Una red llena de TICS. Metodología para el comentario de páginas web educativas y su aprovechamiento (A net full of TICS. Methodology to sort webs and their exploitation)

Ramiro

Description

Resumen
Internet es un mundo con fronteras borrosas y contenidos inabarcables, pero cómo encontrar lo que buscamos, con qué garantías, con qué calidad ? Pretendemos reducir este problema con la propuesta de un modelo para el comentario de páginas web educativas, calificadas, estructuras y clasificada s por su utilidad, después de un profundo análisis y debate. Sin embargo, estos recursos quedarían muy reducidos sin la aplicación en la educación a d istancia, verdadero motor de progreso, difusión y futuro.
Abstract
Internet is a world with burred frontiers and too big contents to cover. But, how can you find that you look for? What guarantee and what quality with? We pretend to reduce that problem giving a model to coment educational webs
str uctured and classified by using, after a deep, analysis and debate. However, these resources would be reduced a lot without putting into practice a di stance learning. In my opinion, it?s the real driving force behing the whole progress, diffusion and future.

Sujets

• Educación
• Internet
• Páginas Web
• Educación a distancia
• WEBS
• Distance education

Informations

• Publié par: erevistas
• Publié le: 01 janvier 2004
• Nombre de lectures: 13
• Langue: Español

Extrait

1UNA XARXA PLENA DE TICS
(Metodologia per a la classificació de pàgines web educatives i el seu
aprofitament)

Enric Ramiro i Roca
IES Guadassuar / Departament d’Educació de la Universitat Jaume I de Castelló)
[e-mail]


Per a citar Ramiro i Roca, Enric (2004). UNA XARXA PLENA DE TICS (Metodologia per a la
classificació de pàgines web educatives i el seu aprofitament). RED, Revista de
Educación a Distancia, 11.
http://www.um.es/ead/red/11/xarxa.pdf


Paraules clau Educació, Internet, pàgines web, educació a distància



Referencia Ramiro i Roca, Enric (2004). UNA RED LLENA DE TICS (Metodología para la
clasificación de páginas web educativas y su aprovechamiento). RED, Revista de
Educación a Distancia, 11.
http://www.um.es/ead/red/11/xarxa.pdf

Título UNA RED LLENA DE TICS
(Metodología para el comentario de páginas web educativas y su aprovechamiento)

Internet es un mundo con fronteras borrosas y contenidos inabarcables, pero cómo
Resumen encontrar lo que buscamos, con qué garantías, con qué calidad? Pretendemos
reducir este problema con la propuesta de un modelo para el comentario de páginas
web educativas, calificadas, estructuras y clasificadas por su utilidad, después de un
profundo análisis y debate. Sin embargo, estos recursos quedarían muy reducidos
sin la aplicación en la educación a distancia, verdadero motor de progreso, difusión y
futuro.

Palabras clave Educación, Internet, páginas web, educación a distancia


Title: A NET FULL OF TICS
(Methodology to sort webs and their exploitation)

Summary: Internet is a world with burred frontiers and too big contents to cover. But, how can
you find that you look for? What guarantee and what quality with? We pretend to
reduce that problem giving a model to coment educational webs; structured and
classified by using, after a deep, analysis and debate. However, these resources
would be reduced a lot without putting into practice a distance learning. In my opinion,
it’s the real driving force behing the whole progress, diffusion and future.

Key words: Internet, webs, distance learning



1
Aquest article està basat en la comunicació anomenada “Una proposta de TICs per a les Ciències
Socials” presentada al XV SIMPOSIO INTERNACIONAL DE DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS SOCIALES
celebrat en Alacant del 30 de marzo al 2 de abril de 2004, i publicat en el llibre Formación de la
Ciudadanía: Las TICs y los nuevos problemas, pp. 165-172. RED, Revista de Educación a Distancia, 11.

http://www.um.es/ead/red/11/xarxa.pdf

UNA XARXA PLENA DE TICS
(Metodologia per a la classificació de pàgines web educatives i el seu
aprofitament)

Enric Ramiro i Roca
[e-mail]

Resum

Internet és un món amb fronteres borroses i continguts inabraçables, però com trobar el que
busquem, amb quines garanties, amb quina qualitat? Pretenem reduir aquest problema amb la proposta
d’un model per al comentari de pàgines web educatives, qualificades, estructurades, i classificades per
utilitat, després d’una profunda anàlisi i debat. Tanmateix, aquests recursos quedarien molt reduïts sense
l’aplicació a l’educació a distància, veritable motor de progrés, difusió i futur.




“Eixes noves tecnologies estan generant davant els nostres ulls una
vertadera revolució que afecta tant a les activitats relacionades amb la
producció i al treball, com a les activitats lligades a l’educació i a la
formació... Així doncs, les societats actuals són d’una o altra manera
societats de la informació en les quals el desenvolupament de les
tecnologies pot crear un entorn cultural i educatiu capaç de diversificar
les fonts del coneixement i del saber”
UNESCO (1996:198)




1. Introducció

Per a la majoria de persones que conformem en l’actualitat el cos de
professorat que ens dediquem a impartir les diferents assignatures als alumnes de
magisteri, les noves tecnologies ens resulten com a mínim novedoses. Malgrat la
rapidesa de la dinàmica social i la globalització que hi comporta, hem de reconéixer
2
que fa ben poc que les TICs s’han instal·lat de forma quotidiana en el nostre entorn i
ens han transformat els hàbits docents i personals en major o menor mesura com
afirma el professor Pere Marqués (2000). No obstant, en el camp de les disciplines
acadèmiques, els canvis encara continuen sent molt lents per tres raons fonamentals.
Dos són de caire general: la separació entre el món universitari i el no universitari,
veritable estigma que relentitza qualsevol innovació; i la separació entre la formació
personal i la formació docent que va creixent cada vegada més. La tercera raó és més
específica de la Geografia, la Història i les Ciències Socials, com és la seua llarga
tradició de matèria caracteritzada pel memorisme, la repetició i l’enciclopedisme, que

2
Malgrat tot, l’Estat espanyol roman a la cua d’Europa en accés a Internet superada inclús per Portugal,
segons l’informe Métrica de la Sociedad de la Información que elabora cada any el Ministerio de Ciencia y
Tecnología, i la patronal Sedisi. Segons aquest document, a l’Estat espanyol un 26,4% de la població
utilitza internet front a un 40,2% de mitjana de la Unió Europea.
RAMIRO ROCA, Enric (2004): “Una xarxa plena de TICs” 2/12 RED, Revista de Educación a Distancia, 11.

http://www.um.es/ead/red/11/xarxa.pdf
ha creat una imatge distorsionada sobre les possibilitats atractives que tenen aquestes
matèries. Per intentar suavitzar d’alguna manera aquest problema, hem agrupat un
conjunt de recursos educatius que ens ofereix la xarxa per a reduir el “barranc digital”
que hi tenim en la realitat, veritable objectiu del nostre treball d’investigació.

Considerem que l’aprenentatge mitjançant la xarxa és un motor d’infinites
possibilitats propedèutiques i una porta oberta a la formació contínua. Tanmateix,
coincidim amb nombrosos autors (Babot:2003; Tamez:2003; Barajas, Scheuermann, i
Kikis: 2003; Marcelo: 2003) que també hi comporta abundants perills i que s’ha de
preveure dins d’un model pedagògic integral, on la figura del professor com a autoritat
del coneixement es transforma en guia d’aprenentatge. En aquest sentit, hem enfocat
el treball que tot seguit comentem com una font de recursos dissenyada, creada,
analitzada i avaluada de forma cooperativa per la comunitat educativa conformada per
diverses promocions d’alumnes de diferents especialitats de magisteri a la Universitat
Jaume I de Castelló a dintre de l’assignatura de Didàctica de les Ciències Socials.
De fet, tant el model proposat de comentari de pàgines web, com el recull de
les diferents dossiers temàtics que hem redactat i la mateixa metodologia emprada són
una realització que adquireix tota la seua plenitud al si de l’educació a distància
mitjançant l’intercanvi d’informacions i utilitat dels suggeriments. Així mateix, hem
comprovat que aquesta proposició ha contribuït a trencar el monopoli de l’aula com a
lloc privilegiat per al procés d’ensenyament-aprenentatge i a estendre fora del marc
universitari i de formació reglada, els beneficis d’una educació contínua, actual i de
qualitat que pot comportar l’educació a distància.



Fig. 1. Diferents moments de coordinació de treball amb els alumnes i professors.


En l’apartat d’agraïments volem destacar la col·laboració del professor Santos
Ramírez, veritable capdavanter d’aquesta temàtica en el camp de la geografia des de
fa molts anys, i del professor Miguel Zapata de la Universitat de Múrcia per les seues
orientacions. Igualment, hem de fer esment dels alumnes Laura García i Mara Escrivà
pels seus dibuixos il·lustratius, als joves mestres Víctor Talamantes, David Tostado,
RAMIRO ROCA, Enric (2004): “Una xarxa plena de TICs” 3/12 RED, Revista de Educación a Distancia, 11.

http://www.um.es/ead/red/11/xarxa.pdf
Diego Láinez, i Mónica Nebot, i als alumnes de la Universitat Jaume I de Castelló
Juan Rovira García, i Alberto García Fombuena pels seus interessants reculls de
pàgines web que han anat evolucionant al llarg dels anys i que r