Enseigner à lire-écrire au CP : état des lieux - article ; n°1 ; vol.107, pg 63-79

Eliane Fijalkow, Jacques Fijalkow

Description

Revue française de pédagogie - Année 1994 - Volume 107 - Numéro 1 - Pages 63-79
Une enquête nationale a été réalisée sur les pratiques pédagogiques au CP concernant la lecture- écriture. Un questionnaire a été envoyé à 2 500 enseignants de CP par la DEP et l'UTM, dont 1 253 sont revenus. Ce questionnaire comportait 79 questions correspondant à 399 variables (chaque question offrant plusieurs possibilités de réponses). L'analyse effectuée permet, en particulier, d'apporter des réponses objectives sur la position des enseignants entre la tradition et la modernité. Des observations directes effectuées par la suite en situation scolaire permettent de valider les réponses apportées au questionnaire.
A national survey was realized on the methods of teaching reading and writing in the 1st grade. A questionnaire was sent by the Ministry of Education and the University of Toulouse-le Mirail to 2500 1st grade teachers, of which 1251 were filled out and returned. There were 89 questions tied to 399 variables (many possibilities being available for every question). The analysis of the results gives some objective information, particularly, about where French primary teachers are situated between tradition and modernity. Direct observations made in the schoolrooms sometime later give validity to the verbal responses collected previously.
17 pages
Source : Persée ; Ministère de la jeunesse, de l’éducation nationale et de la recherche, Direction de l’enseignement supérieur, Sous-direction des bibliothèques et de la documentation.

Informations

• Publié par: REVUE_FRANCAISE_DE_PEDAGOGIE
• Publié le: 01 janvier 1994
• Nombre de lectures: 49
• Langue: Français
• Poids de l'ouvrage: 1 Mo

Extrait

Eliane Fijalkow
Mr Jacques Fijalkow
Enseigner à lire-écrire au CP : état des lieux
In: Revue française de pédagogie. Volume 107, 1994. pp. 63-79.
Résumé
Une enquête nationale a été réalisée sur les pratiques pédagogiques au CP concernant la lecture- écriture. Un questionnaire a
été envoyé à 2 500 enseignants de CP par la DEP et l'UTM, dont 1 253 sont revenus. Ce questionnaire comportait 79 questions
correspondant à 399 variables (chaque question offrant plusieurs possibilités de réponses). L'analyse effectuée permet, en
particulier, d'apporter des réponses objectives sur la position des enseignants entre la tradition et la modernité. Des observations
directes effectuées par la suite en situation scolaire permettent de valider les réponses apportées au questionnaire.
Abstract
A national survey was realized on the methods of teaching reading and writing in the 1st grade. A questionnaire was sent by the
Ministry of Education and the University of Toulouse-le Mirail to 2500 1st grade teachers, of which 1251 were filled out and
returned. There were 89 questions tied to 399 variables (many possibilities being available for every question). The analysis of
the results gives some objective information, particularly, about where French primary teachers are situated between tradition
and modernity. Direct observations made in the schoolrooms sometime later give validity to the verbal responses collected
previously.
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Fijalkow Eliane, Fijalkow Jacques. Enseigner à lire-écrire au CP : état des lieux. In: Revue française de pédagogie. Volume 107,
1994. pp. 63-79.
doi : 10.3406/rfp.1994.1264
http://www.persee.fr/web/revues/home/prescript/article/rfp_0556-7807_1994_num_107_1_1264Enseigner à lire-écrire au CP :
état des lieux
et Jacques Elione Fijalkow
Une enquête nationale a été réalisée sur les pratiques pédagogiques au CP concernant la lecture-
écriture. Un questionnaire a été envoyé à 2 500 enseignants de CP par la DEP et l'UTM, dont 1 253 sont
revenus. Ce comportait 79 questions correspondant à 399 variables (chaque question
offrant plusieurs possibilités de réponses). L'analyse effectuée permet, en particulier, d'apporter des
réponses objectives sur la position des enseignants entre la tradition et la modernité. Des observations
directes effectuées par la suite en situation scolaire permettent de valider les réponses apportées au
questionnaire.
Si les enseignants ont fait l'objet de recherches aux changements radicaux que les maîtres ont
récentes (Huberman et Gather Thurler, 1991 ; introduits dans leurs pratiques. S'il en est qui s'en
Street, à paraître), peu d'entre elles portent préc réjouissent, tandis que d'autres s'en inquiètent, la
isément sur ce que sont les pratiques d'enseigne base matérielle des réactions des uns et des
ment de la lecture-écriture en début de scolarité autres ne dépassant guère leur sphère d'informat
ion individuelle, la validité limitée de ces opinions obligatoire (Duru-Bellat et Leroy Audouin, 1990).
rend nécessaire une étude destinée à établir, de De fait, on ne dispose le plus souvent à ce manière aussi objective que possible, ce qu'est la
propos, que d'informations partielles sur ce qui se réalité actuelle.
passe effectivement dans les classes. Partielles,
ces informations, constituées le plus souvent de C'est pour savoir ce qui se passe réellement
témoignages individuels, sont également partiales. dans les classes que nous avons donc, en accord
On peut entendre, en effet, les avis les plus avec le Ministère de l'Éducation nationale (1),
contradictoires : alors que certains affirment que entrepris une étude visant à apporter une informat
rien n'a changé dans les classes depuis des ion objective permettant de savoir ce que font
décennies, d'autres, au contraire, sont convaincus effectivement les maîtres quand ils enseignent à
que le renouveau du débat sur la lecture qui se lire-écrire aux enfants au CP en France aujour
déroule en France depuis quelques années est dû d'hui (2). C'est dans ce but qu'un questionnaire a
Revue Française de Pédagogie, n° 107, avnl-mai-juin 1994, 63-79 63 été élaboré, puis des observations effectuées (19 %). Ce déséquilibre entre les deux sexes se
dans des classes. manifeste également en Belgique, en Suisse et au
Québec. Nous ne tenterons pas de fournir une descript
ion exhaustive des pratiques, mais nous limite Les proportions observées sont voisines de
rons à tenter de savoir, par rapport aux opinions celles de la population parente puisque l'on note,
évoquées plus haut, dans quelle mesure la péda pour 1988-1989, 73 % de femmes enseignant en
gogie de la lecture-écriture demeure inchangée et France en CP (Ministère de l'Éducation nationale,
dans quelle mesure elle s'est transformée en 1990, page 68). réponse aux sollicitations dont elle a fait l'objet.
Années d'expérience dans l'enseignement : elles Ce travail ne vise donc, sous cet angle particul
varient entre 0 et 40 ans. Le mode se situe à ier, qu'à fournir une description aussi objective et
20 ans dans l'enseignement. Les précise que possible des pratiques pédagogiques.
réponses les plus fréquentes sont ensuite : 22 ans Pas plus qu'il ne vise l'exhaustivité, il ne se
et 30 ans. préoccupe alors d'expliquer les faits observés, ni
d'évaluer leur efficacité pour les apprentis Le médian se situe à 22 ans. L'échantillon sages (3). apparaît donc constitué de répondants ayant une
solide expérience de l'enseignement.
Années d'expérience en CP : elles varient de 0 à
1. L'ENQUÊTE PAR QUESTIONNAIRE : 35 ans. Le mode correspond à 10 ans d'expé
LES FRÉQUENCES DE RÉPONSE rience en CP et le médian à 11 ans.
1. Méthodologie Si on met en rapport ces résultats avec ceux de
la question précédente, il apparaît que l'expéLe questionnaire comporte 79 questions corres
rience de l'enseignement des répondants est prapondant à 399 variables. Le répondant a été
tiquement deux fois supérieure à celle qu'ils ont invité, pour la plupart des questions, à choisir une
du CP. réponse sur une échelle du type « jamais, quel
quefois, souvent, très souvent ». Le questionnaire Notre échantillon est donc composé d'enseia été envoyé à 2 501 enseignants ; 1 253 d'entre gnants expérimentés, mais cette expérience n'a eux ont répondu.
été acquise que pour moitié en CP.
Dans un premier temps, la fréquence des
réponses fournies à chaque question nous don
nera une indication sur l'importance de la pratique • Les élèves
visée. Dans tous les cas où la question de la
grandeur des différences entre résultats pouvait Âge en début d'année : la majorité des ensei
prêter à discussion, le test du chi deux a été gnants (62 %) note que les élèves ont de 6 ans
calculé afin de décider du caractère aléatoire ou 1 mois à 6 ans 6 mois. Les moins nombreux (1 %)
non des différences observées. disent qu'ils ont de 7 ans 1 mois à 7 ans 6 mois.
Pour approfondir cette information, nous avons, La population parente, malgré un découpage
dans un second temps, retenu 76 variables qui, différent des âges, présente une structure analo
de par leur nature, étaient susceptibles de faire gue en 1988-1989 (Ministère de l'Éducation natio
apparaître des démarches pédagogiques contras nale, 1990, page 99).
tées.
Deux pays francophones ont une distribution
2. Analyse des résultats semblable : la Belgique et le Québec.
/. Renseignements généraux Milieu socio-culturel : deux milieux dominent et
sont presque également représentés : milieu favo• Les enseignants
risé (39 %) et milieu plutôt défavorisé (37 %). Le
Sexe : Dans notre échantillon, les femmes plus faiblement représenté est le milieu très favo
(81 %) sont plus nombreuses que les hommes risé (3 %).
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Trois autres possibilités apparaissent chez plus //. Aspects méthologiques de l'enseignement
de la lecture d'un enseignant sur deux :
— regarder les lettres, les syllabes et les dire, • Quel est le point de départ des activités de
lecture que vous proposez en classe ? — sauter le mot, lire