Conférence : " Apprentissage du temps à l'école maternelle "

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CDDP Marne, Janvier 2006
Conférence :
« Apprentissage du temps à l'école maternelle »
Anne-Marie GIOUX
Bibliographie sélective
SOMMAIRE
 Réflexion et pistes pédagogiques p. 01
 Outils pédagogiques p. 03
Pour emprunter ces documents, adressez-vous à l’une des
médiathèques du CDDP de la Marne : Châlons ou Reims
Pour d’autres références, consultez le catalogue en ligne :
http://www.crdp-reims.fr/cddp51/
1 CDDP Marne, Janvier 2006
Réflexions et pistes pédagogiques
Livres
 Loison, Marc.R ep-è res temporels au cycle 1. - CRDP du Nord-Pas-de-Calais, 2001. – (Outils pour
les cycles)
Tous les rituels mis en place de manière systématique à l'école permettent aux jeunes enfants de
structurer le temps, de reconstruire le passé et de se projeter dans le futur. C'est en utilisant l'espace
comme moyen de représenter le temps que l'on rend perceptible l'abstrait. Apprendre à maîtriser le
temps doit commencer dès la maternelle, dans tous les registres d'activités, afin de construire les notions
de l'instant, de durée, de simultanéité, d'antériorité, etc.
Reims - Cote : 372.21 LOI
 Belbeoch, Olivier.V iv-r e l'espace, construire le . - Mteamgnpasrd, 10/1997. – (Les guides
Magnard)
Objectifs : constuire le temps, prendre la mesure de l'espace, passer du temps perçu à l'histoire, passer
de l'espace quotidien à la géographie.
Reims - Cote : 375.4 BEL
 Ballion, Monique. - L'aménagement des rythmes de vie des enfants. - INRP, 1996. –
Etude sur la mise en place des Contrats d'aménagement ...
Nombre de pages : 10
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Conférence :
CDDP Marne, Janvier 2006
« Apprentissage du temps à l'école maternelle »
Anne-Marie GIOUX
Bibliographie sélective
SOMMAIRE
Réflexion et pistes pédagogiques
Outils pédagogiques
p. 01
p. 03
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médiathèques du CDDP de la Marne : Châlons ou Reims
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Réflexions et pistes pédagogiques
Livres
CDDP Marne, Janvier 2006
Loison, Marc. -Repères temporels au cycle 1.- CRDP du Nord-Pas-de-Calais, 2001. – (Outils pour les cycles) Tous les rituels mis en place de manière systématique à l'école permettent aux jeunes enfants de structurer le temps, de reconstruire le passé et de se projeter dans le futur. C'est en utilisant l'espace comme moyen de représenter le temps que l'on rend perceptible l'abstrait. Apprendre à maîtriser le temps doit commencer dès la maternelle, dans tous les registres d'activités, afin de construire les notions de l'instant, de durée, de simultanéité, d'antériorité, etc. Reims - Cote : 372.21 LOI
Belbeoch, Olivier. -Vivre l'espace, construire le temps.- Magnard, 10/1997. – (Les guides Magnard) Objectifs : constuire le temps, prendre la mesure de l'espace, passer du temps perçu à l'histoire, passer de l'espace quotidien à la géographie. Reims - Cote : 375.4 BEL
Ballion, Monique. -L'aménagement des rythmes de vie des enfants.- INRP, 1996. – Etude sur la mise en place des Contrats d'aménagement de temps de l'enfant, enquête auprès des enseignants, des parents et des enfants. Reims - Cote : 372.21 BAL
Piaget, Jean. -Le développement de la notion de temps chez l'enfant.- Puf, 1973. – (Bibliothèque de philosophie contemporaine) Les opérations élémentaires : temps et mouvement ; le temps physique ; le temps vécu. Châlons - Cote : 159.922.7 PIA
Articles de périodique
Lairé, Françoise. -La Notion de temps en maternelle.- La Classe maternelle, 04/1999, 078. Passé et futur sont pour l'enfant de maternelle des notions abstraites qu'il faut s'efforcer de matérialiser à travers la fabrication et l'utilisation d'objets comme le calendrier afin d'aider l'enfant à acquérir la notion de temps et à apprendre à situer les évènements les uns par rapport aux autres. Châlons - Reims
Coster, Lotta De. -Comment l'enfant apprend le temps.- Cahiers pédagogiques, 05/2005, 434. Le point, en 2005, su l'acquisition de la notion de temps par l'enfant : les éléments constitutifs de la notion temporelle ; le rôle du langage ; que faire en classe en France en 2005 pour que l'enfant construise les notions d'ordre et de durée. Bibliographie. Châlons - Reims
Winninger, Marie-Louise. -Le Journal de classe.- La Classe maternelle, 12/1997, 064. Le journal de classe, moyen de sensibilisation à la lecture en grande et en moyenne section, a été présenté dans le numéro de septembre. De nouvelles propositions d'exercices sont faites ici pour le deuxième trimestre. La galette des rois réalisée et dégustée en classe fournit le sujet de plusieurs textes à composer et à reconstituer avec les élèves et permet de travailler sur le thème du temps. Châlons - Reims
Staes, Lucie. -Concevoir la notion de temps.- EPS1, 06/2002, 108. Etude de la difficulté pour un jeune enfant à percevoir la notion de temps. Les composantes du temps : vitesse, durée, ordre et succession, périodicité, irréversibilité du temps, intervalle, rythme. L'approche des notions temporelles permettra à l'enfant de structurer sa pensée, trouver ses repères individuels et collectifs, apprendre à compter et à lire. Châlons - Reims
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Godard, Lucie / Labelle, Marie. -Développement de la capacité à définir le temps chez des enfants de 5 à 9 ans. – Psychologie & éducation, 06/1999, 037. Définition du temps chez les enfants de 5 à 9 ans : compétence métalinguistique nécessaire, évolution du concept. Aspect subjectif du temps chez les enfants. Reims
Héquet, Françoise. -Le temps maîtrisé.- L'Education enfantine, 01/2005, 05. Philosophes, théologiens, savants et poètes se posent depuis des siècles des questions comme : "Qu'est-ce que le temps ? Existe-t-il vraiment ?" En outre, la notion de temps diffère d'une civilisation à l'autre, d'une époque à l'autre, et même d'une situation à l'autre pour le même individu. Aussi, viser la construction d'un concept si difficile chez les enfants de trois à six ans semble bien ambitieux, voire aléatoire. Châlons - Reims
Droit-Volet, Sylvie. -Le long apprentissage du temps.- Pour la science, 02/2005, 328. Le point, en 2005, sur la recherche sur la perception du temps par un chercheur en psychologie. L'hypothèse d'un mécanisme cérébral de mesure du temps, l'horloge interne. Le rôle de l'émotion dans la perception de la durée : expériences. Le rôle de l'attention pour évaluer la durée ou se repérer dans le temps. Les étapes de la structuration de la notion de temps chez l'enfant. Socialisation et apprentissage du temps. Reims
Construire son temps : élaborer des repères.- L'école maternelle française, 01/1997, 05. Le travail sur le temps nécessite d'abord une clarification du concept, le temps, comme l'espace, traverse tous les domaines disciplinaires et apparaît de manière multiforme. Bibliographie. Châlons
Staes, Lucie. -Concevoir la notion de temps.- EPS 1, 06/2002, 108. Etude de la difficulté pour un jeune enfant à percevoir la notion de temps. Les composantes du temps : vitesse, durée, ordre et succession, périodicité, irréversibilité du temps, intervalle, rythme. L'approche des notions temporelles permettra à l'enfant de structurer sa pensée, trouver ses repères individuels et collectifs, apprendre à compter et à lire. Châlons - Reims
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Outils pédagogiques
 Livres
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Yvonnet-Nouviale, Valérie / Czekajlo, Dominique. -50 activités à la découverte de l'art pictural à l'école maternelle.- CRDP de Midi-Pyrénées, 1997. – (Pédagogie dans le 1er degré) Objectif : utiliser des oeuvres d'art comme supports aux activités pédagogiques autres que les arts plastiques : langage, lecture, structuration du temps et de l'espace, mathématiques, expression écrite, biologie, création et esthétique. Châlons – Reims - Cote : 375.7 YVO
Litra, Marie. -Activités autour de comptines MS et GS.- Magnard, 2002. – (Pédagogie pratique ) Activités pour l'ensemble de l'année autour des quatre saisons (printemps, été, automne, hiver) en lecture, en écriture et en graphisme, en mathématiques et découverte du monde. Au sujet de chaque comptine, présentation des domaines de compétences concernés par les activités, des objectifs visés, du déroulement des séquences et indication du niveau de classe préconisé ( moyenne ou grande section). Fiches photocopiables (une trentaine par saison) pour un travail autonome de l'enfant à réaliser après les séances collectives. Reims - Cote : 372.21 LIT
Pouyau, Isabelle. -7 projets à l'école maternelle.- Belin, 2002. – (Guide Belin de l'enseignement) L'auteur propose une présentation pratique de 7 projets d'apprentissage construits autour d'un thème (Mon corps, mon identité : organiser une exposition ; L'espace de la ville : réaliser un reportage-photos ; Fêter Noël : réaliser une enquête sur les traditions de Noël ; Le temps qui passe : construire l'emploi du temps de la classe et réaliser un livre d'art sur le portrait au fil du temps ; Découvrir le monde rural : partir en classe de découverte ; Du blé au pain : transformer la classe en boulangerie ; Découvrir le monde marin : réaliser un album). Le cédérom regroupe 35 fiches d'activités individuelles. Châlons - Cote : 372.21 POU
Merveille, Christian / Lefebvre, Gabriel. -Comptines au fil des jours.- Casterman, 1996. – (Comptines) Des comptines sur le temps qui passe. Pour jouer avec les mots, les sons, la langue. Châlons - Cote : 375.107 MER
Merveille, Christian / Lefebvre, Gabriel. -Comptines au fil des saisons.- Casterman, 1996. – (Comptines) 16 comptines sur le thème du temps qui passe. Châlons - Cote : 375.107 MER
Greff, Eric / Buisson, Marilyn. -Construire la notion de temps à l'école maternelle : PS, MS, GS. - Retz, 27/01/2005. – (Pédagogie pratique) Propose de nombreux types d'activités transdisciplinaires qui peuvent s'intégrer aux projets de classe ; situations pratiques et outils théoriques autour de 5 axes : le temps social, la mesure du temps, le monde du vivant, l'EPS, l'art. Ces supports variés vont aider l'enfant à structurer le temps, à maîtriser les cycles de la vie quotidienne et la verbalisation des actions temporelles. En annexe sont présentées chansons et comptines sur le temps. Châlons - Cote : 372.7 GRE Reims - Cote : 372.21 GRE
Gardini, Martine. -Découverte du monde : espace et temps. Cycle 2.- Bordas, 17/10/2002. – (Enseigner aujourd'hui 17) Présente démarches, outils et progressions permettant à l'enseignant de faire construire aux élèves les concepts d'espace et de temps. Explique avec des exemples comment évaluer les compétences acquises mais aussi comment remédier aux difficultés. Propose des mises en oeuvre de séquences qui mettent en jeu l'observation, l'expression orale et écrite, la lecture documentaire, l'interprétation des documents, la représentation de l'espace et / ou du temps... Reims - Cote : 375.4 GAR
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Bellanger, Françoise. -Découverte du Monde : le temps CP-CE1.- Retz, 2001. Fiches à photocopier. Ces fiches sont conçues pour permettre à l'élève de se construire des repères temporels et de passer de la perception du temps vécu à celle du temps perçu. Reims - Cote : 375.4 BEL
Gavelle, Chrystèle. -Découvrir le monde avec les 5-6 ans.- Nathan, 1999. – (Une année de) Les activités de découverte proposées permettent aux enfants de se situer dans l'espace et le temps, d'apprendre à observer et à raisonner avec le réel qu'ils découvrent et qu'ils tentent de représenter : âges de la vie, animaux, emploi du temps, jours de la semaine, repérage sur un quadrillage, calendrier, plan de la classe, avant/après, passé et présent, développement du papillon, fabrication du miel, découvrir une forme géométrique, découvrir l'Europe. Châlons - Cote : 375.2 GAV Reims - Cote : 372.21 GAU
Dumont, Alain. -Du temps vécu au temps de l'histoire. Tome 1, cycle des apprentissages fondamentaux. Maternelle Grands/CP.- CRDP du Nord-Pas-de-Calais, 1990. – (Démarches et outils pour la classe) Continuité et équilibre de la maternelle au CE2. Objectifs généraux. Démarche. Les repères du temps (exemples d'activités) : chronologies, rythmes, durées. Les repères sociaux : journée, mois, année. Le passé lointain, l'histoire.... Châlons - Cote : 375.4 DUM
Pierrard, Alain. -Faire des mathématiques à l'école maternelle.- CRDP de l'Académie de Grenoble, 2002. – (Projets pour l'école ) Les enjeux des concepts mathématiques à construire en maternelle sont dégagés dans cet ouvrage qui propose un cadre pédagogique pour leur mise en oeuvre. Des applications pratiques sont montrées pour les trois sections, s'appuyant sur les rituels scolaires (l'accueil, le goûter... ) et sur des jeux logiques. Des activités sur les fêtes ou la vie des enfants (Noël, carnaval, bonhomme de neige...) visent l'acquisition de compétences dans différents domaines des mathématiques. Reims - Cote : 375.3 PIE
Garabédian, Michèle / Lerasle, Magdeleine. -Je découvre le temps, l'heure et les saisons : météo, mesure des heures, expériences, arts plastiques, vocabulaire, calcul.- Didier, 1999. – (Les Petits lascars) Aborde les notions abstraites et concrètes, relatives au temps sous forme d'activités ludiques, liées à l'expérience directe que l'enfant a du temps (date de naissance, âge, emploi du temps, vie d'écolier, vacances, vie familiale). Elles conduisent progressivement vers la lecture. 4 parties : mesurer le temps qui passe, lire et comprendre l'heure, le temps et les saisons, le calendrier de l'enfant. Châlons - Cote : 372.7 GAR
Lecante, Frédérique. -L'espace et le temps avec les 3/4 ans.- Nathan, 1995. – (Une année de) Situations permettant à l'enfant d'apprendre à se déplacer, à se situer et à s'orienter dans l'espace, à situer les objets par rapport à lui et aux autres, à construire l'espace de son action, à passer progressivement du temps vécu à un temps plus objectif et à percevoir la durée. Châlons – Reims - Cote : 372.21 LEC
Baron, Liliane. -Le jour et la nuit.- Magnard, 1999. – (Les guides Magnard) Comment au jour le jour apprendre à un enfant de maternelle à structurer le temps passé, présent, futur ? Aborde les notions de temps autour des activités d'une journée et d'une nuit de l'enfant et à travers des situations quotidiennes ou ponctuelles exploitables en classe. Châlons – Reims - Cote : 372.21 BAR
Deprez, Cédric. -Le temps.- Magnard, 24/06/2002. – (Pour une pédagogie de projets en PS-MS) Présente les objectifs du projet, ses différentes étapes, des séquences déclinées en plusieurs fiches séances, des fiches-outils, un tableau proposant des activités complémentaires, des fiches d'activités photocopiables, un tableau avec des évaluations et des propositions de remédiation et des fiches d'évaluation. Cinq parties : préparer un défilé (déguisements...), organiser un marché, construire un semainier, fabriquer des instruments météo, réaliser un cahier météo. Châlons - Cote : 372.21 DEP
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Casanova, Anne-Marie / Chauvel, Denise. -Manuel de la petite section : cycle des apprentissages fondamentaux.- Retz, 2001. – (Pédagogie pratique ) Objectifs et pratiques pédagogiques de la petite section. Rôles de chacun dans l'école. Organisation (pédagogique, matérielle...). Diverses activités dans tous les domaines : langue orale et langue écrite, activités physiques et sportives, activités graphiques, sciences, mathématiques, espace et temps, éducation sensorielle, arts plastiques. Fiches pédagogiques classées selon les compétences à acquérir. . Reims - Cote : 372.21 CAS
Brossier, Michèle / Olivier, Jean-Claude. -Météo, temps et espaces.- Nathan, 1995. – (Vivre à la maternelle ) La météorologie et le vécu de l'enfant. L'enfant de 5-6 ans, ses représentations mentales, sa construction de l'espace et du temps. Les compétences visées. De la météo aux découvertes : tableau du temps : 22 fiches pour explorer la météo. Reims - Cote : 372.22 BRO
De la Cruz, Michel. -Outils pour organiser sa classe en maternelle.- Retz, 2005. – Ensemble de 66 fiches photocopiables proposant des activités pour se repérer et s'identifier (étiquettes, colliers...), communiquer (journal de classe), se repérer dans le temps (journée, semaine, calendrier), se repérer dans la classe (coins-jeux, espace-livres, ateliers), coopérer (tableau des tâches...), prendre des responsabilités, identifier les progrès, le rituel de l'appel. Un accompagnement pédagogique complète les fiches. Châlons – Reims - Cote : 372.21 LAC
Pour découvrir le monde à l'école maternelle : guide pour l'enseignant. PS, MS, GS.-Bordas, 2005. – (Tavernier ) A pour objectif de fournir des suggestions pour mettre en oeuvre les situations d'apprentissage, construire les premières bases des connaissances scientifiques et développer les compétences transversales. Propose pour chaque grand domaine : un rappel des connaissances, des activités concrètes à réaliser avant d'utiliser les albums pour les enfants, des commentaires pour chacune des doubles pages des albums et des activités complémentaires possibles. Quatre chapitres : découvre comment fonctionne ton corps ; découvre le monde vivant (animaux, végétaux, milieux) ; explore le monde de la matière et des objets ; repère-toi dans le temps et dans l'espace. Reims - Cote : 375.2 POU
Repère-toi dans le temps et dans l'espace.- Bordas, 2005. – (R. Tavernier. Découvrir le monde à l'école maternelle PS, MS, GS) Sélection de documents bruts, non interprétés, où le travail de recherche de sens est à faire par les élèves : le temps qui passe : journée, mois, saisons... ; repérages dans l'espace. Fait partie d'un ensemble de quatre albums qui sont accompagnés d'un guide pour l'enseignant. Châlons - Cote : 375.2 TAV
Loison, Marc. -Repères temporels au cycle 1.- CRDP du Nord-Pas-de-Calais, 2001. – (Outils pour les cycles) Outil pour permettre au jeune enfant de passer du temps vécu à une perception structurée : situations à créer, expériences à provoquer pour construire les notions d'instant, de période, de durée, d'antériorité, de simultanéité, de postérité. 11 séquences progressives pour gérer les classes hétérogènes : organisation du temps personnel, acquisition de repères sociaux, représentation du passé, chronologie. Châlons - Cote : 372.7 REP Reims – Cote : 372.21 LOI
Redouté, Christian / Caron, Jean-luc. -Se situer dans l'espace et dans le temps grande section. - Retz, 1999. – (Fiches ressources) 36 fiches photocopiables recto-verso pour la classe qui alternent activités d'expérimentation et activités de structuration. Construire des repères, s'orienter et se déplacer, distinguer temps linéaire et temps cyclique, réaliser des représentations simples, utiliser les indicateurs spécifiques. Châlons - Cote : 372.7 RED
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Brigaudiot, Mireille / Falaize, Benoît. -Temps et temporalité.- CRDP du Limousin, 2002. – (Doubles pages) Description de séquences réalisées en classe et analyse des moments-clés. La construction de la notion de temps, avec la prise en compte de la temporalité de chaque sujet. Travail de distanciation sur sa vie, sur ses actes et une mise en ordre des expériences vécues (temps de l'école, anniversaires, images séquentielles). Présence constante du langage. Châlons – Reims - Cote : 372.7 BRI
Belbéoch, Olivier / Loudenot, Claude / Saussois, Nicole du. -Vivre l'espace construire le temps.-Magnard, 1994. – (Les guides Magnard) Construire le temps, prendre la mesure de l'espace, passer du temps perçu à l'histoire, passer de l'espace quotidien à la géographie. Objectifs, progression et déroulement pour chaque séquence de travail proposée et prolongements possibles. Châlons – Reims - Cote : 375.4 BEL
Autres
Bentolila, Isabelle / Bougerolle, Annick. -Calendrier à la carte.– Nathan. – (A la carte) 24 comptines pour illustrer les jours, les mois, les saisons et permettre progressivement la mise en place de la notion de temps. Chaque fiche présente un jour, un mois ou une saison dans des textes rimés et rythmés facilitant la mémorisation. Textes en écriture script et accompagnés d'une illustration symbolique. Châlons - Cote : 372.21 BEN
Intégralemaths grande section : 8 posters.- Sedrap, 1996. Représentent les divers moments de la vie de scolaire de l'enfant : images séquentielles. La piscine, les toilettes, le carnaval, la plage, l'anniversaire, le calendrier, la classe, l'atelier, Noël, le printemps, le goûter, la salle de jeu, la journée de Chloé et Alexis, l'hiver, l'automne, les copains d'Intégralemaths. Châlons - Cote : 372.6 INT
Integralemaths grande section : repérage des événements dans le temps.- Sedrap, 1996. – Fichier d'activités mathématiques. Rangement d'images séquentielles, actions simultanées, connaître les jours de la semaine, repérer un jour précis, reconnaître et comparer aujourd'hui et autrefois, succession des jours et des mois, les saisons, savoir lire un calendrier, succession des actions dans une même journée, chronologie... Châlons - Cote : 372.6 INT
Brochures
Activités rituelles à l'école maternelle : le temps qui passe, la météo.. –- 1998 Synthèse des animations pédagogiques élaborée à partir des travaux réalisés dans les classes maternelles de communes du département de la Marne. Propositions d'activités, comptines... Châlons - Cote : 372.21 ACT
Combes, Jean. -Espace-temps 5/6 ans.- Nathan, 1993. – (Fichier Ressources) Jeux et exercices visant à faciliter la structuration de l'espace et du temps. Au cours de situations-jeux, les enfants apprendront à se situer dans un espace familier, à se situer dans le temps proche, à prendre des repères et à les codifier. Châlons - Cote : 372.7 COM
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Cassette Audio
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Les comptines du temps qui passe (C 35545).- Didier, 1993. – 28 comptines traditionnelles et chansons (avec leurs portées), proverbes et formulettes. Le livre reprend les textes qui abordent le thème du temps qui passe : les heures, les jours, les mois, les saisons et leurs fêtes, les années. Le livret parents permet de découvrir l'histoire des comptines, les gestes et les jeux qui les accompagnent. La cassette propose une interprétation faite par des enfants. Châlons - Cote : 375.75
Cédérom
La journée de Petit Ours Brun.- Bayard, 1997. – (Petit Ours Brun) Raconte les 10 moments de la journée de Petit Ours brun sous forme d'histoires animées, du réveil au coucher. L'enfant peut alors reconnaître les signes qui marquent le temps et chaque histoire est prétexte à différentes activités : aider Petit Ours Brun à faire ses tartines, à chercher son lutin chéri, à faire des pâtés de sable ou de la musique... Châlons - Cote : CDR 39551
Diapositives
Bardon, Sophie / Hache, Christian. -L'école des petits : la récréation, la cantine, la sieste (A 47582).- Sylemma Andrieu, 2004. – (Série rose) Trois histoires en huit diapositives permettant d'aborder différents moments d'une journée à l'école. Châlons - Cote : 372.21
La journée de Guillaume (A 35846).- Editions Pédagogiques du Grand Cerf. Les activités quotidiennes d'un enfant de 2 à 3 ans réalisées avec des dessins simples et organisées en 9 séquences de 4 images chacune : s'habiller, jouer, manger, boire, s'amuser, faire pipi, se promener, se baigner, dormir. Châlons - Cote : 372.21
Godfroy, Denise / Rath, Yves. -Le village du temps qui passe (A 22533).- Editions Pédagogiques du Grand Cerf. L'appréhension du déroulement du temps au cours de la journée et au cours de l'année. Châlons - Cote : 372.21
Disque compact
Nardone, Bernard / Barbieux, Christine. -Le temps : le temps qu'il fait, le temps qui passe.Scolavox. Pour aider les enfants à se construire autour de la notion de temps : découverte des rythmes temporels, observation des caractéristiques du vivant, le temps dans la vie des hommes, observation du temps qu'il fait, première découverte des mouvements du globe. Châlons - Cote : CD 32428 Reims - Cote : CD 1017
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Multisupport
CDDP Marne, Janvier 2006
Quatre saisons pour chanter : construire la notion de temps au travers de chansons en maternelle.- CRDP de Lorraine, 2002. Ce recueil de 58 chants et de comptines s'organise à partir des événements qui ponctuent l'année. Titres des chansons : Mettez vous en rang. J'apprends à lire et à compter. Joyeux anniversaire. À toi de souffler. Plic Ploc. La feuille. Petites feuilles. Monsieur le vent. Monsieur l'escargot. Il pleut des feuilles. Un escargot. Dans le brouillard gris. Le brouillard. Cueillons les champignons. Mon parapluie. La pomme et l'escargot. La pluie, le vent. C'est Halloween. La sorcière Grabouilla. La sorcière Craquachat. Ô grand St Nicolas. St Nicolas est en voyage. Grand St Nicolas. As-tu vu ? Le grand-père à barbe blanche? J'entends à notre porte. Noël viendra, Noël est là. Papa Noël. Comptine pour l'hermine. Vent d'hiver. Bonhomme de neige. Clic, clac ! Neige, neige blanche. Quand l'hiver. Il neige. Trois petits flocons. La bonne galette. La marche des Rois. Galette des Rois. Hop là ! Hop là ! Arlequin. Carnaval. Mardi gras. À petits pas. Printemps. Il pleut et il mouille. Quel arbre ! Mon petit arbre. Coucou. Le poisson d'avril. Bonne fête Maman. Maman qui m'aime. Bonne fête, petit papa. Bonne fête, papa. Soleil d'été. Plic, plac, ploc. Extraits instrumentaux. Reims - Cote : 375.75 QUA
Articles de périodique
Favry, Roger. -Le temps, mesuré et vécu.013.– BT2, 11/1998, Dossier sur le temps dans ses dimensions physique, mathématique, sociale et historique : mesurer le temps (calendrier, année, mois, semaine, jour, heure, minute, seconde), subir le temps (temps de travail, tâches ménagères, heures d'été), passer le temps (vacances et rythmes scolaires, civilisation des loisirs), apprivoiser le temps (histoire, mémoire), remonter le temps. Châlons
Le temps, vite !.– Dada, 01/2000, 62. Dossier réalisé en janvier 2000. L'Homme a toujours été fasciné par le temps qui passe et l'idée du temps. Certains artistes tels Dufy, Dali, Ingres ont su rendre leur propre idée du temps. Entretien avec le dessinateur Jochen Gerner à propos de sa bande dessinée intitulée "UN TEMPS"). Les différents types de calendrier. Exemples d'ateliers de pratique artistique à mener autour du thème du temps. Châlons - Reims
Popet, Anne. -La Mesure du temps.- L'Education enfantine, 11/2000, 03. Le temps est une réalité très mystérieuse et difficile à appréhender pour les élèves. Ce dossier, qui utilise une approche pluridisciplinaire, met l'accent sur le repérage des évènements sur l'axe temporel et sur les relations qui les lient. Après avoiroffert une définition du temps, ce dossier propose des approches théoriques et pratiques (notamment une activité pour les élèves de grande section) pour aider l'enfant à saisir cette notion difficile. Châlons - Reims
Le temps qui passe.- L'Education enfantine, 04/1998, 08. Réflexion théorique et conseils pratiques permettant de mieux comprendre les enjeux d'une initiation au temps qui passe. L'enfant et le temps, du temps vécu au temps des autres, pour comprendre le temps qui passe, la comptine : outil pour l'apprentissage de la notion de temps. Bibliographie. Châlons - Reims
Le temps qui passe.- L'école maternelle française, 11/1995, 03. Faire passer l'enfant du temps présent vécu individuellement à un temps vécu collectivement est un des premiers objectifs de l'école. Châlons
Les marelles du temps qui passe.– EPS 1, 03/2002, 107. Activité jeux traditionnels, cycle 1. Situations de jeux de marelle sur le temps, en spirale, labyrinthe ou autre disposition géométrique. Châlons - Reims
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CDDP Marne, Janvier 2006
Staes, Lucie. -Des jeux pour percevoir le temps.– EPS 1, 06/2002, 108. Activités perception du temps en EPS au cycle 1. Situations permettant d'aborder les différentes composantes de la notion de temps. Châlons - Reims
Boulanger, Claudine / Lotigie, Karine. -Frise d'une journée au CP.– Grand N, 1999/2000, 066. Après un bref rappel sur les difficultés de représentation du temps pour des enfants des cycles I et II, les auteurs décrivent la description d'un travail de construction d'une frise chronologique rendant compte des activités d'une journée de classe au CP. L'introduction progressive de codes de couleur, de la notion d'échelle permet aux élèves de réaliser un outil qui les amène peu à peu à une représentation du temps, préparant l'acquisition de la lecture de l'heure. Châlons - Reims
Chevaillier, Odette. -Fichier mathématiques GS. – La Classe maternelle, 09/2001, 101. La dizaine de fiches proposées a pour thème l'école et concerne la structuration espace et temps et la logique (symboles, algorithme). Châlons - Reims
Chevaillier, Odette. -Fichier mathématiques GS (4).– La Classe maternelle, 12/2001, 104. Illustrant le thème de Noël, les fiches présentées permettent aux enfants de grande section d'aborder les notions de comparaisons de quantités, les nombres 5 et 6, la notion de partage, le tri d'objets et la structuration du temps. Châlons - Reims
Chevaillier, Odette. -Fichier mathématiques MS (9).– La Classe maternelle, 05/2003, 119. Le thème de l'anniversaire accompagne cette séquence qui aborde la numération jusqu'à 7, les notions de mesure, de structuration du temps et d'association d'objets. Châlons - Reims
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