Aperçu sur les techniques d'éducation utilisant l'informatique - article ; n°1 ; vol.31, pg 42-61

Daniel Coulon, Daniel Kayser

Description

Revue française de pédagogie - Année 1975 - Volume 31 - Numéro 1 - Pages 42-61
Présentation de l'enseignement programmé traditionnel. Recherches des améliorations possibles : les systèmes de réponses aux questions. Le problème de la communication homme-machine en langage naturel. L'enseignement programmé peut faire progresser l'informatique, la linguistique et la pédagogie.
Account on teaching methods using the computer technique - Presentation of traditional programmed teaching methods. Research on all possible improvements : systems of questions and answers. The problem of communication between man and computer in natural language. The programmed teaching methods as a way to improving computer techniques, linguistics and pedagogics.
Aproximación sobre las técnicas de educación utilizando informática. — Presentación de la enseñanza programada tradicional. Investigaciones sobre las mejoras posibles : los sistemas de repuestas a las preguntas. El problema de la comunicación hombre-máquina en lenguaje natural. La enseñanza programada puede hacer progresar informática.
20 pages
Source : Persée ; Ministère de la jeunesse, de l’éducation nationale et de la recherche, Direction de l’enseignement supérieur, Sous-direction des bibliothèques et de la documentation.

Informations

• Publié par: REVUE_FRANCAISE_DE_PEDAGOGIE
• Publié le: 01 janvier 1975
• Nombre de lectures: 24
• Langue: Français
• Poids de l'ouvrage: 2 Mo

Extrait

Daniel Coulon
Daniel Kayser
Aperçu sur les techniques d'éducation utilisant l'informatique
In: Revue française de pédagogie. Volume 31, 1975. pp. 42-61.
Résumé
Présentation de l'enseignement programmé traditionnel. Recherches des améliorations possibles : les systèmes de réponses
aux questions. Le problème de la communication homme-machine en langage naturel. L'enseignement programmé peut faire
progresser l'informatique, la linguistique et la pédagogie.
Abstract
Account on teaching methods using the computer technique - Presentation of traditional programmed teaching methods.
Research on all possible improvements : systems of questions and answers. The problem of communication between man and
computer in natural language. The programmed teaching methods as a way to improving computer techniques, linguistics and
pedagogics.
Resumen
Aproximación sobre las técnicas de educación utilizando informática. — Presentación de la enseñanza programada tradicional.
Investigaciones sobre las mejoras posibles : los sistemas de repuestas a las preguntas. El problema de la comunicación hombre-
máquina en lenguaje natural. La enseñanza programada puede hacer progresar informática.
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Coulon Daniel, Kayser Daniel. Aperçu sur les techniques d'éducation utilisant l'informatique. In: Revue française de pédagogie.
Volume 31, 1975. pp. 42-61.
doi : 10.3406/rfp.1975.1589
http://www.persee.fr/web/revues/home/prescript/article/rfp_0556-7807_1975_num_31_1_1589■' Les dimensions de cet article nous ont amenés à ne
rendre compte que d'un petit nombre de réalisations.
Nous avons été sensibles, dans notre sélection, à l'origi
nalité des idées avancées, ce qui nous a parfois amenés
à donner à certains centres une place non proportionnée APERÇU SUR LES à leur importance réelle. Une étude plus développée de
tous les centres peut être trouvée dans (Coulon & Kayser, TECHNIQUES D'EDUCATION
1973).
UTILISANT L'introduction de moyens informatiques dans l'édu
cation se traduit par des expressions diverses. Dans les L'INFORMATIQUE centres anglo-saxons par exemple, on distingue « Comp
uter-Assisted Instruction » (CAD, « Computer-Based Lear
ning » (CBL), « Computer-Managed Instruction » (CMI),
« Educational Technology »; ces termes recouvrent des
réalisations différentes, mais non disjointes. Nous avons
choisi d'utiliser ici un terme général : l'enseignement pro
grammé, que nous noterons dorénavant par les initiales :
E.P.
INTRODUCTION
Jusqu'à présent, l'évolution des méthodes d'enseigne
ment n'a pas eu pour cause directe l'application des
découvertes de la technique. Nous ne voulons pas nier
l'apport de l'audio-visuel, de la radio ou de la télévision
scolaires, ou des travaux pratiques, mais l'introduction de
ces moyens n'a pas produit de grands bouleversements
dans la conception de l'enseignement.
En ira-t-il autrement pour l'ordinateur? Il ne faut pas
chercher dans ce rapport une réponse catégorique à cette
question, mais la présentation des divers rôles que peut
AVANT-PROPOS jouer l'informatique dans le processus pédagogique pourra
Cet article a été inspiré par les différents voyages aider le lecteur à se faire une opinion sur ce sujet.
que nous avons effectués entre mars 1972 et mars 1973 Pour étrange que cela puisse paraître, le corps ensei
dans le cadre d'un contrat avec le Comité de Recherches gnant a très peu participé aux premiers développements
en Informatique (n° 72/27). L'objet de ces voyages était de l'enseignement assisté par ordinateur. Cette attitude
de se documenter sur la situation de l'enseignement traduisait un sentiment de méfiance dont il reste encore
assisté par ordinateur, et plus particulièrement, sur les trace. Pour vaincre ces réticences, certains centres expé
solutions proposées pour améliorer la communication rimentaux (2, 6, 19, 44, 54) se sont donné pour tâche la
entre l'homme et la machine. « conversion » des enseignants aux techniques de l'E.P.
Nous avons illustré certains de nos développements La collaboration critique des enseignants permet par
par des exemples tirés de publications ou de démonstrat fois de mettre l'accent sur l'aspect pédagogique des réal
ions auxquelles il nous a été donné d'assister. Ces exemp isations, souvent négligé auparavant.
les ont été traduits en français, et parfois légèrement D'autres centres cherchent à présenter des systèmes
transformés pour faire ressortir l'idée essentielle que nous « de pointe », et la variété des orientations que peut prenvoulions en tirer. Nous espérons ne pas en avoir trahi la dre une recherche concernant l'E.P. est l'une des carac
signification. téristiques les plus attrayantes de ce domaine.
Dans ces exemples, l'ordinateur est supposé utiliser Dans ces conditions, nous présenterons d'abord les les caractères ordinaires, et l'étudiant s'exprime en carac réalisations qui correspondent à l'idée que l'on se fait
tères gras. traditionnellement de l'E.P. Puis nous montrerons que de
Les renvois de la forme (n°) se réfèrent à la liste, nombreuses améliorations peuvent être recherchées dans
fournie en annexe, des centres que nous avons visités. des directions très différentes. Un dernier chapitre sera
consacré à une série d'applications mettant en jeu les Ceux de la forme (auteur, année) représentent un docu
idées les plus originales. ment cité dans la bibliographie.
42 I. L'ENSEIGNEMENT PROGRAMME TRADITIONNEL Cette méthode n'est guère éloignée du « choix multi
ple » (a), mais il est maintenant implicite, ce qui en élimine
Les réalisations que nous discutons ici sont caracté certains inconvénients. En contrepartie commence à se
risées par leur visée pratique et leur méthode suffisam profiler le problème de la compréhension du contenu lor
ment générale pour s'adapter à toutes les disciplines. sque la forme est incorrecte. On ne pose pas comme préalable la construction d'un
modèle de l'étudiant, de la communication, ou du monde d. par une formule :
extérieur.
Le but est d'inculquer une certaine quantité de
Pouvez-vous exprimer la fréquence d'un oscillateur connaissances dans un domaine déterminé, d'une façon
harmonique en fonction de sa masse M et de sa si possible moins ennuyeuse et plus rapide que par les
constante d élasticité K? méthodes usuelles.
K/L
Votre rapport est exact, mais pas l'exposant ; 1. La stratégie essayez à nouveau.
W = (K/L)*\5 Le questionnaire est la forme d'E.P. qui est encore
Très bien de loin la plus répandue. L'étudiant reçoit une question
à laquelle il doit répondre : [Extrait d'un cours de mécanique,
d'après (Bork et Ballard, 1972).]
a. en désignant la bonne solution parmi un lot de réponses
proposées : Il est très difficile de prévoir toutes les formes équi
valentes d'une expression littérale et le problème qui se
pose est de les faire converger vers une représentation Pour laquelle de ces applications un système on unique. On adopte généralement la solution qui consiste à line de temps partagé serait-il le plus utile? interpréter la réponse puis à exécuter l'algorithme obtenu.
A. Imprimer un résumé mensuel des ventes. Dans certains cas, l'évaluation numérique du résultat
B. Impression de la paie du personnel de de l'algorithme peut être délicate (signe J dans la formule,
l'Université. dérivées partielles...); il devient préférable de définir une
transformation formelle qui fournit une forme canonique C. Confirmer une réservation d'avion en pré
pour toute formule syntaxiquement correcte; la comparaisence du passager.
son s'effectue alors au niveau des formes canoniques [Extrait d'un cours de système, d'après (33).]
(Bestougeff, 1970) (49).
b. par une valeur numérique : 2. Le matériel utilisé
a. Les machines à enseigner :
1/3 de 18 = 6
Entre le livre brouillé et l'ordinateur, toutes sortes de Correct dispositifs ont été inventés pour venir en aide à l'ensei
[Extrait d'un cours de calcul, gnant. C'est ainsi que, sous le nom de machines à ensei
d'après