La formation en alternance des jeunes

Cedefop — European Centre For The Development Of Vocational Training

Description

La formation en alternance des jeunes: Principes pour l'action CEDEFOP Φ Q. ■■■■ O C Cette publication est éditée aussi dans les versions suivantes: DA ISBN 92-825-2868-5 DEN 92-825-2869-3 EN ISBN 92-825-2870-7 ITN 92-825-2872-3 NL ISBN 92-825-2873-1 Une fiche bibliographique figure à la fin de l'ouvrage Luxembourg: Office des publications officielles des Communautés euro­péennes, 1982 Dessinateur: Rudolf J. Schmitt, Berlin ISBN 92-825-2871-5 N° de catalogue HX-32-81-714-FR-C Les textes paraissant dans cette publication peuvent être reproduits librement, en entier ou en partie, avec citation de leur origine. Printed in the Federal Republic of Germany Préface par Roger Faist Page 8 Introduction10 1 La formationenalternance: de quoi s'agit­il? ■—■——«^—e■——1611. Le contexte économique, social et culturel de la formation en alternance 17 A. Formations alternées et politique de l'emploi 17 B.

Sujets

• Vocational education
• Member state of the European Union

Informations

• Publié par: CEDEFOP-EUROPEAN-CENTRE-FOR-THE-DEVELOPMENT-OF-VOCATIONAL-TRAINING
• Nombre de lectures: 64
• Langue: Français
• Poids de l'ouvrage: 6 Mo

Extrait

La formation en alternance
des jeunes:
Principes pour l'action CEDEFOP
<r\ La formation en alternance
des jeunes: ^k Étude entreprise par Jean-Pierre Jallade, Institut d'éducation,
^^ Fondation européenne de la culture, Paris
ι. A la requête de
^^ CEDEFOP — Centre européen pour le développement de la
LU formation professionnelle, Berlin 1982.
^J Le Centre a été créé par le règlement (CEE) n° 337/75 du
Conseil des Communautés européennes du 10 février 1975
Q Publié par:
^^ Centre européen pour le développement de la formation
professionnelle,
Bundesallee 22, D — 1000 Berlin 15, tél.: [phone]
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C Cette publication est éditée aussi dans les versions suivantes:
DA ISBN 92-825-2868-5
DEN 92-825-2869-3
EN ISBN 92-825-2870-7
ITN 92-825-2872-3
NL ISBN 92-825-2873-1
Une fiche bibliographique figure à la fin de l'ouvrage
Luxembourg: Office des publications officielles des Communautés euro­
péennes, 1982
Dessinateur: Rudolf J. Schmitt, Berlin
ISBN 92-825-2871-5
N° de catalogue HX-32-81-714-FR-C
Les textes paraissant dans cette publication peuvent être reproduits librement,
en entier ou en partie, avec citation de leur origine.
Printed in the Federal Republic of Germany Préface par Roger Faist Page 8
Introduction10
1 La formationenalternance: de quoi s'agit­il? ■—■——«^—e■——161
1. Le contexte économique, social et culturel de la formation en alternance 17
A. Formations alternées et politique de l'emploi 17
B. s s et edel'éducation18
C. s alternées et politiquedelajeunesse20
2. Définitions et champ de l'alternance 21
3. Les objectifs de la formationenalternance25
A qui s'adresse la formation en alternance? I^^HH^HBHH^ 30 I 2.
3. Vers une pédagogie de la formation en alternance BBI^BHHIB 38 I
1. Contenu de la formation en alternance 39
2. Principes pédagogiques pourlesformationsalternées43
A. Relations entre formateursetformés43
B. Réhabilitation de la formationenentreprise43
C. Coordination pédagogique entre l'école et l'entreprise 44
D. Fixation d'objectifs et d'itinéraires de formation46
!*+■ Organisation des formations alternées ^■^^^^^■■—■■■■■■^HM50I
1. Caractéristiques institutionnelles générales 51
A. Concertation des partenairessociaux51
B. Décentralisation des initiativesetdesresponsabilités 52
2. L'organisation des formations alternées53
A. L'unité de. responsabilité 53
B. La durée et lesrythmesdel'alternance54
C. Sanction de la formation56
3. Inspection et évaluationdesformations alternées 58
4. Le statut et la protectiondesstagiairesenformation60­5. La formation en alternance et l'entreprise ^"^"■^^^^^™^^^^^™ 66'
1. La participation des entreprises à la formation 67
2. L'entreprise en tant que lieu de formation70
_6 ■ Formateurs en entreprise et enseignants ΗΜΒΗΒΒΒ^^Η^^ΜΒΗΒΒΒΒ 74 I
1. Formateurs en entreprise et enseignants; la situation actuelle 75
2. s en e et : quelles solutions?78
A. Promouvoir renseignant­formateur idéal 78
B. Développer un langage communentreenseignants et formateurs78
C. Vers une «troïka» formateurs­enseignants­directeurs de formation80
­7 ■ Coûts et financement des formations alternées ^^MMMMMMMHHMI 84 I
1. Tendances générales concernant les dépenses en matière de
formations alternées 85
2. Le partage descoûtsdesformations alternées 88
Conclusions: Principespourl'action93
Annexe I: Résolution du Conseil des ministres de la CEE
du 18 décembre 1979 96
Annexe II: Liste des organisationsreprésentées98
au Conseil d'administrationdu Cedefop
CEDEFOP — Publications100Préface
1
En effet, non seulement la gravité ac­Le présent travail d'analyse et de ré­
flexion sur «La formation en alternan­ tuelle du chômage des jeunes, mais
aussi la prise en compte des évolu­ce des jeunes: principes pour l'ac­
tion» s'inscrit dans le cadre d'un pro­ tions prévisibles à long terme sur le
marché du travail posent des ques­gramme d'action de la Commission
des Communautés européennes. Une tions graves aux systèmes de forma­
première étape a été marquée entre tion professionnelle. Simultanément
la crise, la redistribution internatio­1976 et 1978 par les initiatives com­
munautaires concernant «les jeunes nale du travail, le processus accéléré
de diffusion de nouvelles technolo­et la transition de l'école à la vie acti­
ve». L'étape actuelle vise à encoura­ gies induisent un double mouvement
de disparition de postes de travail ger la concrétisation au sein des
Etats membres des dispositions ins­ d'une part, de changement du conte­
nu d'autres postes de travail ainsi crites dans la résolution du Conseil
des Communautés européennes du que de création de nouveaux emplois
18 décembre 1979 (voir annexe I) qui d'autre part.
traite de la formation en alternance La nécessité de permettre aux
des jeunes. jeunes d'arriver dans le monde du
Le présent ouvrage résulte des tra­ travai munis d'un bagage qui leur
assure un minimum d'autonomie, de vaux techniques conduits par le Ce-
defop. Il a été élaboré par l'Institut liberté de choix et de capacité à agir
sur leur environnement est de plus en d'éducation de la Fondation euro­
péenne de la culture sur la base des plus reconnue. Aussi cherche-t-on à
développer des filières de formation résultats dégagés d'une conférence
européenne conduite en commun par professionnelle propres à assurer à
le Cedefop et la Commission en juin ceux qui les ont suivies un équilibre
raisonnable entre formation de base, 1980, et à partir de l'analyse de toute
une série de nouveaux développe­ savoir-faire, aptitude à progresser en
tirant parti des expériences; bref à les ments dans les États membres qui
confirment leur préoccupation d'ex­ doter d'un profil de compétences pro­
fessionnelles suffisamment flexible. plorer des voies diversifiées pour
améliorer l'efficacité des systèmes de La route à parcourir est longue car
formation. la situation actuelle reste préoccu­
pante. D'un pays de la Communauté
à l'autre le pourcentage des jeunes
qui abordent aujourd'hui le monde du
travail sans formation professionnelle
varie de 15 à plus de 40%. La forma­
tion en alternance constitue un