Pratiques et modèles pédagogiques de l'enseignement technique - article ; n°1 ; vol.131, pg 43-53

Patrice Pelpel

Description

Revue française de pédagogie - Année 2000 - Volume 131 - Numéro 1 - Pages 43-53
The French vocational and technical educational system has been developed on the in-school mode. In the technical and the vocational classes of the French secondary schools, the teachers have to deal with particular programs which refer not only to technological knowledge, but to the world of work too. This being done, pedagogical practices belonging properly to this kind of teaching could not be reduced either to an extrapolation of those of the primary level, or to an adaptation of those of the secondary and general system, or even to a transposition of the principles of management of work back into school. By reference to multiple didactic models and to pedagogical plural practice, technical education has been able, during its history, to integrate its own strains for undertaking its specific assignments. Today it is obviously in the pedagogical field that the iden- titary rebuilding is undertaken, this meaning that technical teaching is not only a scientific teaching, and that vocational teaching cannot be reduced to a plain craftsman learning.
L'enseignement technique français s'est élaboré sur le mode de la scolarisation. Dans les sections technologiques des lycées et dans les lycées professionnels, des professeurs enseignent à des élèves des programmes structurés d'une manière particulière qui renvoient non seulement à des connaissances technologiques, mais aussi au monde du travail. Ce faisant, les pratiques pédagogiques propres à ce type d'enseignement ne sauraient se réduire ni à une extrapolation de celles du premier degré, ni à une adaptation de celles du second degré général, pas plus d'ailleurs qu'à une transposition en milieu scolaire des principes de l'organisation du travail. Par référence à des modèles didactiques multiples et à des pratiques pédagogiques plurielles, l'enseignement technique a su au cours de son histoire intégrer les contraintes qui lui sont propres pour prendre en charge efficacement ses missions spécifiques. Aujourd'hui, c'est bien dans le domaine pédagogique que se joue sa recomposition identitaire, c'est-à- dire le fait pour l'enseignement technologique de ne pas être seulement un enseignement scientifique, et, pour l'enseignement professionnel, de ne pas se réduire à une forme d'apprentissage.
11 pages
Source : Persée ; Ministère de la jeunesse, de l’éducation nationale et de la recherche, Direction de l’enseignement supérieur, Sous-direction des bibliothèques et de la documentation.

Informations

• Publié par: REVUE_FRANCAISE_DE_PEDAGOGIE
• Publié le: 01 janvier 2000
• Nombre de lectures: 13
• Langue: Français
• Poids de l'ouvrage: 1 Mo

Extrait