Les agents scolaires, leur place et fonction dans les rapports sociaux - article ; n°1 ; vol.11, pg 91-118

M'Hammed Mellouki, Nicole Lemieux

Description

Sociétés contemporaines - Année 1992 - Volume 11 - Numéro 1 - Pages 91-118
M'HAMMED MELLOUKI, NICOLE LEMIEUX The formation of the educational and occupational orientation field (1930-1990) as well as the disappearance of the inspectorate, which had existed for more than a century (1851-1964), are analyzed as part of the transformations that occurred in Quebec society as a whole during the period under study. The analysis seeks to highlight the mediation role, namely the conveying and monitoring of cultural and ideological values, played by school officers such as orientation counsellors and school inspectors, defined here as belonging to the intellectual class. As the analysis proceeds, it underscores the relevance of this definition in taking into account certain changes that have occured in the school field and in the place and the function that school officers have in social relationships.
La constitution du champ de l'orientation scolaire et professionnelle (1930-1990), de même que la disparition de l'inspectorat, en place durant plus d 'un siècle (1851 -1 964), sont analysées comme faisant partie des transformations qui traversent la société québécoise dans son ensemble au cours de la période étudiée. L'analyse vise à mettre en évidence la fonction de médiation, c'est-à-dire de transmission et de contrôle culturels et idéologiques, que remplissent les agents scolaires : les conseillers d'orientation et les inspecteurs d'écoles, définis ici comme appartenant à la catégorie des intellectuels. Elle souligne, chemin faisant, la pertinence de cette définition à rendre compte de certains changements qui s'opèrent dans le champ scolaire et dans la place et la fonction qu 'occupent les agents scolaires dans les rapports sociaux.
28 pages
Source : Persée ; Ministère de la jeunesse, de l’éducation nationale et de la recherche, Direction de l’enseignement supérieur, Sous-direction des bibliothèques et de la documentation.

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• Publié par: SOCIETES_CONTEMPORAINES
• Publié le: 01 janvier 1992
• Nombre de lectures: 34
• Langue: Français
• Poids de l'ouvrage: 2 Mo

Extrait

M'hammed Mellouki
Nicole Lemieux
Les agents scolaires, leur place et fonction dans les rapports
sociaux
In: Sociétés contemporaines N°11-12, Septembre / Décembre 1992. pp. 91-118.
Abstract
M'HAMMED MELLOUKI, NICOLE LEMIEUX The formation of the educational and occupational orientation field (1930-1990) as
well as the disappearance of the inspectorate, which had existed for more than a century (1851-1964), are analyzed as part of
the transformations that occurred in Quebec society as a whole during the period under study. The analysis seeks to highlight the
mediation role, namely the conveying and monitoring of cultural and ideological values, played by school officers such as
orientation counsellors and school inspectors, defined here as belonging to the intellectual class. As the analysis proceeds, it
underscores the relevance of this definition in taking into account certain changes that have occured in the school field and in the
place and the function that school officers have in social relationships.
Résumé
La constitution du champ de l'orientation scolaire et professionnelle (1930-1990), de même que la disparition de l'inspectorat, en
place durant plus d 'un siècle (1851 -1 964), sont analysées comme faisant partie des transformations qui traversent la société
québécoise dans son ensemble au cours de la période étudiée. L'analyse vise à mettre en évidence la fonction de médiation,
c'est-à-dire de transmission et de contrôle culturels et idéologiques, que remplissent les agents scolaires : les conseillers
d'orientation et les inspecteurs d'écoles, définis ici comme appartenant à la catégorie des intellectuels. Elle souligne, chemin
faisant, la pertinence de cette définition à rendre compte de certains changements qui s'opèrent dans le champ scolaire et dans
la place et la fonction qu 'occupent les agents scolaires dans les rapports sociaux.
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Mellouki M'hammed, Lemieux Nicole. Les agents scolaires, leur place et fonction dans les rapports sociaux . In: Sociétés
contemporaines N°11-12, Septembre / Décembre 1992. pp. 91-118.
doi : 10.3406/socco.1992.1082
http://www.persee.fr/web/revues/home/prescript/article/socco_1150-1944_1992_num_11_1_1082♦♦♦♦♦♦ M'HAMMED MELLOUKI ♦ ♦ ♦♦♦♦♦♦
NICOLE LEMIEUX
LES AGENTS SCOLAIRES, LEUR PLACE ET
FONCTION DANS LES RAPPORTS SOCIAUX :
LE CAS DES INSPECTEURS D'ÉCOLES (1 85 1 -1 964)
ET DES CONSEILLERS D'ORIENTATION (1930-1990)
AU QUÉBEC
RÉSUMÉ : La constitution du champ de l'orientation scolaire et professionnelle (1930-1990),
de même que la disparition de l'inspectorat, en place durant plus d 'un siècle (1851 -1 964), sont
analysées comme faisant partie des transformations qui traversent la société québécoise dans
son ensemble au cours de la période étudiée. L'analyse vise à mettre en évidence la fonction
de médiation, c'est-à-dire de transmission et de contrôle culturels et idéologiques, que
remplissent les agents scolaires : les conseillers d'orientation et les inspecteurs d'écoles,
définis ici comme appartenant à la catégorie des intellectuels. Elle souligne, chemin faisant, la
pertinence de cette définition à rendre compte de certains changements qui s'opèrent dans le
champ scolaire et dans la place et la fonction qu 'occupent les agents scolaires dans les rapports
sociaux.
Dans la foulée de ce qu'on a appelé la Révolution tranquille, le Québec a effectué
au cours des années 1960 une réforme qui a transformé de fond en comble son
système éducatif : création du ministère et du conseil supérieur de l'Éducation, des
écoles secondaires polyvalentes et des collèges d'enseignement général et
professionnel, regroupement des Commissions scolaires, abolition des écoles
normales d'instituteurs et transfert de la formation des maîtres à l'université, etc. En
somme, le contrôle de l'institution éducative passe aux mains de l'État après être
resté longtemps sous la responsabilité de l'Église et des communautés religieuses.
Les implications pédagogiques et sociales de cette transformation demeurent pour
l'essentiel méconnues, même si les groupes socio-politiques commencent à en
soupçonner la gravité dès le milieu des années 1970. Dans le climat de hâte et de
M'hammed Mellouki est membre du Groupe de recherche inter-universitaire sur les savoirs et l'école
(GRISE), Université Laval, Québec. 11 est détenteur de la Bourse de recherche du Canada (1988-1992) et
de subventions de recherche (1989-1994) octroyées par le Conseil de recherches en sciences humaines du
Canada à qui il exprime ses remerciements. Nicole Lemieux est étudiante au département d'administration
et politiques scolaires. Les auteurs remercient monsieur Antoine Baby et madame Patricia- Anne Côté pour
leurs généreux commentaires sur une version antérieure de ce texte.
Sociétés Contemporaines (1992) n° 11 - 12 (p. 91-118)
91 M. MELLOUKI, NI. LEMIEUX ♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦
précipitation qui caractérisa cet épisode de l'histoire de l'éducation, l'abolition du
corps inspectoral est passée presque inaperçue même si elle a induit un changement
important dans l'institution éducative, dans sa philosophie comme dans ses modes
de fonctionnement. Au même moment, de nouveaux groupes d'agents — dont les
conseillers d'orientation scolaire et professionnelle constituent l'exemple le plus
marquant — connaissent un essor sans précédent au sein de la nouvelle organisation
scolaire. Ce partage du champ scolaire — qui se voit définitivement reconnu par
la Commission royale d'enquête sur l'enseignement dans la province du Québec,
ou commission Parent (1961-1966), et inscrit dans les politiques éducatives qui
seront adoptées — faisait partie d'un processus, en marche depuis les années 1930
et surtout depuis la fin de la seconde guerre mondiale, de différenciation des postes
de travail scolaire.
Selon les conclusions qui se dégagent d'une autre étude (Mellouki, 1990), et
comme le suggèrent certains travaux sur l'évolution des idéologies (Dumont,
1978), sur la montée des classes moyennes (Guindon, 1971, 1977) et la modernisation
du Québec (Foumier, 1986 ; Lamonde et Trépanier, 1986), ce processus apparaît
lui-même faire corps avec la rupture qui s'opère dans les idéologies sociales et
scolaires et avec la mutation que connaissent la place qu'occupe l'intelligentsia
dans les rapports sociaux et le rôle qu'elle joue dans la gestion des institutions
sociales et politiques.
De là donc l 'intérêt pour l'étude du processus de division du travail scolaire dont
le texte qui suit esquissera les traces. Nous procéderons en deux étapes. En premier
lieu, nous tenterons de reconstituer certains éléments du processus concret de
différenciation du travail scolaire en portant l'attention sur l'émergence et le
développement de nouveaux champs, plus spécifiquement celui de l'orientation
scolaire et professionnelle (1930-1990), et à la reconversion ou la disparition
d'anciens champs de pratique au sein de l'institution scolaire, particulièrement celui
de l'inspection des écoles (1851-1964). En deuxième lieu, nous proposerons un
essai d'interprétation où nous soutiendrons que le processus de division du travail
scolaire ne prend sa pleine signification que dans une perspective mettant en lumière
la fonction charnière qu'occupent les agents scolaires dans les rapports sociaux en
tant qu'intellectuels et médiateurs chargés de la transmission des orientations
culturelles et du contrôle idéologique.
Précisons, avant d'aller plus loin, que le présent article ne vise pas la reconstitution
historique, sur les plans de la morphologie et des fonctions, des deux professions
dont il est question ici. Il s'agit plutôt d'une synthèse provisoire dont le but est
surtout de formuler des hypothèses et d'ouvrir des perspectives d'interprétation de
phénomènes encore à l'étude. Les résultats d'une enquête par questionnaire
effectuée au cours de l'hiver 1992 auprès des anciens inspecteurs et de certaines
figures marquantes du développement de l'orientation scolaire et professionnelle
— enquête qui sera complétée par des entretiens individuels et collectifs avec des
sujets sélectionnés — permettront de vérifier la validité des voies suggér&#