PLAN DE COURS 585-413-GG - Sonia Blouin
Description
\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\Plan de cours : Mass médias : regard critique 13 de 13 En cas de désaccord avec la décision, l’étudiant peut utiliser la procédure de traitement des plaintes étudiantes du 2Collège . 4.9 Plagiat et manquement à l’honnêteté intellectuelle Sanction L’étudiant responsable de plagiat à l’occasion d’un examen ou d’un travail faisant l’objet d’une évaluation sommative se voit attribuer par l’enseignant la note zéro « 0 » pour cet examen ou ce travail. Aucune reprise n’est possible dans ce cas. Par ailleurs, un formulaire de « déclaration de plagiat », signé par l’enseignant et le coordonnateur, est remis à l’API et déposé au dossier scolaire de l’étudiant pour la durée de ses études au Collège. Une copie de ce formulaire est envoyée à l’étudiant. Dans le cas d’une récidive, le cas est rapporté au Directeur des études qui rencontre l’étudiant pour l’aviser que ce dernier obtient la note zéro « 0 » pour le cours concerné. Dans le cas d’une évaluation à dimension formative, un avertissement est adressé à l’étudiant. 4.10 Révision de note 4.10.1 Révision en cours de session L’étudiant doit en faire la demande à son enseignant au plus tard dans les trois jours ouvrables suivant la remise de l’évaluation. L’enseignant révise la copie dans les cinq jours ouvrables suivant la demande. En cas de désaccord avec la décision, l’étudiant utilise la procédure de traitement des plaintes étudiantes 3du ...
Informations
| Publié par | Thiwyir |
| Nombre de lectures | 91 |
| Langue | Français |
Extrait
Plan de cours : Mass médias : regard critique 13 de 13 En cas de désaccord avec la décision, l’étudiant peut utiliser la procédure de traitement des plaintes étudiantes du Collège 2 .
Sanction \ L’étudiant responsable de plagiat à l’occasion d’un examen ou d’un travail faisant l’objet d’une évaluation sommative se voit attribuer par l’enseignant la note zéro « 0 » pour cet examen ou ce travail. Aucune reprise n’est possible dans ce cas. \ Par ailleurs, un formulaire de « déclaration de plagiat », signé par l’enseignant et le coordonnateur, est remis à l’API et déposé au dossier scolaire de l’étudiant pour la durée de ses études au Collège. Une copie de ce formulaire est envoyée à l’étudiant. \ Dans le cas d’une récidive, le cas est rapporté au Directeur des études qui rencontre l’étudiant pour l’aviser que ce dernier obtient la note zéro « 0 » pour le cours concerné. \ Dans le cas d’une évaluation à dimension formative, un avertissement est adressé à l’étudiant.
\ L’étudiant doit en faire la demande à son enseignant au plus tard dans les trois jours ouvrables suivant la remise de l’évaluation. \ L’enseignant révise la copie dans les cinq jours ouvrables suivant la demande. 3
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chacune des fautes de fran ais réduit la note f inale, et cela, us u’à concurrence de 10% de la note finale. Le barème de correction liée à la langue est fixé par les disciplines concernées. Avant de remettre à l’étudiant son évaluation formative ou sommative, l’ensei nant souligne les fautes de français afin que l’étudiant puisse repérer ses faiblesses et améliorer la qualité de son français. Quand les fautes de français entravent trop la compréhension du texte, l’enseignant peut refuser le travail et demande alors à l’étudiant de corriger ce travail avant de le remettre à nouveau. L’étudiant est alors passible d’une pénalité de retard.
) * Tout retard dans la remise d'un travail doit être ustifié au rès de l’ensei nant. S’il n’est pas justifié et appuyé par une pièce justificative administrative appropriée comme un billet médical, il entraîne une pénalité de 10 % ar our franc 1 de retard, et ce, incluant les journées de congé. Par ailleurs, aucun travail ne sera accepté après cinq jours ou après la remise des travaux corrigés par l’enseignant. L’étudiant doit présenter ses travaux écrits en conformité avec les normes de présentation prescrites par les différents programmes ou regroupements. Quand un travail est négligé, mal écrit ou quand il ne respecte pas ces normes de présentation, l’enseignant refuse de recevoir le travail et demande à l’étudiant de corriger son travail avant de le remettre à nouveau. L’étudiant est alors passible d’une pénalité de retard.
+ * Un étudiant peut se voir refuser l’accès au cours s’il perturbe le déroulement du cours, par exemple par un manque de ponctualité ou par un comportement inapproprié. Il conserve toutefois le droit de se présenter aux évaluations sommatives.
, - La reprise d’une évaluation à la suite d’une absence n’est pas automatique. L’absence à une évaluation sommative en cours de session doit être justifiée auprès de l’enseignant au plus tard dans les cinq jours ouvrables qui suivent la date de l’activité d’évaluation. Dans le cas où l’étudiant justifie son absence par une pièce justificative administrative appropriée, comme un billet médical, l’ensei nant décide si l’étudiant participe à une activité de reprise ou si la pondération des notes de l’étudiant est changée. Si l’absence n’est pas justifiée, l’étudiant obtient la note zéro « 0 » pour cette évaluation.
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Plan de cours : Mass médias : regard critique Vidéographie AWAD, Robert et André LEDUC. L' Affaire Bronswik , Canada, 1978, 23 min 25 sec, coul., VHS.* AYOTTE, François (adapt.). Le mensonge de la guerre du Golfe , Canada, 1992, 24 min, coul., VHS.* GIGUÈRE, Nicole. «Québec en ondes : la radio», tiré de La culture dans tous ses états . Émission 13. Télé-Québec, Montréal, 2001, 52 min 5 s, coul., VHS HARVEY, Fernand. «La télévision : vie de famille», tiré de La culture dans tous ses états. Télé-Québec, Montréal, 2003, 52 min 30 s, coul., VHS HARVEY, Fernand et Colette Loumède. «La presse écrite : la liberté ou le pouvoir», tiré de La culture dans tous ses états. Télé-Québec, Montréal, 2003, 52 min 50 s, coul., VHS PELLETIER, Michel. «L’empire des marques», émission Zone libre , scénario d’Emmanuelle Garnaud, Montréal, 2002, 52 min, coul., VHS* Magazines et revues Infopresse [périodique] : le mensuel du marketing, de la publicité et des médias, Montréal : Éditions Infopresse * (disponible au collège à partir des numéros de 1999) Communication [périodique] : revue québécoise des recherches et des pratiques en communication et information Sainte-Foy : Université Laval, Département d'information et de communication ; Québec : Éditions Nota bene * (disponible à la bibliothèque du collège à partir des numéros de 1999) Sites Internet http://www.infopresse.com : Site de la revue québécoise sur la publicité http://grm.uqam.ca : Site du groupe de recherche sur les médias de l’UQAM. Plusieurs textes et documents de chercheurs universitaires. http://www.cem.ulaval.ca : Site du Centre d’études sur les médias de l’Université Laval. Plusieurs textes portant sur la concentration dans les différents médias et des portraits de six grands secteurs de l'industrie: la presse quotidienne, la télévision, la radio, les magazines, la distribution de radiodiffusion et la presse hebdomadaire. http://www.acrimed.org : Site Internet du groupe de critique sur les médias Action-CRItique-MEDias [Acrimed]. Le site présente différentes publications et textes présentant des critiques, opinions, analyses des différents membres du groupe, autant des journalistes, des chercheurs et des usagers. http://www.radio-canada.ca : Site des archives de Radio-Canada, plusieurs dossiers concernant le monde des médias et des communications, plusieurs extraits d’émissions de radio et de télévision des années passées. http://www.er.uqam.ca/nobel/m123334 : Site Internet sur Les publicités sociétales comprenant des informations et des exemples relatifs aux publicités sociétales, comprenant aussi des exercices en ligne et des informations relatives au cours (plan de cours, consignes sur le travail en lien avec la publicité, etc.)
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Plan de cours : Mass médias : regard critique Médiagraphie Livres BOUGNOUX, Daniel . Introduction aux sciences de la communication , Éditions La Découverte, Paris, 2001, 125 p. BRETON, Philippe et Serge Proulx. L’explosion de la communication à l’aube du XXIe siècle , Éditions du Boréal, Montréal, 2002, 389 p.* COSSETTE, Claude. La publicité, déchet culturel , Les presses de l’Université Laval, Sainte-Foy, 2001, 235 p.* DIONNE, Bernard. Pour réussir : guide méthodologique pour les études et la recherche , 4 e édition, Groupe Beauchemin éditeur, Laval, 2004, 282 p. DOUZOU, Sylvie et Kevin Wilson. Une histoire des médias de communication , Télé-Université, Sainte-Foy, 1994, 308 p.* GIGRAS, Anne-Marie. Médias et démocratie : le grand malentendu , Presses de l’Université du Québec, 1999, 237 p. KIERAN, Darcy. Le métier d’animateur radio et de directeur de la programmation radio , Éditions Saint-Martin, Montréal, 2000, 275 p.* LAPLANTE, Laurent. L’information : un produit comme les autres? Québec, Institut de la recherche sur la culture, 1992, 115 p. MARTIN, Michèle. Communication et médias de masse : culture, domination et opposition , Québec, PUQ, 1998, 445 p. PRATTE, André. Les oiseaux de malheur : essai sur les médias d’aujourd’hui , VLB Éditeur, Montréal, 2000, 244 p. PROULX, Serge. La révolution Internet en question, Les Éditions Québec Amérique, 2004, 142 p. RABOY, Marc avec la collaboration de Geneviève Grimard. Les médias québécois : presse, radio, télévision, inforoute , 2 e édition, Gaëtan Morin éditeur, 2000, 409 p.* RAMONET, Ignacio. Propagandes silencieuses : masses, télévision, cinéma, Galilée, Paris, 2000, 200 p. SEMPRINI, Andrea. Analyser la communication : comment analyser les images, les médias, la publicité , L’Harmattan, 1996, 270 p. VENNE, Michel (sous la dir.). L’annuaire du Québec 2004 , Éditions Fides, 2003, 1006 p. WOLTON, Dominique. Internet et après? Une théorie critique des nouveaux médias , Flammarion, Paris, 2000, 240 p. WOLTON, Dominique. Penser la communication , Flammarion, Paris,1997, 401 p.
Plan de cours : Mass médias : regard critique
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cours publicité public relativement à la presse public et d’agenda- exercice en session et trouver au moins 3-4 sources sociétale et écrite et aux médias setting équipe, vidéo sur d’information différentes sur le sujet (à ’information · Droit à l’information et presse écrite, remettre la semaine prochaine) 13 avril commerciale d la · Comprendre la notion liberté d’expression présentation du d’ agenda-setting travail de fin de · Identifier et interpréter les choix session des médias d’informations quant aux nouvelles présentées 12 e Remise du · Analyser le contenu des · Analyse de contenu : Exercices · faire le plan de travail de votre recherche cours sujet de médias d’information place de la publicité, pratiques en recherche et · Identifier et interpréter les choix espace occupée par équipe avec 20 avril médiagraphie des médias d’informations l’image, analyse de la différents (f) quant aux nouvelles une journaux (f) , présentées · Intérêt local versus présentation au osé international groupe, exp 13 e Plan du Connaître des médias · Médias alternatifs Exposé interactif, · travailler sur le travail de recherche · cours travail de alternatifs et communautaires · Médias discussion, · lire le texte sur la violence à la télévision recherche (f) · Identifier et comprendre les communautaires tutorat sur le plan dans le recueil de texte à la page 37 27 avril fonctions de ces médias · Rôle, fonction de recherche critique, autre voix
14 e · Analyser et critiquer certains · Sexualisation des Exposé interactif, · Trouver un exemple de document culturel cours contenus spécifiques aux médias extraits qui fait une critique des médias et l’apporter médias de masse · Violence dans les audiovisuels, en classe 4 mai médias discussion · Faire le travail de recherche · Les stéréotypes 15 e Travail de · Identifier, analyser et · Différents documents Exposé interactif, cours recherche interpréter des critiques des critiques (chanson, activité d’analyse Bonne fin de session à tous, bonnes médias dans différentes humour, Internet, etc.) en équipe, bilan vacances et bonne chance dans tous vos 11 mai productions culturelles et évaluation du projets! cours
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de travail sur procès Compte · Analyser et interpréter les · Les genres Exposé · Préparer le procès auquel vous 6 e cours rendu de différents genres télévisuels télévisuels : interactifs, participez. lecture téléréalité, extraits audio-23 fév. information, variétés, visuels, exercice fiction, talk-shows et présentation · Caractéristiques et en équipe(f), fonction période de travail sur procès 7 e cours Présentation · Analyser et interpréter une · Procès de la Procès des deux · Écrire le texte journalistique sur le procès des procès situation médiatique téléréalité groupes auquel vous avez assisté. 2 mars sur la · Prendre position et pouvoir · Procès de Radio-· Lire les extraits du livre de Serge Proulx sur télévision argumenter et illustrer son Canada Internet dans le recueil de texte, soit les point de vue pages 14 à 21 Texte · Comprendre l’avènement et · Internet : avènement, Exposé interactif, · Préparer et rédiger texte sur Internet. 8 e cours journalistique l’évolution d’Internet évolution, rôle exercice en sur le procès · Pouvoir analyser la pertinence · Vérification des équipe sur 16 mars d’un site Internet comme sources d’information Internet (f) , source d’information · Rôle social et présentation du · Interpréter le rôle d’Internet innovation lié à travail à faire sur d’un point de vue social Internet Internet. Texte en · Comprendre et situer une · La publicité sociétale Présentation orale · Lire texte de Claude Cossette dans le recueil 9 e cours équipe sur publicité sociétale et La publicité, des travaux sur de texte aux pages 27-33 · Internet commerciale manipulation, société Internet, exposé 23 mars · Critiquer la place la publicité de consommation, interactif, extraits dans les médias de masse désir ou besoin audiovisuels, présentation du travail de comparaison · Critiquer la place la publicité · La place de la Présentation du dans les médias de masse publicité dans la film L’empire des · Situer la place de la presse société marques et écrite dans le monde · Presse écrite : discussion, médiatique situation, propriété, exposé interactif concentration 11e Comparaison Com rendre la notion d’es ace Notion d’es ace Exposé interactif, choisir le su et de votre recherche de fin de
10 e cours 30 mars
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1 er cours 19 janv. 2 e cours 26 janv. 3 e cours 2 fév.
Calendrier de la session
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· Connaître les objectifs du · Présentation du prof, Questionnaire, · Lire le texte sur l’espace public à la page 5 cours, les travaux et du cours, des présentation, film du recueil de textes. évaluations, les attentes, etc. étudiants L’affaire · Comprendre ce qu’est la · Introduction à la Bronswik, critique des médias critique des médias. discussion · Connaître et comprendre la · Les industries Exposés, · Écouter différentes stations radiophoniques notion d’industrie(s) culturelles présentation culturelle(s) · Introduction à la interactive, vidéo · Comprendre la notion d’espace notion d’espace sur la radio public public québécoise · Situer le contexte de la radio · Introduction à la radio au Québec québécoise · Situer le contexte social de la · Origines et histoire de Exposés, extraits · Faire texte sur la radio radio au Québec la radio sonores, · Analyser les caractéristiques · Marché québécois de exercice en propres à la radio la radio (CRTC, équipe sur les concentration
) caractéristiques · Avenir de la radio : de la radio (f), Internet, satellite, présentation du publicité travail sur la radio Texte sur la · Comprendre et analyser le · Télévision : histoire et Vidéo sur la · Lire le texte sur la convergence et la 4 e cours radio contexte social, politique et évolution télévision, concentration à la page 7 du recueil économique entourant la · Concentration et exposé interactif, · Trouver individuellement 2 sites Internet 9 fév. télévision convergence exercice de relatifs à votre procès · Résumer et critiquer un texte · Réglementation compte rendu (CRTC) (f), présentation · Financement du projet de · Compte rendu (ou pert occoèms ptéléitviiosnu el résumé critique) ds équiopses e · Comprendre et analyser le · Télévision (suite du Exposé interactif, · Faire le compte rendu de lecture contexte social, politique et cours précédent) exercice en · Préparer le procès auquel vous participez. économique entourant la · Segmentation des équipe sur · Trouver individuellement 1-2 articles de marchés, cotes l’avenir de la journaux ou magazines relatifs à votre télévision · Interpréter l’avenir de la d’écoute télévision procès télévision · Nouvelles (f)( textes dans technologies et avenir recueil), période
5 e 16 fév.
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Comparaison · Texte de 3 pages pour · Identifier les · Présence de tous les éléments Travail 15% 11 publicité analyser les contextes de caractéristiques propres demandés individuel sociétale et production des deux aux médias de masse à · Qualité et pertinence des propos commerciale types de publicités, pour travers plusieurs · Compréhension des notions relatives aux relever les productions en utilisant des deux types publicitaires ressemblances et outils d’analyse pertinents. · Qualité de la langue différences · Qualité de la présentation · Établir des liens entre la production et son contexte de création. · Un travail écrit de 7-9 · Analyser la production · Qualité de l’analyse Travail 35% pages portant sur un · Interpréter la production · Qualité de la mise en contexte individuel sujet relatif au traitement · Énoncer et fonder un · Utilisation adéquate des notions de l’information dans les jugement critique théoriques médias. · Énoncer un point de vue · Qualité et pertinence de la critique · Vous devrez analyser, critique clair sur des · Qualité et pertinence de l’illustration de la interpréter, situer et productions des médias de critique dans un média approprié critiquer la production masse en tenant compte · Respect des normes méthodologiques retenue. Votre sujet doit lan ue être approuvé par le dceo msomnu onibcjeatcitoifn ,d ed e son · Qualité de la g professeur. contexte de production et de son impact
Travail de 15 recherche
Plan de cours : Mass médias : regard critique 5 de 13 Tableau synthèse des évaluations sommatives
Texte analyse · Texte de 2 pages · Identifier les · Pertinence des propos et des exemples Travail 5% 4 sur la radio individuel présentant les caractéristiques propres · Compréhension du milieu radiophonique différences, aux médias de masse à québécois (réglementation, économie, ressemblances, et travers plusieurs etc.) caractéristiques des productions en utilisant des · Qualité de la langue et de la présentation radios privées et outils d’analyse pertinents. · Présence des sources publiques Compte · Résumé critique du texte · Énoncer et fonder un · Qualité du résumé et de la Travail 10% 6 rendu sur la concentration et la jugement critique d’une compréhension individuel critique convergence des médias production · Qualité de la langue (1-2 page(s)) · Établir des liens entre la · Qualité de la présentation production et son contexte social Procès/débat sur la · Énoncer et fonder un · Qualité et pertinence des arguments Procès · Travail en 25% 7-8 télévisuel télévision. Vous devez jugement critique d’une · Qualité de la présentation orale équipe et prendre position dans un production (préparation, structure de la présentation, travail des deux procès (15%) : · Identifier les implications cohérence, etc.) individuel 1. la place de la sociales encodées dans le · Qualité de la langue téléréalité contenu et la forme de la · Qualité de l’analyse du contexte de 2. l’avenir de Radio- production analysée production et du contexte social Canada · Qualité des exemples, des illustrations et · Lors du procès auquel variété des sources utilisées vous ne prenez pas part, · Qualité de la présentation écrite vous devez écrire un texte journalistique sur le procès (1 page à remettre semaine 8) (10%) L’impact · Texte de 2-3 pages sur · Établir des liens entre la · Qualité et pertinence des propos, Travail en 10% 9 d’Internet + l’impact d’Internet dans production et son contexte arguments et exemples équipe de exposé oral un domaine social social · Présence des éléments demandés 2 (éducation, politique, · Qualité de la langue relations personnelles, · Qualité de la présentation écrite et orale militantisme, etc.) · Exposé oral en équipe, durée 5 minutes, présentation d’exemples
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Plan de cours : Mass médias : regard critique Matériel requis · Crayons et papier pour prendre des notes! · Recueil de texte Document obligatoire à se procurer Recueil de textes disponible à la Coop : document #11 Recueil de textes Mass médias : regard critique Évaluations Un tableau synthèse des évaluations sommatives suit à la page suivante. Une feuille explicative des consignes et des critères d’évaluation sera remise aux étudiants dans les semaines précédant la remise des travaux afin que chaque étudiant se prépare adéquatement. En plus des évaluations qui seront notées, il y aura tout au long de la session des exercices qui seront évalués à des fins formatives afin que les étudiants puissent situer leurs apprentissages relativement aux objectifs du cours. Ces évaluations formatives préparent aux évaluations sommatives. Les différents exercices d’analyse, de critique, etc. feront l’objet, de manière hebdomadaire, à une rétroaction de la part de l’enseignante et des étudiants. Ces évaluations formatives sont en gras et soulignées et suivies de la lettre f entre parenthèses comme suit (f) dans le calendrier de la session dans la colonne «activités» ou dans la colonne «remise». Attentes personnelles de l’enseignante
1. Je m’attends à ce que vous soyez présents et à l’heure pour le cours. 2. Je m’attends à ce que vous participiez en classe en posant des questions, en participant aux discussions, en étant actifs lors des travaux d’équipe. De mon côté, je répondrai de mon mieux à toutes vos questions, je vous aiderai à compléter les exercices et les activités et je vous promulguerai commentaires et suggestions. 3. Je m’attends à ce que vous fermiez vos téléphones cellulaires . Je ne veux pas de sonnerie, pas de réponse. Merci. 4. J’aimerais mieux que vous mangiez à l’extérieur de la salle de classe. Si cela vous est impossible, j’aimerais que vous le fassiez discrètement et que vous ramassiez vos déchets. Par contre, aucune nourriture dans les laboratoires informatiques. 5. Lors des remises, les travaux doivent être remis à l’heure du début du cours à moins d’une indication contraire. 6. Merci et bonne session à vous tous.
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Plan de cours : Mass médias : regard critique Identifier les caractéristiques propres aux médias de masse à travers plusieurs productions en utilisant des outils d’analyse pertinents. Établir des liens entre la production et son contexte de création. Identifier les implications sociales encodées dans le contenu et la forme de la production analysée. Se situer face aux productions médiatiques en appuyant son jugement critique sur les éléments de l’analyse et de l’interprétation de la production. Utiliser un média de masse pour exprimer son point de vue critique sur la forme et le contenu d’une production des médias de masse et suggérer des pistes de solution ou de réflexion au public-cible. Critères de performance Utilisation pertinente des critères sélectionnés pour l’analyse de la production retenue · · Interprétation claire des significations de la production retenue Énonciation claire du point de vue critique adopté · · Démonstration structurée du point de vue critique énoncé Respect du code linguistique · Démarche pédagogique Le cours est composé d’ateliers pratiques et d’exposés magistraux. La portion magistrale du cours correspond à la transmission de différentes notions en communication pour comprendre le fonctionnement et le rôle des médias de masse dans la société. En ce qui concerne les ateliers, ils correspondent à un temps prévu à chaque cours pour faire des analyses de différentes productions médiatiques. Ces analyses peuvent être orales ou écrites et servir directement aux activités formatives et sommatives car elles sont des occasions d’élaborer des grilles d’analyse. L’étudiant est appelé à bâtir sa propre grille d’analyse. Les productions médiatiques proviennent de différents médias (journaux, magazines, radio, télévision, Internet) et poursuivent différents objectifs de communication de masse (information, divertissement, publicité). Principales activités d’apprentissage Exposés, présentation de productions audio-visuelles, exercices d’analyse et de critique, exercices en équipe, lectures, présentations multimédias, etc.
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