Les Tests et leur emploi - compte-rendu ; n°1 ; vol.36, pg 751-762

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Description

L'année psychologique - Année 1935 - Volume 36 - Numéro 1 - Pages 751-762
12 pages
Source : Persée ; Ministère de la jeunesse, de l’éducation nationale et de la recherche, Direction de l’enseignement supérieur, Sous-direction des bibliothèques et de la documentation.

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• Publié par: L-annee-psychologique
• Publié le: 01 janvier 1935
• Nombre de lectures: 22
• Langue: Français

Extrait

2° Les Tests et leur emploi
In: L'année psychologique. 1935 vol. 36. pp. 751-762.
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2° Les Tests et leur emploi. In: L'année psychologique. 1935 vol. 36. pp. 751-762.
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à faire un essai bien construit d'après un ensemble d'idées données
pêle-mêle sur un sujet. La 3e séance comporte 4 épreuves diverses
consistant à modifier, classer, compléter certaines phrases logiques.
La 4e séance ne porte que sur des examens objectifs : lecture, cons
truction de phrase, grammaire, ponctuation, vocabulaire, etc.
L'A., en dix tableaux statistiques, nous donne les résultats
obtenus, les corrélations ' établies d'après c*es multiples épreuves
appliquées à plus de 100 étudiants.
Les conclusions sont tout à fait optimistes : le genre d'examen
s'est révélé comme le meilleur employé jusqu'ici en cette matière.
L. B.
2° Les Tests et leur emploi1
1406. — M. WOLF. — Kleinkinderstests (Tests pouf les petits enfants) .
— A. f. ges. Ps., XGIV, 2-3, 1935, p. 214-246.
Les tests de développement de Ch. Bühler permettent de suivre
l'évolution de l'enfant indépendamment des conditions du milieu,
du sexe, de la race. L'A. les utilisait donc pour la présente étude
dont le but était double : 1° examiner si l'intérêt des enfants appar
tenant à la couche sociale très aisée se trouve moindre pour le matériel
dont est composé le test que celui des enfants prolétariens ; 2° voir si
le rendement de ces deux groupes d'enfants n'est pas quantitativ
ement si différent que tout quotient de développement perd son sens.
50 enfants, âgés de 1 an, 1 mois à 5 ans, 10 mois, appartenant
au milieu très riche ou pour le moins très aisé, forment le groupe
expérimental. Tous ces enfants vivent dans des conditions morales
et hygiéniques très bonnes.
Les tests de Bühler portent sur six domaines qui, selon W.,
épuisent l'ensemble de la personnalité humaine. Nous allons examiner
les résultats qualitatifs et quantitatifs que l'A. a pu obtenir pour
chacun de ces domaines dont voici la liste : a) perceptions sensor
ielles ; b) maîtrise du corps (mouvements de coordination) ; c) socia
bilité ; d) faculté d'apprendre ; e) production intellectuelle.
On peut d'abord constater que l'intérêt que portent ces enfants
au test est très grand et tout à fait égal à celui de leurs camarades
prolétariens. Mais l'attitude franche et non intimidée envers une
personne étrangère ne s'acquiert qu'à partir de 3-4-5 ans. A ce
moment, on distingue ■ une nette différence entre les enfants du
milieu aisé et les enfants prolétariens en ce qui concerne la sûreté
du comportement, l'absence de gêne, la maîtrise des formes convent
ionnelles, l'aisance dans l'expression des sentiments, etc.
La présence de personnes familières (mère, gouvernante) pendant
l'expérience est toujours vivement sollicitée par l'enfant, mais leur
intervention éventuelle au cours de l'examen a moins d'influence
sur le rendement de l'enfant que cela a lieu à un âge plus avancé.
Quant au matériel du test, on peut distinguer 3 catégories :
a) matériel très apprécié ; b) qui laisse l'enfant indifférent ; c) qui
n'est pas aimé.
1. V. aussi les n°<> 436, 448, 492, 1312, 1379. 752 ANALYSES BIBLIOGRAPHIQUES
Les résultats quantitatifs globaux montrent une avance consi
dérable de ce groupe d'enfants aisés par rapport aux enfants prolé
tariens. Tandis que pour ces derniers la dispersion du quotient
de développement s'étend entre les valeurs 90-110, celle des enfants
■ du groupe aisé est 120 à 140, sa moyenne étant égale à 130.
Résultats qualitatifs : a) concernant les perceptions : leur niveau
est égal pour les deux groupes d'enfants à l'âge de 1-2 ans ; b) concer
nant la maîtrise du corps : ici le phénomène devient plus complexe.
A l'âge de 1 an à 1 an 1/2, l'enfant prolétarien est bien inférieur
à celui d'une famille aisée. De 2 à 3 ans, c'est l'enfant prolétarien
qui montre une supériorité très accusée dans ce domaine. Entre
3 et 4 ans, le rendement des deux groupes est égal. Ceci s'explique
facilement. Dans la première période, on mesure chez l'enfant
surtout la faculté de marcher seul, de rester debout sans appui, etc.
Un bon état physique des enfants vivant dans les conditions aisées
leur assure une avance. Par contre, lorsqu'à 2 ou 3 ans on mesure
la coordination de mouvements plus complexe, les enfants proléta
riens laissés à eux-mêmes et obligés souvent à s'habiller et à se servir
seuls y acquièrent plus d'adresse et de sûreté que leurs camarades
de familles aisées.
L'avance des enfants bourgeois sur ceux des prolétaires apparaît
encore dans les domaines du comportement social, de la compréhens
ion des rapports et très fortement dans celui du langage et de
la mémoire verbale. Par contre, la faculté d'imitation et l'endurance
se trouvent égales à âge correspondant.
Ces recherches, pleines de détails intéressants et conduites avec
beaucoup de méthode, apportent une précieuse contribution à la
psychologie du développement. S. K.
1407. — i. m. NESTOR. — Metode expérimentale de cercetare
psihologica a copilului de 6-7-8 ani (Méthodes expérimentales
d'investigation psychologique sur les enfants de 6 à 8 ans). —
Analele de Psihologie, II, 1935, p. 70-106.
Complétant les recherches de H. Winkler, de Leipzig, N. a adapté
l'échelle de maturité pour les enfants entrant à l'école, qui comporte
des épreuves de combinaison constructive, de compréhension des
formes, de mémoire motrice, de mémoire auditive immédiate, de
mémorisation d'un matériel ayant un sens, de verbale,
d'adresse verbale, de compréhension numérique, de mémoire visuelle,
d'imagination, de dénomination, de vitesse de compréhension, manuelle, d'attention (concentration et résistance).
La construction d'un profil psychologique au moyen des résultats
des tests rend service à l'instituteur qui peut juger, dès l'entrée de
ses élèves, de certaines de leurs faiblesses. H. P.
1408. — J. TUCKMAN. — A picture performance scale (Une
échelle de tests de performance en images). — J. of ed. Ps., XXVI,
1, 1935, p. 17-29.
L'auteur passe en revue les difficultés d'emploi des tests de
performance puis il propose l'échelle qu'il a élaborée : elle consiste
'm une histoire représentée par des gravures morcelées et mélangées LES TESTS ET LEUR EMPLOI 753
qu'il s'agit de remettre en ordre. Elle consiste en dessins de O, Soglov
représentant « le petit roi ». Il y avait de 2 à 12 dans chacune
des 37 séries.
L'épreuve a été donnée à 114 enfants, 68 garçons et 46 filles de
5 ans 6 mois à 17 ans 4 mois dont les quotients d'intelligence s'éche
lonnaient de 68 à 132. Il n'y avait pas de temps limite ; les temps
ont varié de 30 à 75 minutes. Les plus jeunes enfants ont exécuté
le travail le plus rapidement.
Méthode d'annotation : on n'accorde de points que lorsque 2 pla
cements successifs sont corrects. L'annotation suit une progression
arithmétique dont la raison est 2.
Validité : 3 méthodes : a) l'âge mental ; b) l'âge chronologique ;
c) la classe. On a obtenu les corrélations suivantes :
Note du test et classe r = 0,81 ± 0,02
— âge chronologique r = 0,74 ± 0,03
—mental r = 0,85 ± 0,02
La moyenne des notes varie en fonction directe de ces 3 facteurs.
Vérification de la validité : recherche de la corrélation entre
tests pairs et tests impairs : r — 0,93 ± 0,01.
La moyenne des notes obtenues va de 37 pour le jardin d'enfants,
37 pour l'âge chronologique 5, 25 pour l'âge mental 4, à 138 pour
la classe supérieure, 134 pour l'âge chronologique 17, et 152
l'âge mental 16.
Avantages de l'échelle : 1° Facilité d'application ; 2° Application
étendue ; 3° Intérêt ; 4° Formes ad