ar-poster doctorial-format éléctronique [Mode de compatibilité]

De
Publié par

ar-poster doctorial-format éléctronique [Mode de compatibilité]

Publié le : jeudi 21 juillet 2011
Lecture(s) : 125
Nombre de pages : 1
Voir plus Voir moins
Redoublement et estime de soi
à l’école primaire
compréhension
de l'écrit
culture
mathématique
culture
scientifique
1er
Finlande 546
Japon 557
Japon 550
2e
Irlande 527
Finlande 536
Finlande 538
3e
Royaume-Uni 523
Royaume-Uni 529
Royaume-Uni
532
4e
Japon 522
France 517
Autriche 519
5e
Suède 516
Autriche 515
Irlande 513
6e
Autriche 507
Danemark 514
Suède 512
7e
Norvège 505
Suède 510
Norvège 500
8e
France 505
Irlande 503
France 500
9e
Danemark 497
Norvège 499
Espagne 491
10e
Espagne 493
Belgique (Fr.)
491
Al emagne 487
11e
Italie 487
Al emagne 490
Danemark 481
12e
Al emagne 484
Espagne 476
Italie 478
13e
Belgique (Fr.) 476
Italie 457
Belgique (Fr.) 467
-Inéquitable et inefficace
- Prédictif de faibles chances de
réussite
ultérieure
- Stigmatise les élèves
P rom o tio n autom atiq ue
Le redoublement n’est pas universel
Le redoublement freine l’efficacité
d’ensemble de notre système éducatif
Laboratoire de Psychologie
« Éducation, Cognition, Développement »
Université de Nantes
Angélique RAMBAUD
Doctorante en 3ème année
École doctorale CLC
Thèse dirigée par :
- Agnès Florin, professeur de psychologie
- Michel Fabre, professeur des sciences de l’éducation
Mail: angelique.rambaud@univ-nantes.fr
Que nous apprend la littérature scientifique?
Comment
expliquer
les
effets
négatifs
du
redoublement
sur
les
performances
des
Le redoublement en France :
Conclusion:
Le redoublement précoce produit des effets sur l’estime de soi scolaire et les performances en lecture des élèves de
CE1. Cependant ces effets sont spécifiques à l’année redoublée. Il semblerait que le redoublement du CP soit plus
néfaste que le redoublement du CE1.
40,5
3 8,9
3 5,2
16 ,1
16,5
13 ,6
0
5
10
15
20
25
30
35
40
45
M o y e n n e
Pe r fo r m an c e s e n le ctu r e /50
Es tim e d e s o i s c o lair e /2 0
Graphique: Performances en lecture et estime de soi. Compraison entre élèves de CE1
n'ayant jamais redoublé, ayant redoublé leur CE1 et ayant redoublé leur CP.
CE1 non redoublants
CE1 redoublant le CE1
CE1 redoublant le CP
Les comparaisons effectuées entre les élèves de CE1 n’ayant
jamais redoublé, ceux ayant redoublé leur CE1 et ceux ayant
redoublé
leur
CP
mettent
en
évidence
un
effet
du
redoublement
et
du
niveau
scolaire
redoublé
sur
les
performances en lecture et sur l’estime de soi scolaire.
Les
non
redoublants
ont
en
moyenne
de
meilleures
performances en lecture que les redoublants. Les enfants
ayant redoublé au CP sont moins bon en lecture que les
enfants ayant redoublé au CE1.
Par ailleurs, un enfant ayant redoublé son CP a en moyenne
une estime de soi scolaire plus faible qu’un non redoublant et
qu’un enfant redoublant son CE1.
En revanche, l’estime de soi est plus élevée lorsqu’un enfant
vient de redoubler son CE1 que lorsqu’il ne redouble pas.
R edo uble m e nt e xce ptionn el
R edo uble m e nt p ossib le au term e du c ycle
R edo uble m e nt a nnu el p ossible
Pays qui pratiquent le passage automatique Score moyen
Pays qui pratiquent le redoublement, au moins en fin de cycle
Score moyen
Objectif
:
Déterminer auprès d’élèves scolarisés en Cours Élémentaire première année (CE1), l’existence de relations entre le
redoublement
précoce
(CP et
au CE1),
l’estime
de
soi
scolaire
des
élèves
et
leur niveau de
maîtrise
de
la lecture.
Participants
: 46 élèves de CE1 dont 23 n’ont jamais redoublé, 8 ont redoublé leur CE1 et 15 ont redoublé leur CP.
Évaluations proposées aux élèves:
Une échelle d’estime de soi; une épreuve évaluant les capacités des enfants en lecture (IME); une
épreuve contrôlant le niveau cognitif des enfants (RP).
Hypothèse:
Le redoublement affecterait l’estime de soi et les performances en lecture des élèves.
Présentation de la recherche
Résultats
élèves?
Quelle est l’effet du redoublement précoce sur
l’estime de soi?
Soyez le premier à déposer un commentaire !

17/1000 caractères maximum.