Les Tests et leur emploi - compte-rendu ; n°1 ; vol.31, pg 1037-1054

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L'année psychologique - Année 1930 - Volume 31 - Numéro 1 - Pages 1037-1054
18 pages
Source : Persée ; Ministère de la jeunesse, de l’éducation nationale et de la recherche, Direction de l’enseignement supérieur, Sous-direction des bibliothèques et de la documentation.

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• Publié par: L-annee-psychologique
• Publié le: 01 janvier 1930
• Nombre de lectures: 39
• Langue: Français
• Poids de l'ouvrage: 1 Mo

Extrait

2° Les Tests et leur emploi
In: L'année psychologique. 1930 vol. 31. pp. 1037-1054.
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2° Les Tests et leur emploi. In: L'année psychologique. 1930 vol. 31. pp. 1037-1054.
http://www.persee.fr/web/revues/home/prescript/article/psy_0003-5033_1930_num_31_1_30104LBS TESTS ET LEUR EMPLOI 1037
2° Les Tests et leur emploi l
1588. — N. LEVITOF. — Quelques facteurs de variation dans les
résultats des tests. - R. Se. Tr., II, 2, 1930, p. 197-218.
Important travail de critique psychométrique. L. a choisi pour sa
recherche le test de substitution (remplacer les chiffres d'un texte
par les lettres d'un code) qui permet de construire de nombreuses
formes équivalentes. En appliquant ce test sous différentes formes
et dans des conditions variées à 96 sujets des deux sexes de 13 à 19 ans,
il a cherché à déterminer l'influence des facteurs suivants : Difficulté
du problème, Exercice, Fatigue, Stimulants variés. Il a constaté que
la difficulté n'était pas fonction du nombre de signes à substituer,
les résultats étant meilleurs par exemple, quand il y a neuf signes au
lieu de trois à substituer. La corrélation avec l'intelligence générale
est très faible, l'épreuve ne serait pas significative de ce point de vue.
Avec la vitesse de copie la est au contraire élevée comme
on pouvait s'y attendre. En répétant l'exercice avec des clés changées,
les résultats s'améliorent par exercice. Cependant on peut déceler
assez facilement la fatigue, les résultats moyens étant toujours
moindres après qu'avant les classes. Parmi les divers stimulants, la
promesse d'une récompense matérielle est le plus efficace, puis la
concurrence individuelle ou par groupe, enfin l'idée que l'exercice
est le dernier à faire. Il y a d'ailleurs une très forte corrélation (de 0,67
à 0,95) entre les épreuves avec et sans stimulation. L'étude détaillée
des résultats a permis, en combinant deux à deux les caractères
d'éducabilité et de fatigabilité forte, moyenne et faible, de déterminer
neuf types différents de sujets, qui auraient une certaine importance
selon L. pour la caractérologie, et dont l'utilisation pourrait rendre
de réels services en O. P. M. F.
1589. — J. M. LAHY. — Notation automatique des résultats de
quelques tests psychomoteurs. — R. Se. Tr., II, 1, 1930, p. 5-17.
Trois tests sont étudiés : celui du tourneur (dissociation des mou
vements des deux mains) un test de traçage et un test de poinçon
nage. Ces tests ne sont pas nouveaux, et en particulier pour le pre
mier. L. a déjà publié des résultats de recherches le concernant. Mais
jusqu'à présent le dépouillement des résultats était long et minut
ieux, ce qui rendait l'application de cette épreuve en série, prat
iquement impossible. Une nouvelle technique consistant surtout
dans l'enregistrement automatique par compteurs électriques des
temps et des erreurs, permet maintenant de confier l'application du
test à des aides peu entraînés. Ce perfectionnement a donné à l'auteur
la possibilité d'appliquer le test du tourneur et celui du traçage à des
groupes importants de sujets, et il fournit dans son travail l'étalon
nage décile de ces deux tests portant chacun sur mille sujets. On s'y
reportera utilement, ces deux épreuves étant parmi les plus employées
dans les examens d'O. P. M. F.
1. Voir aussi les n°* 1486, 1511. 1038 ANALYSES BIBLIOGRAPHIQUES
1590. - P. CATTELL. - Comparability of IQ'S obtained from
different Tests at different IQ levels (Comparaison entre les QI
donnés par des tests et les QI de niveaux différents). — S. and S. —
29 mars 1930, p. 437-442.
L'A. expose les expériences faites sur plus de 300 enfants avec les
tests de Binet, Dearborn, Haggerty, Myers et Otis ; publie les résul
tats obtenus ; en donne des graphiques et des tableaux statistiques ;
et conclut :
1. Les 2 QI médians de deux tests peuvent être utilement com
parés l'un avec l'autre, mais dans les points extrêmes, on obtient des
résultats très divergents.
2. Un test peut donner un coefficient de corrélation élevé en pre
nant comme critérium le QI ou l'âge mental, et, cependant, aux
points extrêmes il varie de beaucoup avec le critérium.
3. On ne peut juger de la confiance à accorder à la standardisation
d'un test par les seuls coefficients de corrélation et les médians : il est
nécessaire d'étudier les niveaux de plusieurs QI.
4. A côté des grosses erreurs de variation des tests collectifs, on
n'a rien trouvé qui put indiquer que tous ceux-ci aient donné une
rangée de QI plus étendue que celle du Stanford-Binet. Les uns
peuvent l'avoir plus large, les autres égale, ou plus étroite. L. B.
1591. - H. HETZER et L. KOLLER. - Vier Testreihen für das
zweite Lebensjahr {Quatre séries de tests pour la deuxième année).
— Z. für Ps., GXVII, 4-6, 1930, p. 257-306.
Cette série continue celle des tests pour bébés publiés en 1928.
L'enfant est suivi de trimestre en trimestre au moyen de tests de
développement ; on a cherché à saisir les fonctions caractéristiques
de chaque phase. On considère quatre aspects essentiels : 1° Maîtrise
du corps (se tenir debout, grimper sur une chaise) et plus tard, maît
rise de soi (obéissance à un ordre, patience, persévérance, précaut
ions) ; 2° Maîtrise de matériaux concrets (compréhension d'images,
attention aux dessins, couleurs, observation d'une construction
faite par un autre, jeux avec des dés, baguettes, etc.) ; 3° Comporte
ment social, avec ou sans l'aide du langage ; 4° Mémoire (souvenir
d'un objet enfermé depuis un certain temps dans une boîte, consta
tation de sadisparition).
Les tests sont combinés de façon à pouvoir être réussis dans la
proportion de 75 % par les enfants normaux de l'âge correspondant.
Chaque enfant essaye les tests de son âge, ceux de l'âge précédent et
de l'âge suivant. Chaque épreuve correspond à 9 jours d'âge mental
à ajouter ou à retrancher, selon qu'elle est réussie ou non. P. G.
1592. - N. CHATTERJEE. - Mental Test of a Bengalee Girl
(Test mental appliqué à une fillette bengali). — Ind. J. of Ps.,
V, 3-4, 1930, p. 185-195.
Utilisant la méthode de Baldwin et Stecher qui font des expériences
sur de très jeunes enfants, Ch. rapporte les résultats de tests appli
qués à une fillette de 6 ans, pour démontrer que, contrairement à ce
que l'on pense, certains tests peuvent être appliqués à des enfants
jeunes. LES TESTS ET LEUR EMPLOI 1039
A) Perception et mémoire : 1° Mémoire visuelle, des bouteilles ran
gées et frappées suivant un ordre variable que le sujet doit reproduira
exactement ;
2° Mémoire des images ; le sujet doit reconnaître sur une grande
carte les images qu'il a vues précédemment.
B) Association et langage ; habileté à reconnaître, comprendre,
reproduire un son.
Nommer des couleurs, des objets familiers, ou des animaux repré
sentés sur des gravures ; ranger des images suivant les catégories
d'objets représentés.
C) Notion de poids, nombre, temps ; classer des cylindres de poids
différents, compter des bâtonnets, les yeux fermés, répondre à quelques
questions simples portant sur des moments différents. J. M.
1593. - GRACE ARTHUR. - A Point-Scale oî Performance Tests
(Une échelle en points de tests non-verbaux). — I. Clinical Manual
(Manuel clinique). — In-8 de 82 pages, New- York, 1930.
Grâce à un subside de 5.000 dollars du Commonwealth Fund, l'au
teur a pu réaliser un étalonnage assez large d'une échelle mentale
n'utilisant que des tests non verbaux, et présentée sous deux formes
équivalentes, qui sont décrites en détail dans ce petit manuel.
On trouve dans les tests les cubes de Knox et les dessins colorés
à reproduire avec un jeu de cubes, de Kohs, les labyrinthes de Porteus
et divers types de Form-Board (Seguin, Pinther, Knox), le manneq
uin de Pintner, et les complètements de dessins de Healy.
Les règles de notation et les normes obtenues aux divers âges sont
indiquées, avec une table permettant de traduire en âge mental (de
6 à 22 ans), — ce qui permet la d&