Jeux et activités des enfants. - article ; n°4 ; vol.24, pg 433-518

M. Hurtig, M.-C. Hurtig, M. Paillard, M.-H. Julien-Laferrière

Description

Enfance - Année 1971 - Volume 24 - Numéro 4 - Pages 433-518
In order to improve the understanding of children' s play (the ambiguity of this concept being discussed) temporal samples of 4 and 6 year-old children activities in school play-grounds have been observed. All activities, ludic or non-ludic, are taken into consideration. The total sample is of 960 one-minute temporal units in four nursery - schools, and 160 units concerning 6 years-old first- grader s in an elementary school. Observations have been coded according to two dimensions : level and modalities of social behavior ; content of activities. Statistical treatment takes into account the variations of frequency of coded categories in relation with age, sex, ecological characteristics of the play -grounds and, at age 6, type of school.
In a first paper (Enfance, 1971, n° 1-2, 79-143) the social aspect of activities was studied. The present paper is concerned with the variations, related to the independent variables mentioned above, of the content of activities. The associations of categories of both descriptive dimensions are also studied. Age has, on the whole, a smaller influence than sex, these two variables being in interaction with the ecological aspects ; at age 6, the type of school has a massive influence. There is no strict relation between the level of social participation and the content of behavior, but a few rare combinations of categories of the two dimensions seem to be characteristic of each subgroup of sub jets.
Pour mieux cerner la notion de jeu chez l'enfant, dont l'ambiguïté est discutée, les activités d'enfants de quatre et six ans dans la cour de récréation, qu'elles soient ludiques ou non, ont été observées selon un plan d'échantillonnage temporel. Un total de 960 unités temporelles d'une minute a été recueilli dans quatre écoles maternelles ; 160 unités temporelles concernent des enfants de six ans au Cours Préparatoire. Les observations sont codées selon deux dimensions : d'une part, le niveau et certaines modalités du comportement social, d'autre part, le contenu des activités. Les elaborations portent sur les variations des pourcentages des comportements observés en fonction de l'âge, du sexe, de caractéristiques écologiques des cours de récréation et, à six ans, de l'institution scolaire.
Un premier article (Enfance, 1971, n° 1-2, 79-143) exposait la problématique générale et les résultats concernant les formes sociales de l'activité. Le présent article étudie les variations, en fonction des variables contrôlées, des contenus de l'activité, puis associe les deux dimensions descriptives du comportement des enfants. L'âge a, dans l'ensemble, un poids moindre que le sexe, ces deux variables étant en interaction avec les variables écologiques ; à six ans, l'institution scolaire joue un rôle massif. Il n'y a pas de correspondance stricte entre le niveau de participation sociale des comportements et leur contenu, mais certaines des combinaisons entre les deux dimensions, d'occurrence peu fréquente, apparaissent spécifiquement dans certains sous-groupes.
86 pages
Source : Persée ; Ministère de la jeunesse, de l’éducation nationale et de la recherche, Direction de l’enseignement supérieur, Sous-direction des bibliothèques et de la documentation.

Sujets

• Médecine

Informations

• Publié par: ENFANCE0
• Publié le: 01 janvier 1971
• Nombre de lectures: 59
• Langue: Français
• Poids de l'ouvrage: 6 Mo

Extrait

M.-H. Julien-Laferrière
M. Paillard
M.-C. Hurtig
M. Hurtig
Jeux et activités des enfants.
In: Enfance. Tome 24 n°4-5, 1971. pp. 433-518.
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Julien-Laferrière M.-H., Paillard M., Hurtig M.-C., Hurtig M. Jeux et activités des enfants. In: Enfance. Tome 24 n°4-5, 1971. pp.
433-518.
http://www.persee.fr/web/revues/home/prescript/article/enfan_0013-7545_1971_num_24_4_2535Abstract
In order to improve the understanding of children' s play (the ambiguity of this concept being discussed)
temporal samples of 4 and 6 year-old children activities in school play-grounds have been observed. All
activities, ludic or non-ludic, are taken into consideration. The total sample is of 960 one-minute
temporal units in four nursery - schools, and 160 units concerning 6 years-old first- grader s in an
elementary school. Observations have been coded according to two dimensions : level and modalities
of social behavior ; content of activities. Statistical treatment takes into account the variations of
frequency of coded categories in relation with age, sex, ecological characteristics of the play -grounds
and, at age 6, type of school.
In a first paper (Enfance, 1971, n° 1-2, 79-143) the social aspect of activities was studied. The present
paper is concerned with the variations, related to the independent variables mentioned above, of the
content of activities. The associations of categories of both descriptive dimensions are also studied. Age
has, on the whole, a smaller influence than sex, these two variables being in interaction with the
ecological aspects ; at age 6, the type of school has a massive influence. There is no strict relation
between the level of social participation and the content of behavior, but a few rare combinations of
categories of the two dimensions seem to be characteristic of each subgroup of sub jets.
Résumé
Pour mieux cerner la notion de jeu chez l'enfant, dont l'ambiguïté est discutée, les activités d'enfants de
quatre et six ans dans la cour de récréation, qu'elles soient ludiques ou non, ont été observées selon un
plan d'échantillonnage temporel. Un total de 960 unités temporelles d'une minute a été recueilli dans
quatre écoles maternelles ; 160 unités temporelles concernent des enfants de six ans au Cours
Préparatoire. Les observations sont codées selon deux dimensions : d'une part, le niveau et certaines
modalités du comportement social, d'autre part, le contenu des activités. Les elaborations portent sur
les variations des pourcentages des comportements observés en fonction de l'âge, du sexe, de
caractéristiques écologiques des cours de récréation et, à six ans, de l'institution scolaire.
Un premier article (Enfance, 1971, n° 1-2, 79-143) exposait la problématique générale et les résultats
concernant les formes sociales de l'activité. Le présent article étudie les variations, en fonction des
variables contrôlées, des contenus de l'activité, puis associe les deux dimensions descriptives du
comportement des enfants. L'âge a, dans l'ensemble, un poids moindre que le sexe, ces deux variables
étant en interaction avec les variables écologiques ; à six ans, l'institution scolaire joue un rôle massif. Il
n'y a pas de correspondance stricte entre le niveau de participation sociale des comportements et leur
contenu, mais certaines des combinaisons entre les deux dimensions, d'occurrence peu fréquente,
apparaissent spécifiquement dans certains sous-groupes.et activités des enfants de 4 et 6 ans Jeux
dans la cour de récréation
II- Les contenus des activités et leurs associations
avec les niveaux Je participation sociale
par
Marie-Claude HURTIG*, Michel HURTIG**,
Marie-Hélène JULIEN-LAFERRIERE, Monique PAILLARD
Dans la première partie de cet article (I. Formes sociales des activités,
Enfance, 1971, n° 1-2), nous avons présenté le cadre notionnel, les objectifs et le
dispositif de cette recherche. L'objectif initial était l'étude des comportements
ludiques chez l'enfant et de leurs variations en fonction de l'âge et de facteurs
différentiels et écologiques. Deux hypothèses très générales étaient formulées :
des facteurs autres que l'âge interviennent avec un poids important dans la
détermination des formes d'activité ludique ; la distinction entre les contenus et
les modalités sociales de l'activité ludique, rendant possible l'étude de leur
combinaison spécifique, peut permettre une meilleure compréhension des relations
entre le jeu et les facteurs envisagés.
Les problèmes théoriques posés par le jeu que nous avons discutés ailleurs
(1969) et les difficultés à s'appuyer dans ce domaine sur des définitions qui
soient opérationnelles ont amené à retenir comme objet de l'étude les activités
dans la cour de récréation des enfants de 4 et 6 ans (qu'elles soient ludiques ou
non) et à spécifier, dans le cadre des hypothèses générales, des objectifs plus
restreints. Les activités sont étudiées du point de vue de leurs modalités sociales,
de leurs contenus et 3es combinaisons entre ces deux aspects.
Les données ont été recueillies selon un plan d'observation à partir d'échant
illons temporels de 30 secondes, regroupés en périodes de 5 minutes. L'observation
est centrée sur les enfants (et non sur les groupes), suivis individuellement dans
leurs activités spontanées au cours de la récréation.
Les observations ont eu lieu dans quatre écoles maternelles, différant toutes
entre elles par deux variables écologiques, d'autres caractéristiques écologiques
demeurant constantes d'une école à l'autre ; et dans deux écoles primaires, une de
garçons, l'autre de filles.
L'échantillon comprend 1120 unités d'observation, relatives à 58 sujets :
960 unités d'observation et 48 sujets pour les écoles maternelles, 160 unités
d'observation et 10 sujets pour les écoles primaires. Les enfants vus à l'école
maternelle sont également répartis selon les quatre variables suivantes : âge
(4 et 6 ans), sexe, présence ou absence de sablière dans la cour, degré d'homogénéité
des âges des enfants présents simultanément la cour. Les enfants vus à
l'école primaire sont des garçons et des filles de 6 ans, en Cours Préparatoire.
Attachée de recherche au C.N.R.S.
Maître-Assistant à l'Université de Provence (Centre d'A-ix).
Christine HENRY a participé au recueil et à l'élaboration des données
de cette recherche. 434 M.-C. et M. HURTIG, M. -H. JULIEN-LAFERRIÈRE,
On dispose donc des variables indépendantes suivantes :
âge ;
sexe ;
variables écologiques relatives à la cour de récréation :
Présence ou absence de sablière (S ou S)
Degré d'homogénéité des âges (AM = âges mélangés, ou AS = âges
séparés)
Statut scolaire (au même âge, 6 ans, fréquentation de la maternelle ou
de la « grande école »).
Les résultats portent sur des populations d'échantillons temporels de groupes
ou de sous-groupes définis à partir de ces variables, et non sur des individus.
Les données n'ont pas été codées en cours d'observation, mais a posteriori. Elles
sont exploitées par comparaison des fréquences d'apparition des divers comport
ements, dans le but d'apprécier la similitude entre les différents groupes ou sous-
groupes définis et les effets d'interaction entre les variables indépendantes sur les
différents aspects du comportement envisagés.
Des observations-contrôle ont eu lieu dans deux autres écoles maternelles,
comparables du points de vue écologique à deux des quatre précédentes
d'une avec sablière, l'autre sans sablière ; les enfants de tous les âges étant
présents simultanément dans la cour cour les deux écoles). Elles ont été menées
dans des conditions strictement identiques aux observations principales : même
nombre d'enfants observés de chaque sexe et de chaque niveau u'âge pour chaque
école ; mêmes niveaux d'âge i 4 et 6 ans) ; même procédure d'observation.
Un ies objectifs de l'étude des formes sociales des activités était 3a
comparaison de nos résultats à ceux de M. Parten (1943), qui, bien qu'obtenus
dans un seul environnement, sont repris comme base de r&