La conception des ressources multimédias pour l’apprentissage : apports des recherches en psychologie du langage - article ; n°1 ; vol.152, pg 79-87

Jean-François Rouet

Description

Revue française de pédagogie - Année 2005 - Volume 152 - Numéro 1 - Pages 79-87
Jean-François Rouet -The conception of multimedia aids in training contexts: the results of research works in language psychology Electronic texts and documents are more and more widely used in education and training. In order to design quality pedagogical resources, a thorough knowledge of the processes involved in reading, comprehension, and information use is needed. This paper reviews some recent studies that illustrate the contribution of psychological research models and methods to a general reflection about the design of electronic information systems in education. These studies lead to the conclusion that a joint collaboration between computer scientists, instructional scientists and psychologists is needed in order to design tools and uses relevant to the learners’ needs.
Textes et documents multimédias sont de plus en plus utilisés en éducation et en formation. Pour concevoir des ressources pédagogiques de qualité, la connaissance fine des processus impliqués dans la lecture, la compréhension, et l’utilisation de l’information est essentielle. Cet article passe en revue quelques études menées récemment et qui illustrent l’apport des modèles et des méthodes de la psychologie dans une réflexion générale sur la conception des systèmes documentaires électroniques en éducation. Ces études mènent à la conclusion qu’une démarche conjointe entre informaticiens, didacticiens et psychologues est nécessaire pour élaborer des outils et des usages adaptés aux besoins des élèves.
Jean-François Rouet -Die Konzeption der Multimedia-Ressourcen für das Lernen: Beitrag der Forschungsarbeiten in der Sprachpsychologie. Multimedia-Texte und -Dokumente sind im Unterricht und in der Ausbildung immer mehr benutzt. Um anspruchsvolle pädagogische Ressourcen zu konzipieren ist die präzise Kenntnis der Prozesse erforderlich, die beim Verständnis und bei der Anwendung der Information mitwirken. Dieser Artikel fasst einige neulich geführte Untersuchungen zusammen, die den Beitrag der Modelle und Methoden der Psychologie veranschaulichen im Rahmen einer allgemeineren Überlegung über das Konzipieren der elektronischen dokumentarischen Systemen in der Ausbildung. Diese Forschungsarbeiten führen zur Schlußfolgerung, dass eine Zusammenarbeit zwischen Informatikern, Didaktikern und Psychologen nötig ist, um Werkzeuge und Anwendungen herzustellen, die den Bedürfnissen der Schüler angemessen sind.
Jean-François Rouet -La concepción de los recursos multimedias para el aprendizaje: aportaciones de investigaciones en psicología del lenguaje. Se utilizan cada vez más textos y documentos multimedias en la educación y la formación. Para concebir recursos pedagógicos de calidad, es esencial el conocimiento aguzado de los procesos implicados en la lectura, la comprensión y la utilización de la información. Este artículo examina algunos estudios llevados recientemente que ilustran la aportación de los modelos y de los métodos de la psicología en una reflexión general sobre la concepción de los sistemas documentales electrónicos en la educación. Estos estudios conducen a la conclusión de que para elaborar medios y usos adaptados a las necesidades de los alumnos es necesaria una gestión conjunta entre especialistas en informática, en didáctica y psicólogos
9 pages
Source : Persée ; Ministère de la jeunesse, de l’éducation nationale et de la recherche, Direction de l’enseignement supérieur, Sous-direction des bibliothèques et de la documentation.

Informations

• Publié par: REVUE_FRANCAISE_DE_PEDAGOGIE
• Publié le: 01 janvier 2005
• Nombre de lectures: 26
• Langue: Français

Extrait

La conception des ressources multimédias pour l’apprentissage : apports des recherches en psychologie du langage

Jean-François Rouet

Textes et documents multimédias sont de plus en plus utilisés en éducation et en formation. Pour concevoir des ressources pédagogiques de qualité, la connaissance fine des processus impliqués dans la lecture, la compréhension, et l’utilisation de l’information est essentielle. Cet article passe en revue quelques études menées récemment et qui illustrent l’apport des modèles et des méthodes de la psychologie dans une réflexion générale sur la conception des systèmes documentaires électroniques en éducation. Ces études mènent à la conclusion qu’une démarche conjointe entre informaticiens, didacticiens et psychologues est nécessaire pour élaborer des outils et des usages adaptés aux besoins des élèves.

Descripteurs (TEE): compréhension, documentation, ergonomie, hypertexte, langage, psycholinguistique, système d’information, système multimédia.

Le langage oral et écrit a toujours joué un rôle important dans les processus d’enseignement et d’apprentissage. Une grande partie des connais- sances est acquise via le discours des enseignants, des parents ou des pairs, ou par la lecture de docu- ments. Depuis quelques décennies, le développe- ment rapide des technologies d’édition imprimée et électronique, de même que l’avènement de pédago- gies basées sur la participation active de l’élève ont considérablement renforcé le rôle des documents dans l’apprentissage. Plus récemment la popularisa- tion des ordinateurs personnels et d’Internet a suscité un vaste engouement, à tous les niveaux de l’éduca- tion et de la formation, pour les situations d’appren-

tissage utilisant des ressources informationnelles complexes, dont l’archétype est sans doute la recherche d’informations sur Internet.

Cette ruée sur la technologie reflète l’évolution de la société en général, mais aussi la croyance solide que les nouvelles technologies peuvent contribuer à vaincre les difficultés d’apprentissage, que ce soit par leur attractivité (aspect « ludique » réputé motivant) que par les effets cognitifs de l’interactivité, de la non- linéarité, et du multimédia. Cependant, la conception et la mise en œuvre des technologies numériques res- tent encore largement a-théoriques, d’où une grande variabilité dans les produits et les services proposés,

Revue française de pédagogie, n° 152, juillet-août-septembre 2005, 79-87

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