1 Intervenant Nom et prénom: Pedreira de Freitas Ceribelli, Karina ...

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1 Intervenant Nom et prénom: Pedreira de Freitas Ceribelli, Karina ...

Publié le : jeudi 21 juillet 2011
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Intervenant Nom et prénom: Pedreira de Freitas Ceribelli, Karina Pays:Brésil Institution : Alliance Française de São Paulo Courrier électronique (Si vous le désirez) : kceriba@yahoo.com.br Communication Thème: INNOVATIONS DANS L'ENSEIGNEMENT DU FRANÇAIS: PRATIQUES, ÉVALUATION ET CERTIFICATIONS et sous thème : La didactisation des documents « actuels ». Titre :Comment exploiter la chanson dans la classe de FLE ? Modalité :Atelier Atelier : Comment exploiter la chanson dans la classe de FLE ? Titre de l´article : « Les cinq étapes pour exploiter la chanson française d’aujourd’hui »Karina Pedreira de Freitas Ceribelli – Alliance Française de São Paulo Qu’estce qu’une chanson d’un point de vue pédagogique ? On peut caractériser la chanson d’au moins trois manières : ?Un document « authentique » : c'estàdire qui n’a pas été produit pour la classe de FLE ; ?Un document «sonore » :c’estàdire un document qui permet de travailler en classe la CO; et «écrit » :le texte de la chanson, qui peut être le support d’activités de CE ; ?Un document « culturel » : c’estàdire qui appartient au quotidien des Français, qui exprime leur réalité, leur actualité, leurs pensées, leur mode… Pourquoi travailler la chanson ? C’est un document sonore un peu particulier car il intègre un élément nonlinguistique : la musique. La chanson, c’est la langue liée au rythme, au chant, à la danse, voire même à la fête. Les didacticiens insistent beaucoup sur le «plaisir »qu’il y a à aborder la langue par la chanson. Comme l’écrit Michel Boiron «la chanson et la musique sont des sollicitations affectives et esthétiques nonverbales. Bien présentées, elles peuvent générer des accès fructueux à la langue». Mais attention, certaines chansons peuvent aussi produire un effet inverse : le rythme, et les sons peuvent aussi provoquer le rejet. Combien d’élèves disent trouver telle chanson trop lente, ennuyeuse… Les Brésiliens ont des exigences musicales que d’autres apprenants n’ont pas : ils veulent du rythme, alors que beaucoup de chansons françaises privilégient le texte.
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Quelle chanson choisir ? Le choix de la chanson est donc très important. Beaucoup d’enseignants brésiliens préfèrent travailler les «classiques » :Edith Piaf, Charles Aznavour. Ils sont importants :ils font partie de l’inconscient collectif français, tout le monde connaît par cœur «La vie en rose». (Voire activité Tempo 1, unité 12, «Leurs chansons courent encore dans les rues », et le succès récent en France de Patrick Bruel « Entredeux… »). Cependant, n’oublions pas qu’un document authentique se doit de nous donner une image de l’actualité française: des chansons à la mode aujourd’hui, dans un français actuel. Pour cela il existe des compilations telles que :In Bloom,Générations,French essentials,So frenchy, so chic,Des clips pour apprendre, Paroles de clipset les compilations de RFI Musique et les sites internet www.tv5.org, allez dans larubrique musique etwww. le plaisirdapprendre.com Comment exploiter la chanson ? Les professeurs privilégient souvent les aspects linguistiques de la chanson, et en font le support d’activités grammaticales, d’exercices à trous. Cependant Michel Boiron propose une approche en 5 étapesqui permet de mobiliser toutes les compétences de l’apprenant : Mise en route (introduction)?CO?CE?CO/CE Mise en route: il s’agit de préparer les apprenants à la chanson comme on procède pour tout document pédagogique en classe de FLE. Préparation des élèves à l’écoute par une introduction du sujet, du thème de la chanson. Sans les paroles(phase de compréhension orale) : 1): quand on entend une chanson, en dehors de la classe, on nePremière écoute fait généralement pas attention aux paroles, mais avant tout à la musique. Comme l’écrit Michel Boiron, «la compréhension du texte n’intervient que plus tard. Elle ne joue, hors contexte d’apprentissage, qu’un rôle secondaire». Donc, on privilégiera pour la première écoute les rythmes, les instruments, les impressions. On pourra proposer une « grille d’impressions et de sentiments», une «grille thématiques», ou « le repérage des mots», une «grille d’écoute active »,une «grille «vrai/faux» selon les modèles proposés par Christine Tagliante dans La Classe de FLE. 2)Travailler la compréhension orale : écoute orientée par une consigne, recherches de mots, la thématique générale. Avec les paroles(phase de compréhension écrite) : Travail sur le texte. Questions visant une meilleure compréhension du sens. Expression orale et écrite: La chanson (le thème qu’elle aborde) peut servir de base pour des activités de production orales ou écrites, des débats, des récits, etc. Pour aller plus loin:
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Michel Boiron propose d’associer d’autres documents à la chanson étudiée : article de presse, d’autres chansons sur le même thème, ou le clip vidéo de la chanson étudiée. Quand on utilise une méthode, la chanson est un document extérieur qu’on associe aux activités prévues dans le manuel de l’élève. Quand utiliser la chanson ? La chanson est souvent utilisée comme un moment de distraction à la fin du cours sans toujours avoir un rapport avec le contenu de la leçon. Nous proposerons une démarche inverse : insérer la chanson dans le manuel utilisé.1) La chanson peut servir de document déclencheur. 2) Quand on s’efforce d’équilibrer son cours en proposant chaque fois des activités qui mobilisent les quatre compétences, il peut arriver qu’on manque de support de compréhension orale. On choisira alors une chanson en rapport avec l’un des trois éléments suivants étudiés dans l’unité : ?Un point de grammaire ?Un acte de parole ?Un thème culturel Fiche Pédagogique :Chanson Objectif(s) : Interculturel : « l’écologie» et « l’environnement »Linguistiques : « il faut que + le subjonctif »Communicatif : « exprimer son opinion »Public: Adultes/ adolescents A2 Matériel :La chanson de Mickey 3 D extraite de l’album «Tu vas pas mourir de rire… » Les Mickey 3D font partis des nouveaux talents de la scène française. Apparus aux yeux des Français en 1999 avec un premier album, ces jeunes artistes venus du rock et aux mots pas toujours politiquement corrects sont de ceux à qui l’on peut prédire un bel avenir.
Le groupe reçoit trois Victoires de la Musique : Chanson de l'année pour "Respire", Vidéo clip de l'année pour le même morceau et enfin Album de l'année pour " Tu vas pas mourir de rire" qui est sorti en 2003. http://www.rfimusique.com/sitefr/biographie/biographie_9061.asp
La démarche
D’abord les élèves doivent se mettre en groupe et cherchez des mots qui ont rapport avec le thème de la « nature ». Si le professeur a le CD room, il n’a pas besoin de faire ce qu’on vient de le dire, il passe le clip de cette chanson sans sons et demande aux élèves, d’aprèsl’avoir vu, de raconter ce qui s’est passé. Le professeur prépare ses
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élèves à l’écoute de la chanson qui vient après la mise en route. Deuxième étape: écouter la chanson et répondre aux questions. On a fait une «grille d’écoute active» selon le modèle proposé parChristine Tagliante dans La Classe de FLE. On peut varier la démarche de cette activité, si on varie la grille, cela dépend de l’intérêt du professeur. Ensuite on a un exercice de vocabulaire pour aider les élèves à comprendre le texte de la chanson qui n’est pas facile, ce groupe, Mickey 3 D, utilise beaucoup d’argot et de mots familiers. Après on écoute la chanson en lisant ou chantant le texte. On passe à la troisième étape, la compréhension écrite. Les élèves doivent lire les paroles et répondre aux questions proposées en groupe. Après chaque activité le professeur fait la mise en commun pour la corriger. Puis on travaille la quatrième étape: l’ expression orale et ensuite la cinquième étape : l’expression écrite. On peut insérer cette activité au manuel Forum 2 Unité 6 où on travaille l’interculturel : l’écologie et l’environnement. A la page 114 et 115 on a un texte dont on parle du réchauffement climatique. Alors la chanson peut servir de document déclencheur pour travailler ce texte. Mise en route Par deux, en deux minutes, cherchez tous les mots que vous connaissez sur le thème de la “nature”ou Visionnez le clip de la chanson sans le son. A deux, racontez l’histoire. Sans les paroles Ecoutez la première strophe et répondez aux questions: 1) Au début de la chanson, on raconte une histoire de: ( )la nature( )l’être humain( )les animaux À qui? À: ( )une fille( )un gars( )un gamin 3) Complétez:  Ona même commencé à polluer...................................................................... 4)Ecoutez la deuxième strophe et répondez: D’après la chanson, qui a détruit la nature? C’est la faute aux: ( )industries () anciens( )politiques 5) Complétez: Tu leur raconteras l’époque où tu pouvais: ( )t’allonger sous les arbres( )manger des fruits ( )te promener dans la forêt La troisième strophe: Selon la chanson, on se sent comment?........................................................................... A deux, trouvez dans la colonne de droite la définition des expressions de la colonne de gauche. 1. ce n’est pas demain la veille( )manger la feuille 2. des coups d’ pieds dans la( )imbécile, idiot gueule 3. bouffé la feuille( )ce n’est pas pour bientôt 4. un com( )fumier liquide, urines et parties solides
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décomposées 5. avoir beau + l’infinitif( )lâche, faible 6. défroqué( )frapper avec le pied dans la bouche 7. purin( )s’efforcer en vain de Avec les paroles Lisez les paroles et répondez aux questions avec vos propres mots: 1.Qu’estce que l’homme a changé dans la nature quand il est arrivé? 2.Que pensezvous à propos de la phrase: l’homme a débarqué avec ses gros souliers? 3.Comment le narrateur voitil l’avenir? Justifiez votre réponse Expression orale Et vous, êtesvous d’accord ou pas avec le narrateur? A deux, discutez comment vous voyez l’avenir. Expression écrite Que diriezvous à un enfant pour qu’il respecte la nature? Donnez trois conseils: 1........................................................................................................................................... 2........................................................................................................................................... 3...........................................................................................................................................
RESPIREMickey 3D Approchetoi petit, écoutemoi gamin, Je vais te raconter l'histoire de l'être humain Au début y avait rien au début c'était bien La nature avançait y avait pas de chemin Puis l'homme a débarqué avec ses gros souliers Des coups d'pieds dans la gueule pour se faire respecter Des routes à sens unique il s'est mis à tracer Les flèches dans la plaine se sont multipliées Et tous les éléments se sont vus maîtrisés En 2 temps 3 mouvements l'histoire était pliée C'est pas demain la veille qu'on fera marche arrière On a même commencé à polluer le désert Il faut que tu respires, et ça c'est rien de le dire Tu vas pas mourir de rire, et c'est pas rien de le dire D'ici quelques années on aura bouffé la feuille Et tes petitsenfants ils n'auront plus qu'un oeil En plein milieu du front ils te demanderont Pourquoi toi t'en as 2 tu passeras pour un con Ils te diront comment t'as pu laisser faire ça
T'auras beau te défendre leur expliquer tout bas C'est pas ma faute à moi, c'est la faute aux anciens Mais y aura plus personne pour te laver les mains Tu leur raconteras l'époque où tu pouvais Manger des fruits dans l'herbe allongé dans les prés Y avait des animaux partout dans la forêt, Au début du printemps, les oiseaux revenaient Il faut que tu respires, et ça c'est rien de le dire Tu vas pas mourir de rire, et c'est pas rien de le dire Il faut que tu respires, c'est demain que tout empire Tu vas pas mourir de rire, et c'est pas rien de le dire Le pire dans cette histoire c'est qu'on est des esclaves Quelque part assassin, ici bien incapable De regarder les arbres sans se sentir coupable A moitié défroqués, 100 pour cent misérables Alors voilà petit, l'histoire de l'être humain C'est pas joli joli, et j'connais pas la fin T'es pas né dans un chou mais plutôt dans un trou Qu'on remplit tous les jours comme une fosse à purin.
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Réponses : Compréhension orale 1) l’être humain 2) un gamin 3) le désert 4) anciens 5) manger des fruits 6) coupable, incapable etc… Le vocabulaire : 3, 4, 1, 7, 6, 2, 5 Compréhension écrite 1)Avant l’arrivé de l’homme la nature était vierge, intacte, pure. Il n’y avait pas de chemin. Quand l’homme est arrivé, il a commencé à tracer des flèches, il a fait des routes. La nature a été soumise, discipliné par l’homme et l’homme a commencé à la détruire. 2)L’homme arrive avec ses chaussures énormes et commence à écraser la nature, à la détruire. 3)Selon le narrateur, dans quelques années il n’y aura plus de forêt, car l’homme aura tout détruit, il aura tout mangé, on ne pourra respirer, il n’en restera plus rien. Expression orale : c’est le moment que les élèves expriment leur opinion personnel Expression écrite : C’est aussi livre, ils peuvent employer le subjonctif exemple : 1.Il faut recycler les produits qu’on utilise. 2.Il ne faut pas couper les arbres. 3.Il faut planter des arbres. Etc. Bibliographie : BOIRON, Michel, « Chansons en classe, mode d’emploi », Livret Génération 5, 2005. TAGLIANTE, Christine, La Classe de Langue, CLE International, Paris, 1994.
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