Etude comparative des instructions officielles de 1920, 1925 et 1966 relatives à l'enseignement du français - article ; n°1 ; vol.39, pg 12-23

De Biasiclaudine

Description

Revue française de pédagogie - Année 1977 - Volume 39 - Numéro 1 - Pages 12-23
Contexte historique et nécessité de ces différentes instructions. Il apparaît que les enseignants appliquent celles de 1920 et 1925 plutôt que celles de 1966 et qu'il faut plusieurs générations d'enseignants avant que les instructions soient réellement appliquées.
Comparative study of Ministry regulations of 1920, 1925 and 1966 relating to the teaching of French. — Historical context and necessity for these different regulations. It seems that teachers apply more the 1920 and 1925 ones than the 1966 regulations and it takes several teacher generations before regulations are effectively applied.
Estudio comparativo de las instrucciones oficiales de 1920, 1925 y 1966 relativas a la enseñanza del froncés. — Contexto histôrico y necesidad de esas diferentes instrucciones. Parece que los ensenantes aplican mas bien las de 1920 y 1925 que las de 1966 y que se necesitan varias generaciones de ensenantes antes de que las instrucciones sean realmente aplicadas.
12 pages
Source : Persée ; Ministère de la jeunesse, de l’éducation nationale et de la recherche, Direction de l’enseignement supérieur, Sous-direction des bibliothèques et de la documentation.

Informations

• Publié par: REVUE_FRANCAISE_DE_PEDAGOGIE
• Publié le: 01 janvier 1977
• Nombre de lectures: 41
• Langue: Français
• Poids de l'ouvrage: 2 Mo

Extrait

Claudine De Biasi
Etude comparative des instructions officielles de 1920, 1925 et
1966 relatives à l'enseignement du français
In: Revue française de pédagogie. Volume 39, 1977. pp. 12-23.
Résumé
Contexte historique et nécessité de ces différentes instructions. Il apparaît que les enseignants appliquent celles de 1920 et 1925
plutôt que celles de 1966 et qu'il faut plusieurs générations d'enseignants avant que les instructions soient réellement appliquées.
Abstract
Comparative study of Ministry regulations of 1920, 1925 and 1966 relating to the teaching of French. — Historical context and
necessity for these different regulations. It seems that teachers apply more the 1920 and 1925 ones than the 1966 regulations
and it takes several teacher generations before regulations are effectively applied.
Resumen
Estudio comparativo de las instrucciones oficiales de 1920, 1925 y 1966 relativas a la enseñanza del froncés. — Contexto
histôrico y necesidad de esas diferentes instrucciones. Parece que los ensenantes aplican mas bien las de 1920 y 1925 que las
de 1966 y que se necesitan varias generaciones de ensenantes antes de que las instrucciones sean realmente aplicadas.
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De Biasi Claudine. Etude comparative des instructions officielles de 1920, 1925 et 1966 relatives à l'enseignement du français.
In: Revue française de pédagogie. Volume 39, 1977. pp. 12-23.
doi : 10.3406/rfp.1977.1632
http://www.persee.fr/web/revues/home/prescript/article/rfp_0556-7807_1977_num_39_1_1632POURQUOI S'IMPOSAIT LA NECESSITE DE NOUVELLES
INSTRUCTIONS ?
Les écoles primaires supérieures
L'istruction primaire supérieure a été créée par la ETUDE COMPARATIVE
loi de 1833. André Honnorat, ministre de l'Instruction pu
DES INSTRUCTIONS blique et des Beaux-Arts en 1920 s'est attaché à réorga
niser les écoles primaires supérieures : « La guerre a OFFICIELLES DE 1920, confirmé la vérité de ce principe sur lequel repose l'œuvre
1925 ET 1966 de la IIIe République, à savoir que la puissance d'une
nation dépend avant tout et surtout du degré de dévelopRELATIVES A L'ENSEIGNEMENT pement de l'instruction populaire. C'est pour favoriser ce
développement que le gouvernement a saisi récemment DU FRANÇAIS
le Parlement d'un projet de loi prolongeant jusqu'à qua
torze ans l'obligation scolaire. C'est pour la favoriser éga
lement que j'ai l'honneur de soumettre aujourd'hui à votre
haute sanction un décret qui réorganise à la fois le
régime des écoles normales et celui des écoles primaires
supérieures. »
L'enseignement secondaire des lycées et collèges
L'unité de l'enseignement secondaire est la principale
préoccupation de A. de Monzie : « L'unité de l'ense
ignement secondaire, altérée par la réforme de 1902, a
été rétablie par l'arrêté du 23 décembre 1923. Elle l'a
été toutefois d'une façon excessive et insuffisante, exces
sive puisqu'elle n'autorisait, pendant les quatre premières
années, qu'un seul type d'enseignement, le type gréco-
latin, insuffisante puisqu'elle admettait, à partir de la
troisième, une section d'enseignement moderne, section
hybride, composée d'élèves mal préparés à recevoir la
culture secondaire... Sous peine de devenir un enseigne
ment de classe... l'enseignement secondaire ne devait,
ni à l'origine, ni à aucune période du cours d'études, se
trouver fermé aux enfants bien doués de l'enseignement Cette étude se propose de comparer les Instructions
primaire qu'aurait écarté de lui l'obligation des études Officielles, relatives à l'enseignement du français en latines et grecques. C'est pour parer à ce danger qu'a sixième et en cinquième, dont les premières différences été rétablie la section moderne » (I.O. - 1925). Les élèves sont : des lycées et collèges avaient donc le choix entre deux
— l'année de parution ; sections : section A à base de langues anciennes et sec
tion B ou moderne « les sections A et B, mêlées pour — les types de classes auxquels elles s'adressent.
toutes les matières communes, ne diffèrent plus l'une de
Les Instructions Officielles retenues sont les su l'autre que par l'option langues anciennes et l'option
ivantes : langues vivantes » (I.O. - 1925). Les Instructions de 1925
reconnaissent ces deux sections d'égale valeur : « Ce qui — Instructions relatives aux Ecoles Primaires Supér
confère à un enseignement son caractère classique et ieures parues en 1920 ;
sa valeur éducative, c'est la qualité de la culture qu'il — Instructions relatives à l'enseignement secondaire donne à l'esprit... Les esprits formés par cette nouvelle des Lycées et Collèges parues en 1925 ; culture classique, s'ils ne sont pas identiques, peuvent être
— Instructions de 1966, relatives aux Lycées, C.E.S. équivalents à ceux qui ont reçu la culture gréco-latine. »
et C.E.G., encore en vigueur. Pourquoi vouloir rétablir l'unité de l'enseignement se
Il nous a paru intéressant de replacer les Instructions condaire ? « Cette dispersion de second
Officielles de 1920 et de 1925 dans leur contexte histo aire, ce glissement vers des buts étrangers à son objet,
rique. il était naturel qu'... on réagit contre eux... La génération
12 cielles traitant d'une même partie de l'enseignement du se forme dans nos lycées et collèges sera appelée qui
de très bonne heure à remplir les places que la génération Français sont reportées sur trois colonnes. Pour écrire
décimée par la guerre laissera vides... Il faut qu'on lui ces extraits de textes officiels, il n'a pas été fait usage
donne... une très solide éducation générale... C'est pour de guillemets. Dans le commentaire des Instructions, cha
répondre à cette nécessité pressante de l'heure qu'a été que fois qu'il fait référence aux Instructions Officielles, conçue la réforme de 1923, complétée en 1925. Unité, le passage choisi est écrit entre guillemets. généralité, coordination, telles sont ses trois caractéris
tiques. » Dictée : Le nom spécifique que donne chacune des di
fférentes I.O. à cette partie du programme figure en Présentation
Afin de faciliter la comparaison, les Instructions tête des extraits reportés ici.
I.O. 1920 I.O. 1925 I.O. 1966
Orthographe Orthographe Dictées
Les exercices d'orthographe et, Les textes donnés en dictées deDes exercices d'orthographe conti
vront toujours être intéressants par nueront à servir de complément aux plus particulièrement, la dictée sont
expressément prescrits par les preux-mêmes et d'une forme irréproétudes grammaticales, tant que les
ogrammes de 6e et de 5e. La pratique élèves n'auront pas acquis une impec chable.
de la dictée est donc rétablie jusqu'à cable correction. Toute dictée doit être préparée,
la 5e. Il faut qu'au sortir de cette classe Cette correction est la règle de l'orthographe d'usage de certains mots la faute d'orthographe ne soit plus, aura été étudiée au tableau noir et tout exercice écrit. dans les devoirs de nos élèves, qu'une les règles d'accord appliquées dans le
exception. Une place est faite à l'etexte auront été rappelées et révisées.
nseignement de la ponctuation.
Le programme précise : étude et
Les textes des dictées devront tou contrôle de la ponctuation.
jours être intéressants par eux-mêmes
et d'une forme irréprochable.
Dans les Instructions de 1920 et de 1925, l'objectif sion d'appliquer des règles revues récemment. Les Ins
principal est l'acquisition d'une orthographe parfaite. Les tructions de 1920 ne précisent pas quel est le type des
Instructions de 1920 sont même plus exigeantes puis exercices d'orthographe dont « le nombre, la difficulté
qu'elles demandent « une correction parfaite » alors que varieront suivant les années ».
celles de 1925 acceptent ces fautes en tant qu* « except Les Instructions de 1920 et de 1925 insistent sur la ion ». De telles exigences ne se retrouvent pas dans nécessité d'une bonne orthographe ; « cette correction les Instructions de 1966, ce qui est sans doute une preuve n'est pas