Les fonctions culturelles de l'écriture et les conditions de son développement chez l'enfant. - article ; n°2 ; vol.39, pg 145-167

Marguerite Auzias, Julian Juliandeajuriaguerra

Description

Enfance - Année 1986 - Volume 39 - Numéro 2 - Pages 145-167
Apart from its primitive forms such as knots, notches and pictographs, writing is really born with the inception of ideographic, semiographic and phonographic « systems », all of which are still in use in our time.
Whatever system is adopted, writing is a representation of language with conventional, systematic, recognizable and successive linear graphic signs. Its role is one of communication and reminding ; it brings stability to a language, reflects a civilisation and settles social groups more firmly. It is indispensable for trade and legal development ; it also contains the sacred secrets of art and can offer aesthetic pleasure linking both poetry and the beauty of graphic forms. Lastly, it can serve as a liberating or oppressive instrument.
According to the system used in his culture, the child who learns writing is bound to strict convention. But for all school children, the acquisition of writing calls for a certain level of language, a mastery of graphic space and a certain degree of motor, praxic and affective development.
To learn to write also depends on methods of learning. A better understanding of what writing is for the child has led to richer and more diversified pedagogies. Scales of writing, especially H. de Gobineau's one, have made it possible to discern more clearly the normal evolution of children's writing considering it from the standpoint of a graphic mark. Studies on handwriting difficulties have led to elaborate diagnostic scales and relevant therapeutic methods.
To what extent is writing the mirror of the personality? With regard to the child, even more than to the adult, the answer drawn from researches can only be prudent and subtle.
The necessity of a rootedness into the cultural inheritance and the specificity of writing among present day means of communication, its value as assertation and confirmation allow us to suppose that writing will still exist in coming societies.
Bibl., ill.; key-words: writing, varieties, cultural functions, child development.
Au-delà de ses formes embryonnaires (nœi.ds, encoches, pictographies), l'écriture est véritablement née avec les « systèmes » idéographique, sémiographique et phonographique qui sont tous encore utilisés à notre époque.
Quel que soit le système adopté, l'écritum est représentation du langage, à l'aide de signes graphiques conventionnels, systématiques, reconnaissables, successifs et linéaires. Elle a un rôle de communication et d'aide-mémoire; elle fixe une langue, reflète une civilisation et consolide les groupes sociaux. Nécessaire au développement du commerce et du droit, elle a aussi été art sacré contenant des secrets, ascèse ou occupation plaisante alliant poésie et beauté des caractères, instrument d'oppression ou de libération.
En fonction du système en usage dans son pays, l'enfant qui apprend à écrire doit se soumettre à des conventions bien précises. Mais pour tous les écoliers l'acquisition de l'écriture requiert un certain niveau d'évolution du langage, une maîtrise de l'espace graphique et un certain degré de développement moteur, praxique et affectif. L'acquisition de l'écriture dépend aussi des méthodes d'apprentissage. En fonction d'une meilleure compréhension de ce qu'est l'écriture pour l'enfant, la pédagogie s'est enrichie et diversifiée. Les échelles d'écriture, notamment celle d'H. de Gobineau, ont permis de mieux cerner l'évolution normale de l'écriture enfantine envisagée dans son aspect de trace graphique. Les études sur les troubles de l'écriture ont conduit à l'élaboration d'instruments diagnostiques et de méthodes thérapeutiques appropriées.
Jusqu'à quel point l'écriture est-elle le miroir d'une personnalité? Quand il s'agit de l'enfant plus encore que quand il s'agit de l'adulte, la réponse issue de diverses recherches ne peut être que très prudente et nuancée.
La nécessité d'un enracinement dans le patrimoine culturel et la spécificité de l'écriture dans les moyens de communication actuels, sa valeur d'affirmation
et de confirmation donnent à penser qu'elle existera encore dans la société de demain. Bibl., ill., ; mots-clefs: écriture, variétés, fonctions culturelles, développement chez l'enfant.
23 pages
Source : Persée ; Ministère de la jeunesse, de l’éducation nationale et de la recherche, Direction de l’enseignement supérieur, Sous-direction des bibliothèques et de la documentation.

Sujets

• Médecine

Informations

• Publié par: ENFANCE0
• Publié le: 01 janvier 1986
• Nombre de lectures: 420
• Langue: Français
• Poids de l'ouvrage: 2 Mo

Extrait

Marguerite Auzias

J. de Ajuriaguerra

Les fonctions culturelles de l'écriture et les conditions de son

développement chez l'enfant.

In: Enfance. Tome 39 n°2, 1986. pp. 145-167.

Citer ce document / Cite this document :

A

u

z

i

a

s

M

a

r

g

u

e

r

i

t

e

,

d

e

A

j

u

r

i

a

g

u

e

r

r

a

J

.

L

e

s

f

o

n

c

t

i

o

n

s

c

u

l

t

u

r

e

l

l

e

s

d

e

l

'

é

c

r

i

t

u

r

e

e

t

l

e

s

c

o

n

d

i

t

i

o

n

s

d

e

s

o

n

d

é

v

e

l

o

p

p

e

m

e

n

t

c

h

e

z

l

'

e

n

f

a

n

t

.

I

n

:

E

n

f

a

n

c

e

.

T

o

m

e

3

9

n

°

2

,

1

9

8

6

.

p

p

.

1

4

5

-

1

6

7

.

http://www.persee.fr/web/revues/home/prescript/article/enfan_0013-7545_1986_num_39_2_2914

Abstract

Apart from its primitive forms such as knots, notches and pictographs, writing is really born with the

inception of ideographic, semiographic and phonographic « systems », all of which are still in use in our

time.

Whatever system is adopted, writing is a representation of language with conventional, systematic,

recognizable and successive linear graphic signs. Its role is one of communication and reminding ; it

b

r

i

n

g

s

s

t

a

b

i

l

i

t

y

t

o

a

l

a

n

g

u

a

g

e

,

r

e

f

l

e

c

t

s

a

c

i

v

i

l

i

s

a

t

i

o

n

a

n

d

s

e

t

t

l

e

s

s

o

c

i

a

l

g

r

o

u

p

s

m

o

r

e

f

i

r

m

l

y

.

I

t

i

s

indispensable for trade and legal development ; it also contains the sacred secrets of art and can offer

a

e

s

t

h

e

t

i

c

p

l

e

a

s

u

r

e

l

i

n

k

i

n

g

b

o

t

h

p

o

e

t

r

y

a

n

d

t

h

e

b

e

a

u

t

y

o

f

g

r

a

p

h

i

c

f

o

r

m

s

.

L

a

s

t

l

y

,

i

t

c

a

n

s

e

r

v

e

a

s

a

l

i

b

e

r

a

t

i

n

g

o

r

o

p

p

r

e

s

s

i

v

e

i

n

s

t

r

u

m

e

n

t

.

According to the system used in his culture, the child who learns writing is bound to strict convention.

But for all school children, the acquisition of writing calls for a certain level of language, a mastery of

graphic space and a certain degree of motor, praxic and affective development.

To learn to write also depends on methods of learning. A better understanding of what writing is for the

child has led to richer and more diversified pedagogies. Scales of writing, especially H. de Gobineau's

one, have made it possible to discern more clearly the normal evolution of children's writing considering

i

t

f

r

o

m

t

h

e

s

t

a

n

d

p

o

i

n

t

o

f

a

g

r

a

p

h

i

c

m

a

r

k

.

S

t

u

d

i

e

s

o

n

h

a

n

d

w

r

i

t

i

n

g

d

i

f

f

i

c

u

l

t

i

e

s

h

a

v

e

l

e

d

t

o

e

l

a

b

o

r

a

t

e

d

i

a

g

n

o

s

t

i

c

s

c

a

l

e

s

a

n

d

r

e

l

e

v

a

n

t

t

h

e

r

a

p

e

u

t

i

c

m

e

t

h

o

d

s

.

To what extent is writing the mirror of the personality? With regard to the child, even more than to the

adult, the answer drawn from researches can only be prudent and subtle.

The necessity of a rootedness into the cultural inheritance and the specificity of writing among present

day means of communication, its value as assertation and confirmation allow us to suppose that writing

will still exist in coming societies.

Bibl., ill.; key-words: writing, varieties, cultural functions, child development.

Résumé

Au-delà de ses formes embryonnaires (nœi.ds, encoches, pictographies), l'écriture est véritablement

née avec les « systèmes » idéographique, sémiographique et phonographique qui sont tous encore

utilisés à notre époque.

Quel que soit le système adopté, l'écritum est représentation du langage, à l'aide de signes graphiques

c

o

n

v

e

n

t

i

o

n

n

e

l

s

,

s

y

s

t

é

m

a

t

i

q

u

e

s

,

r

e

c

o

n

n

a

i

s

s

a

b

l

e

s

,

s

u

c

c

e

s

s

i

f

s

e

t

l

i

n

é

a

i

r

e

s

.

E

l

l

e

a

u

n

r

ô

l

e

d

e

communication et d'aide-mémoire; elle fixe une langue, reflète une civilisation et consolide les groupes

sociaux. Nécessaire au développement du commerce et du droit, elle a aussi été art sacré contenant

d

e

s

s

e

c

r

e

t

s

,

a

s

c

è

s

e

o

u

o

c

c

u

p

a

t

i

o

n

p

l

a

i

s

a

n

t

e

a

l

l

i

a

n

t

p

o

é

s

i

e

e

t

b

e

a

u

t

é

d

e

s

c

a

r

a

c

t

è

r

e

s

,

i

n

s

t

r

u

m

e

n

t

d

'

o

p

p

r

e

s

s

i

o

n

o

u

d

e

l

i

b

é

r

a

t

i

o

n

.

En fonction du système en usage dans son pays, l'enfant qui apprend à écrire doit se soumettre à des

c

o

n

v

e

n

t

i

o

n

s

b

i

e

n

p

r

é

c

i

s

e

s

.

M

a

i

s

p

o

u

r

t

o

u

s

l

e

s

é

c

o

l

i

e

r

s

l

'

a

c

q

u

i

s

i

t

i

o

n

d

e

l

'

é

c

r

i

t

u

r

e

r

e

q

u

i

e

r

t

u

n

c

e

r

t

a

i

n

n

i

v

e

a

u

d

'

é

v

o

l

u

t

i

o

n

d

u

l

a

n

g

a

g

e

,

u

n

e

m

a

î

t

r

i

s

e

d

e

l

'

e

s

p

a

c

e

g

r

a

p

h

i

q

u

e

e

t

u

n

c

e

r

t

a

i

n

d

e

g

r

é

d

e

d

é

v

e

l

o

p

p

e

m

e

n

t

m

o

t

e

u

r

,

p

r

a

x

i

q

u

e

e

t

a

f

f

e

c

t

i

f

.

L

'

a

c

q

u

i

s

i

t

i

o

n

d

e

l

'

é

c

r

i

t

u

r

e

d

é

p

e

n

d

a

u

s

s

i

d

e

s

m

é

t

h

o

d

e

s

d'apprentissage. En fonction d'une meilleure compréhension de ce qu'est l'écriture pour l'enfant, la

pédagogie s'est enrichie et diversifiée. Les échelles d'écriture, notamment celle d'H. de Gobineau, ont

permis de mieux cerner l'évolution normale de l'écriture enfantine envisagée dans son aspect de trace

g

r

a

p

h

i

q

u

e

.

L

e

s

é

t

u

d

e

s

s

u

r

l

e

s

t

r

o

u

b

l

e

s

d

e

l

'

é

c

r

i

t

u

r

e

o

n

t

c

o

n

d

u

i

t

à

l

'

é

l

a

b

o

r

a

t

i

o

n

d

'

i

n

s

t

r

u

m

e

n

t

s

d

i

a

g

n

o

s

t

i

q

u

e

s

e

t

d

e

m

é

t

h

o

d

e

s

t

h

é

r

a

p

e

u

t

i

q

u

e

s

a

p

p

r

o

p

r

i

é

e

s

.

Jusqu'à quel point l'écriture est-elle le miroir d'une personnalité? Quand il s'agit de l'enfant plus encore

que quand il s'agit de l'adulte, la réponse issue de diverses recherches ne peut être que très prudente

et nuancée.

La nécessité d'un enracinement dans le patrimoine culturel et la spécificité de l'écriture dans les moyens

de communication actuels, sa valeur d'affirmation

et de confirmation donnent à penser qu'elle existera encore dans la société de demain. Bibl., ill., ; mots-

clefs: écriture, variétés, fonctions culturelles, développement chez l'enfant.