L'art du dialogue - article ; n°1 ; vol.53, pg 33-47

Marlene Daelman

Description

Enfance - Année 2000 - Volume 53 - Numéro 1 - Pages 33-47
Un dialogue réussi est une réalisation artistique. Surtout quand ce dialogue a lieu entre une personne sourde-aveugle congénitale et son partenaire de communication. A savoir, un enfant qui « a » un problème de communication dans le sens où il ne possède pas un système efficace de communication, et un adulte qui dépend non seulement de sa réactivité et sensibilité spontanée, mais aussi de sa connaissance de l'enfant sourd-aveugle et des contextes d'interaction qui permettent le développement des prérequis socio-interactifs et communicatifs de celui-ci.
Le maintien du dialogue est souvent empêché par le décalage qui existe entre les expressions non apprises de l'enfant et celles que nous nous attendons à percevoir sur la base de notre culture linguistique (Nafstad, 1996). C'est pourquoi, une connaissance approfondie des formes et fonctions des actes communicatifs chez les enfants sourds-aveugles de naissance peut aider les adultes à communiquer de façon adaptée leur disponibilité pour cocréer un dialogue.
Dialogue as an artistic realisation
A well functioning dialogue is an artistic realisation. Especially when this dialogue takes place between a congenital deafblind child and her communication partner. A child that is « having » a communication problem in the sense of lacking an effective communication system. And an adult who is depending not only on his natural responsiveness, but also on his knowledge of the deafblind child and of the context of the interaction for allowing the necessary social-interactive and communicative prerequisites in the child to develop.
A sustained dialogue is often hindered by a mismatch between the spontaneous non-instructed expressions of the child and the kind of expressions we expect her to produce on the basis of our own linguistic culture (Nafstad, 1996). Therefore, tho- rough knowledge about form and function of the intentional communicative acts of a congenital deafblind child can help the adults to contingently communicate their availability for co-creating a dialogue.
15 pages
Source : Persée ; Ministère de la jeunesse, de l’éducation nationale et de la recherche, Direction de l’enseignement supérieur, Sous-direction des bibliothèques et de la documentation.

Sujets

• Médecine

Informations

• Publié par: ENFANCE0
• Publié le: 01 janvier 2000
• Nombre de lectures: 27
• Langue: Français
• Poids de l'ouvrage: 1 Mo

Extrait

Marlene Daelman

L'art du dialogue

In: Enfance. Tome 53 n°1, 2000. pp. 33-47.

Résumé

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congénitale et son partenaire de communication. A savoir, un enfant qui « a » un problème de communication dans le sens où il

ne possède pas un système efficace de communication, et un adulte qui dépend non seulement de sa réactivité et sensibilité

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Le maintien du dialogue est souvent empêché par le décalage qui existe entre les expressions non apprises de l'enfant et celles

que nous nous attendons à percevoir sur la base de notre culture linguistique (Nafstad, 1996). C'est pourquoi, une connaissance

approfondie des formes et fonctions des actes communicatifs chez les enfants sourds-aveugles de naissance peut aider les

adultes à communiquer de façon adaptée leur disponibilité pour cocréer un dialogue.

Abstract

Dialogue as an artistic realisation

A well functioning dialogue is an artistic realisation. Especially when this dialogue takes place between a congenital deafblind

child and her communication partner. A child that is « having » a communication problem in the sense of lacking an effective

communication system. And an adult who is depending not only on his natural responsiveness, but also on his knowledge of the

deafblind child and of the context of the interaction for allowing the necessary social-interactive and communicative prerequisites

in the child to develop.

A sustained dialogue is often hindered by a mismatch between the spontaneous non-instructed expressions of the child and the

kind of expressions we expect her to produce on the basis of our own linguistic culture (Nafstad, 1996). Therefore, tho- rough

knowledge about form and function of the intentional communicative acts of a congenital deafblind child can help the adults to

contingently communicate their availability for co-creating a dialogue.

Citer ce document / Cite this document :

Daelman Marlene. L'art du dialogue. In: Enfance. Tome 53 n°1, 2000. pp. 33-47.

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