Une expérience pilote de formation des maîtres au Québec - article ; n°1 ; vol.11, pg 20-31

Jean Repusseau, Maurice Fauquet

Description

Revue française de pédagogie - Année 1970 - Volume 11 - Numéro 1 - Pages 20-31
Expérimentation au Centre-pilote de l'Université Laval, du projet « R.E.P.E.R.E.S. » dont les objectifs consistaient, à court terme, à faire participer les formateurs de maîtres à l'élaboration de programme de formation en leur en laissant la responsabilité; à moyen terme, à rénover, dans les meilleures conditions, le style des écoles normales en développant les méthodes actives.
A pilot-experiment of teachers training in Quebec - Experimentation at the Pilot-Centre of Laval University of the project « R.E.P.E.R.E.S. » whose aims were, in a next future, getting the participation of teachers who train teachers to the elaboration of a training programme with full responsability ; later on, the aims were renovating, in the best conditions, the style of training schools by the development of active methods.
Una experiencia piloto para la formación de los maestros en Quebec - Experimentation en el Centro Piloto de la Universidad Laval, del proyecto « R.E.P.E.R.E.S. » cuyos objetivos consistian, en que los formadores de maestro participasen a corto plazo a la elaboración del programa de formation dejándoles la responsabilidad de ello ; y a plazo mas largo, a la renovación del estilo de las escuelas normales desarrollando, en las mejores condiciones, los metodes activos.
12 pages
Source : Persée ; Ministère de la jeunesse, de l’éducation nationale et de la recherche, Direction de l’enseignement supérieur, Sous-direction des bibliothèques et de la documentation.

Informations

• Publié par: REVUE_FRANCAISE_DE_PEDAGOGIE
• Publié le: 01 janvier 1970
• Nombre de lectures: 32
• Langue: Français
• Poids de l'ouvrage: 1 Mo

Extrait

Maurice Fauquet
Jean Repusseau
Une expérience pilote de formation des maîtres au Québec
In: Revue française de pédagogie. Volume 11, 1970. pp. 20-31.
Résumé
Expérimentation au Centre-pilote de l'Université Laval, du projet « R.E.P.E.R.E.S. » dont les objectifs consistaient, à court terme,
à faire participer les formateurs de maîtres à l'élaboration de programme de formation en leur en laissant la responsabilité; à
moyen terme, à rénover, dans les meilleures conditions, le style des écoles normales en développant les méthodes actives.
Abstract
A pilot-experiment of teachers training in Quebec - Experimentation at the Pilot-Centre of Laval University of the project «
R.E.P.E.R.E.S. » whose aims were, in a next future, getting the participation of teachers who train teachers to the elaboration of a
training programme with full responsability ; later on, the aims were renovating, in the best conditions, the style of training schools
by the development of active methods.
Resumen
Una experiencia piloto para la formación de los maestros en Quebec - Experimentation en el Centro Piloto de la Universidad
Laval, del proyecto « R.E.P.E.R.E.S. » cuyos objetivos consistian, en que los formadores de maestro participasen a corto plazo a
la elaboración del programa de formation dejándoles la responsabilidad de ello ; y a plazo mas largo, a la renovación del estilo
de las escuelas normales desarrollando, en las mejores condiciones, los metodes activos.
Citer ce document / Cite this document :
Fauquet Maurice, Repusseau Jean. Une expérience pilote de formation des maîtres au Québec. In: Revue française de
pédagogie. Volume 11, 1970. pp. 20-31.
doi : 10.3406/rfp.1970.1783
http://www.persee.fr/web/revues/home/prescript/article/rfp_0556-7807_1970_num_11_1_1783une disparité inouïe des institutions, des statuts et même
des traitements, tout progrès rapide et toute possibilité de
planification de l'éducation devaient passer par un pro
cessus préalable d'organisation, d'unification et de con
trôle par les instances responsables, au plus haut niveau
UNE EXPERIENCE de l'avenir de la Province.
Le rapport Parent avait déjà mis l'accent sur cette DE FORMATION
nécessité et insisté à juste titre, dans cette perspective,
DES MAITRES AU QUEBEC sur l'urgence d'une politique cohérente de la formation
des maîtres. Cette priorité s'inscrit dans l'organigramme
du ministère de l'Education qui comporte une « direction
générale de la Formation des maîtres». Dès mars 1966,
le Règlement n° 4 relatif au permis et au brevet d'ense
ignement, instituait un «Comité de la formation des maî
tres» chargé de recommander au ministre des critères
relatifs à la compétence des enseignants, à leur formation,
à leur probation et à leur perfectionnement. Enfin, il n'est
pas exagéré de dire que la « mission des Projets expér
imentaux », émanation et bureau de recherches du minis
tère, oriente la plus grande partie de ses activités vers des
réalisations prospectives où la hardiesse et la prudence se
mêlent avec bonheur. C'est elle qui a conçu et suggéré
le projet Repères, à l'instigation de la direction générale,
et ce, de novembre 1967 à avril 1968.
Il fallait à la fois organiser et rénover en tenant
compte, d'une part, du réseau complexe des organismes
de formation en place et de leur force acquise en tant
qu'institutions, et d'autre part, des mentalités des person
nels concernés, dont l'évolution, souvent souhaitée, pou
vait être extrêmement rapide. En effet, si la sensibilisa
tion aiguë de l'opinion québécoise aux phénomènes d'édu
cation est relativement récente, les problèmes subséquents
s'y télescopent de façon étonnante pour un observateur A la requête du Centre franco-québécois de dévelop
européen qui a vu des problèmes apparemment identiques pement pédagogique, deux observateurs français ont été
se poser chez lui par étapes infiniment plus longues. appelés à effectuer une mission de quinze jours (14-30 mal
Ainsi, alors que l'équipement matériel du Québec est en 1969), pour étudier sur place l'expérience de formation des
avance sur celui de la France, l'organisation de l'enseignemaîtres lancée au Centre Pilote Laval. Il n'est évidemment
ment peut paraître en retard sans que ce retard doive pas question de transposer leurs réflexions telles quelles
faire illusion : la volonté de progrès s'est emparée du au plan français. Mais alors qu'on s'interroge tant en
domaine éducatif, et elle s'accompagne de l'acceptation France sur la formation des maîtres, il a paru utile d'en
du risque qui a permis les réussites techniques. On peut faire état. Sans vouloir dresser un parallèle, certaines
donc avancer que les facteurs de freinage sont ici moins analogies ne laissent pas d'être frappantes. Nous disons
importants qu'en Europe : on ne les minimise pas ; au bien : analogies, et rien de plus ! Mais l'analogie, pour être
contraire, on prétend les investir. C'est ainsi que le projet un biais, ne donne pas moins à penser I
Repères (1) procède d'une combinaison originale d'idéaSi l'on admet que l'enseignement français est profo lisme, de réalisme et de pragmatisme : loin de commettre ndément institutionalise et rigoureusement organisé et unifié, l'erreur d'imaginer que le législateur allait être capable de ne serait-ce que par le contrôle des grades universitaires réaliser le changement souhaitable dans l'organisation de et des certificats d'aptitude à l'enseignement, au point que
cette emprise administrative, souvent contraignante, sem
ble devoir être décentralisée et allégée, il faut comprendre, (1) Le projet Repères (« Réseau d'Expérimentation pour la Pré
paration des Etudiants-maîtres au Renouveau à l'Elémentaire», et d'entrée de jeu, que la tendance québécoise est radicale peut-être, ultérieurement, au « Secondaire », d'où le « S » du sigle), ment opposée, et que la diversité et l'autonomie locales, objet de notre mission, s'inscrit dans une stratégie d'ensemble de
que développait encore l'esprit de réforme, ayant entraîné rénovation de l'enseignement dans la Province de Québec.
20 et dans la formation des maîtres, à coups Si l'on décode, on aboutit à ceci : l'enseignement,
de règlements stricts et étroits, il a utilisé des règlements — à court terme, faire participer les formateurs de
qui avaient été voulus souples et larges, pour suggérer maîtres à l'élaboration du programme de formation
aux formateurs des maîtres de l'enseignement élémentaire en leur en laissant la responsabilité,
et pré-scolaire un programme-cadre, en leur demandant — à moyen terme, rénover, dans les meilleures condit
de participer activement à une recherche-action destinée ions, le style des écoles normales (qui formaient
à le remplir. Cette entreprise, difficile en soi, n'a eu la plupart des instituteurs et des professeurs), en
jusqu'alors qu'un aspect expérimental, mais les précaut développant les méthodes actives.
ions prises ont eu le dessein de faciliter, quant au fond, Or, en cours de route, il a été décidé que la formation les développements ultérieurs. En effet, en apparence, des maîtres serait prise en charge par l'université et nous l'autorité responsable n'impose rien, ne propose rien , examinerons comment le projet Repères s'est adapté à cet elle expose. Aux utilisateurs de choisir et de s'engager. élément nouveau, à tout prendre moins imprévu qu'il pourrElle permet même aux dits utilisateurs de ne rien choisir ait le paraître de prime abord. du tout, comme on le verra plus loin dans le détail de
Décrivons auparavant la stratégie envisagée à l'orl'opération. En tout cas, elle sauvegarde sur le plan admin
igine de l'opération, et appliquée au début de celle-ci : istratif et statutaire, la carrière de tous ceux qui accept
Le Règlement n° 4 déjà évoqué stipulait dans son eront de participer à cette recherche-action vers le chan
gement. Disons même qu'elle facilite celle-ci à tous article 2 :
égards, puisque la mission des projets expérimentaux, en « L