La professionnalisation des diplômes universitaires : la gouvernance des formations en question, The professionalisation of university degrees : the governance of vocational trainings into question

De
Publié par

Sous la direction de José Rose
Thèse soutenue le 13 décembre 2010: Nancy 2
Cette thèse se propose d'étudier, sous un regard singulier, la construction, les enjeux et les effets révélés de la professionnalisation des diplômes à l'Université. L'originalité du travail tient en la tentative de mettre en lien deux éléments forts des récentes réformes menées en direction du système universitaire français : d'une part, la professionnalisation des diplômes, et d'autre part, l'émergence progressive de débats et de mesures concrètes liés à la gouvernance, dans les domaines de la construction et de la gestion de l?offre de formation universitaire. Il s'agit d'interroger le mouvement de généralisation de la professionnalisation des formations universitaires en tant que vecteur favorisant la mise en place d'un nouveau mode de « gouvernance des formations ». Celle-ci concerne l'ensemble des modalités d'ordre institutionnel, organisationnel et opérationnel par lesquelles s'élaborent, se mettent en oeuvre, se gèrent et se financent les formations universitaires, dans le cadre de processus de concertation, ou partenariats, entre les différentes parties prenantes. Elle renvoie à l'idée selon laquelle la construction et la régulation de l'offre de diplômes relèvent de processus de concertation multipartites (l'Etat, l'établissement et ses composantes, les acteurs professionnels, les collectivités territoriales, etc.) et multi-niveaux (européen, national et local). Dans cette perspective, plusieurs thématiques seront abordées : la construction politique de la gouvernance et de la professionnalisation des formations universitaires (aux niveaux national et européen), les facteurs divers ayant influé sur les conceptions et les formes concrètes de la professionnalisation des formations, l'édification et l'évolution de l'ordonnancement institutionnel et organisationnel dans lequel s'inscrit le mouvement de professionnalisation des études, et enfin, les processus concrets de construction des diplômes universitaires professionnalisés. Ce dernier domaine d'investigation portera une attention toute particulière aux multiples formes de partenariats à l'oeuvre, ainsi qu'aux représentations, aux pratiques, et au rôle tenu par les différentes catégories d'acteurs impliquées dans le processus d'élaboration et d'habilitation des diplômes. Le cadre théorique et disciplinaire de cette thèse est principalement celui de la sociologie de l'éducation, mais empruntera tout naturellement à celui de la sociologie générale, de la sociologie des organisations, de la sociologie du travail et de l'emploi, comme à celui des sciences de l'éducation.
-Professionnalisation
-Offre de formation
-Gouvernance
-Système européen d'enseignement supérieur
-Insertion professionnelle
-Politiques éducatives
This thesis will try to highlight the building, the stakes and effects generated by the introduction of professionally-oriented diplomas at the University. The innovative aspect of this work lays on the attempt to link two key elements taken out from the recent reforms undertaken into the French university system : on the one hand, the professionalisation of degrees and, on the other hand, the progressive development of debates and concrete measures about governance, specific to the development and management of the university training offer. It will thus be question of the general expansion of university vocational trainings, seen as a vector promoting the setting-up of a new mode of ?governance of trainings?. This latter will deal with the whole set of modalities at institutional, organisational and operational levels, through which the university trainings are worked out, implemented, managed and financed, within the framework of consultation processes or partnerships, between the different actors involved. It will refer to the elaboration and regulation of degree offer based on multi-party (the State, the institution and its constituent parts, professional actors, local authorities, etc.) and multi-level (European, national and local) consultation processes. In this context, several thematics will be dealt with : the policy construction of the governance and the professionalisation of university trainings (at national and European levels), the different factors having influenced the conceptions and actual forms of professionally-oriented trainings, the creation and evolution of the institutional and organisational scheduling in which the professionalisation development is operated, and then, the building process of university vocational training degrees. This last line of enquiry will pay particular attention to the manifold forms of partnerships, as well as representations, practices, and the role played by the diverse categories of actors involved in the process of elaboration and capacitation of diplomas. The theoretical and disciplinary framework of this thesis is mainly based on general sociology, sociology of organisations, labour sociology, and last but not least that of education sciences.
Source: http://www.theses.fr/2010NAN21015/document
Publié le : lundi 19 mars 2012
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Nombre de pages : 492
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UNIVERSITE NANCY 2
UFR CONNAISSANCE DE L’HOMME





La professionnalisation des diplômes
universitaires : la gouvernance des formations en
question



Thèse
Présentée et soutenue publiquement le 13 décembre 2010
en vue de l’obtention du
Doctorat en Sociologie
par Yannick MARCYAN



Directeur de Thèse :
Monsieur José Rose, Professeur de Sociologie, Université de Provence
Membres du Jury :
Madame Catherine Agulhon, Maître de Conférences en Sciences de l’Education, habilitée
à diriger des recherches, Université de Paris V René Descartes
Monsieur Raymond Bourdoncle, Professeur émérite de sciences de l’éducation,
Université Charles de Gaulle Lille3
Mme Fabienne Maillard, Professeur de sociologie, Université de Picardie Jules Vernes
Monsieur Joseph Romano, Maître de Conférences en Sociologie, habilité à diriger des
recherches, Université Nancy2
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UNIVERSITE NANCY 2
UFR CONNAISSANCE DE L’HOMME





La professionnalisation des diplômes
universitaires : la gouvernance des formations en
question



Thèse
Présentée et soutenue publiquement le 13 décembre 2010
en vue de l’obtention du
Doctorat en Sociologie
par Yannick MARCYAN



Directeur de Thèse :
Monsieur José Rose, Professeur de Sociologie, Université de Provence
Membres du Jury :
Madame Catherine Agulhon, Maître de Conférences en Sciences de l’Education, habilitée
à diriger des recherches, Université de Paris V René Descartes
Monsieur Raymond Bourdoncle, Professeur émérite de sciences de l’éducation,
Université Charles de Gaulle Lille3
Mme Fabienne Maillard, Professeur de sociologie, Université de Picardie Jules Vernes
Monsieur Joseph Romano, Maître de Conférences en Sociologie, habilité à diriger des
recherches, Université Nancy2

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L’Université Nancy 2 n’entend donner aucune approbation, ni improbation aux opinions
émises dans cette thèse. Ces opinions doivent être considérées comme propres à l’auteur.
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Que veuillent bien trouver ici l’expression de ma gratitude,
José Rose, pour avoir accepté de diriger cette thèse et pour son soutien.
Les membres du Jury, Catherine Agulhon, Pierre Bourdoncle, Fabienne Maillard et
Joseph Romano.
Les membres du Groupe de Recherche sur l’Éducation et l’Emploi, et plus
particulièrement (pour leur soutien et amitié) : Christophe, Nicolas, Hervé, Emilie,
Xavier, Andréana, Virginie, Rachid, et JP.
Céline, mes enfants (Valentin et Raphael que j’aime plus que tout au monde), ma mère,
mon frère et Agnès.





…à mon père, qui n’est plus là…

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8SOMMAIRE

INTRODUCTION GENERALE ____________________________________________ 11
CHAPITRE 1. ____________________________________________________________ 27
PROFESSIONNALISATION DES ETUDES UNIVERSITAIRES ET
RAPPROCHEMENT UNIVERSITE-ENTREPRISE ___________________________ 27
I. Approche historique du mouvement de professionnalisation des études
universitaires : les facteurs d’évolution des acceptions et des formes concrètes de la
professionnalisation _______________________________________________________ 30
1. La diversification des études universitaires et le développement des cursus et diplômes
professionnalisés _______________________________________________________________ 31
2. Des facteurs d’ordres économique et politique ayant eu un impact sur le développement et
l’évolution de la professionnalisation des études ______________________________________ 45
3. Un marché du travail défavorable aux jeunes et la naissance d’une conception nouvelle de la
professionnalisation _____________________________________________________________ 56
II. Enjeux et formes concrètes de la professionnalisation dans le champ de
l’enseignement supérieur : éléments de définition et balises théoriques _____________ 88
1. Professionnalisation et stratégie des acteurs économiques _____________________________ 93
2. La professionnalisation des étudiants ____________________________________________ 102
3. Professionnalisation de la formation à l’activité et professionnalisation des formations
initiales _____________________________________________________________________ 122
4. La professionnalisation : un processus structuré par une diversité d’acteurs ______________ 134
CHAPITRE 2. ___________________________________________________________ 157
UN NOUVEL ORDONNANCEMENT INSTITUTIONNEL ET
ORGANISATIONNEL POUR UNE NOUVELLE GOUVERNANCE DE LA
FORMATION ? _________________________________________________________ 157
I. Mutation progressive de l’ordonnancement institutionnel et organisationnel du
modèle de régulation des universités : des objectifs affichés à la réalité ____________ 160
1. Les fondements institutionnels et organisationnels du système universitaire français :
système de régulation centralisé et influence des disciplines ____________________________ 161
2. Le contexte de la décentralisation des politiques publiques et la naissance de la politique
contractuelle à l’université. ______________________________________________________ 168
II. La construction de l’offre de formation professionnalisée : les enjeux de la
gouvernance à l’Université ________________________________________________ 200
1 Sur les notions de « régulation » et de « gouvernance » ______________________________ 201
2. Vers une réforme du modèle de gouvernance à l’Université : vers une régulation multi-
niveaux et multipartites ? _______________________________________________________ 205
9CHAPITRE 3. ___________________________________________________________ 229
PROFESSIONNALISATION, GOUVERNANCE ET ESPACE EUROPEEN
D’ENSEIGNEMENT SUPERIEUR _________________________________________ 229
I. L’Emergence d’une politique européenne d’enseignement supérieur ___________ 235
1. Naissance de la communauté européenne 235
2. Les attributions de l’Union Européenne en matière d’éducation : une politique européenne
d’enseignement supérieur en construction ? 238
3. Le processus de Bologne : la construction d’un espace européen d’enseignement supérieur __ 249
4. Le processus de Lisbonne : naissance d’une politique européenne d’enseignement
supérieur ? ___________________________________________________________________ 258
5. Les recommandations de la Commission Européenne _______________________________ 285
II. Les instruments d’application de la politique européenne d’enseignement
supérieur _______________________________________________________________ 286
1. La méthode ouverte de coordination : un instrument de supervision ? ___________________ 288
2. Assurance qualité et évaluation : instrument de gouvernance ? ________________________ 296
3. Quelles influences européennes sur le système universitaire français ? __________________ 305
CHAPITRE 4. ___________________________________________________________ 311
PROFESSIONNALISATION DES ETUDES, GOUVERNANCE ET
EUROPEEANISATION DE L’ARCHITECTURE DES FORMATIONS : LE CAS
DE L’UNIVERSITE NANCY 2 ____________________________________________ 311
I. L’offre de formations à l’Université Nancy2 : Diplômes professionnalisés et mise
en place de LMD _________________________________________________________ 314
1. L’Université Nancy 2 : données de cadrage _______________________________________ 316
2. L’offre de formation à Nancy2 : nature et évolution _________________________________ 327
II. Le processus concret de construction des Licences et Masters professionnels ____ 365
1. La conception et la construction de la professionnalisation des diplômes en question :
problématique, méthodologie et données de cadrage __________________________________ 368
2. Mise en place de LMD et réception de la professionnalisation des études à l’Université
Nancy2 _____________________________________________________________________ 398
3. La construction des diplômes professionnalisés ____________________________________ 408
4. Conceptions de la professionnalisation des études et définition du contenu des formations __ 423
CONCLUSION GENERALE ______________________________________________ 451
BIBLIOGRAPHIE _______________________________________________________ 461
TABLES DES TABLEAUX, GRAPHIQUES ET ENCADRES __________________ 475
TABLE DES MATIERES _________________________________________________ 483

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