 Thierry Gobert 4.l’impératif social aux prises avec l’autonomie desE-learning : étudiants. 79 Mohamed Sidir 5.Emergence d’un tutorat entre pairs dans une formation en ligne. 103 Valérie Caraguel Troisième partie Le tutorat en FOAD : vers un ancrage institutionnel ? 117 6.La co-construction avec les apprenants à distance des services tutoraux. Retour d’expérience du master MFEG de l’université de Rennes 1. 119 Jacques Rodet

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7.Richesse du tutorat de pairs dans une formation hybride. Analyse de l’activité des moniteurs C2i. Cathia Papi 8.L’encadrement par les pairs à distance à l’université : vers un service institutionnel ? Martin Maltais et Jacques-André Deschênes Quatrième partie Entre formation et professionnalisation : quelle place pour le tutorat de pairs ? 9.Pouvoir d’agir et maîtrise des usages professionnels. Le tutorat par les pairs en formation de directeur de soins. Marc Nagels 10.: originalités, forces etLe tutorat universitaire en Algérie contraintes. Françoise Cros et Claude Fintz 11.Le champ d’inscription du tutorat : l’accompagnement. Figure sociale, entrées théoriques. Marie-Laure Vitali et Jean-Marie Barbier 12.Du tutorat de pairs à d’autres formes d’accompagnement a.Retour surMentorat et tutorat dans la formation des enseignants (Baudrit, 2011). Emmanuelle Annoot b.Retour surAccompagner des étudiants. Quels rôles pour l’enseignant ? Quels dispositifs ? Quelles mises en œuvre ? (Raucent, Verzat, Villeneuve, 2011). Michel Vial et Valérie Guillemot Conclusions et perspectives Formation au tutorat de pairs ou tutorat de pairs comme formation ? Cathia Papi et Marc Romainville Présentation des auteurs

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Remerciements Ce projet d’ouvrage a été inspiré d’un symposium que j'avais coordonné dans le cadre du congrès international actualité de la recherche en éducation et en formation (AREF) en 2010 à Genève. La question centrale en était « l’accompagnement dans l’enseignement supérieur : vers de nouveaux dispositifs favorables à la réussite des étudiants ? » Alors que cet ouvrage cible plus précisément le tutorat par les pairs tout en élargissant les enjeux au-delà de la réussite, je remercie vivement les auteurs qui ont poursuivi leur réflexion du symposium aux chapitres actuels ainsi que tous ceux qui nous ont rejoints par la suite, venant compléter et enrichir de leurs recherches le travail sur cette thématique peu abordée dans les travaux francophones. J’adresse mes sincères remerciements à la professeur Geneviève Jacquinot- Delaunay, dont les travaux ont une influence incontestable dans le champ de la formation, notamment à distance, de m’avoir fait l’amitié et l’hommage de rédiger la préface de cet ouvrage. Ma gratitude se tourne également vers Marc Romainville qui, suite à cette rencontre à Genève, m’a invitée en Belgique nous permettant ainsi de livrer et poursuivre notre réflexion dans le champ de l’accompagnement et qui me fait ici l’honneur et le plaisir de contribuer à cet ouvrage, notamment dans la coécriture de la conclusion. Chaque chapitre ayant fait l’objet d’une évaluation en double aveugle, j’adresse aussi un grand merci aux membres du comité scientifique (figurant en page 3) pour la pertinence de leurs critiques et suggestions. Mes derniers remerciements se tournent vers mon collègue et ami, Thierry Gobert, ainsi que vers ma très chère maman, Gyslaine Papi, pour leurs relectures avant publication.

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Préface 1 Geneviève JACQUINOT-DELAUNAY Le tutorat dans l’enseignement et la formation est à la mode. Il suffit pour s’en convaincre de consulter les abondantes bibliographies attachées aux douze chapitres qui composent ce livre. On y traverse et découvre des zones géographiques (du Québec à l’Algérie en passant par la Belgique, la France du Nord et du Sud), des secteurs d’activité (des filières universitaires mais aussi la direction des soins hospitaliers ou la formation des enseignants), des configurations de dispositifs (en face-à-face, hybride ou à distance, pour un certificat, une filière ou toute une institution), des fonctions tutorales (pédagogiques, socio-affectives, techniques, organisationnelles, etc.), des relations tuteur-tutoré (dépendantes de présupposés pédagogiques et idéologiques), extrêmement variés. Est ainsi tracé ou retracé à la fois le passé (oui, Confucius déjà aurait noté qu’on apprend mieux de ses pairs que de ses maîtres !), le présent (dans des contextes très diversifiés et concrètement décrits) et (moins) le futur de ces pratiques de formation, grâce à des témoignages ou des résultats de recherche forcément hétérogènes. Le point commun à toutes ces contributions est le type de tutorat étudié, soit le tutorat appelé « par les pairs » ou « tutorat de pairs », en présence ou à distance, qu’on peut minimalement définir comme une médiation de proximité relativement au degré de savoir ou de savoir-faire en cours d’acquisition. Ce type de tutorat courant dans les systèmes de formation en apprentissage, et plus récemment dans l’auto-apprentissage des jeunes vis-à-vis des technologies d’information et de communication (TIC), s’introduit progressivement dans l’enseignement supérieur, on pourra se demander pourquoi. « Variable d’ajustement » comme l’indique un des auteurs, ce pair aidant se décline en pair « naturel » ou « institutionnalisé », pair « ancien » ou « nouveau », pair « étudiant avancé » ou « de même niveau », pair étudiant « en formation initiale d’enseignant », pair étudiant « confirmé », pair d’un « binôme » ou d’un « collectif d’apprenants », pair « palliatif » pour compenser un tutorat formel défaillant, tuteur-pair « statutaire » dans une configuration institutionnelle à 6 branches (tuteur-programme, administratif, technique, cours, projet), ou pair « moniteur » témoignant d’une expertise dans le domaine d’apprentissage visé, pair « expérimenté » au service de la professionnalisation des personnels en 1 Université de Paris 8-Vincennes-à-Saint Denis.

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