Cours EIAH

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Fonctionnalités des EIAHStéphanie Jean-DaubiasStephanie.Jean-Daubias@liris.univ-lyon1.frhttp://liris.cnrs.fr/stephanie.jean-daubias/EIAH : introduction – fonctionnalités – personnalisation – FAD – conception – évaluationPlan du cours Fonctionnalité des EIAH Zoom sur le diagnostic Exemple d’Ambre-add2EIAH : introduction – fonctionnalités – personnalisation – FAD – conception – évaluationFonctionnalités d’un EIAH Modélisation du domaine modélisation des connaissances et du raisonnement représentation des connaissances et du raisot Résolution de problèmes du domaine (résolveur) Génération de questions, d’exercices  Diagnostic des réponses / du comportement de l’apprenant  Construction d’aide et d’explications Personnalisation de l’apprentissage modèle de l’apprenant : informations sur les connaissances et les compétences de l’apprenant module pédagogique : gestion du parcours de l’apprenant Interface et interaction système – apprenant3EIAH : introduction – fonctionnalités – personnalisation – FAD – conception – évaluationModélisation du domaine (1) Pour représenter les connaissances supposées connues des apprenantsqui évolueront que l’apprenant doit acquérir Pour représenter, manipuler les objets du domaine 3 niveaux de représentation des connaissances représentation mentales de l’apprenant représentations internes destinées au système représentations externes destinées à la communicationFile Edit PremiseH G ~EFM = ...
Publié le : samedi 24 septembre 2011
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Fonctionnalités des EIAH
Stéphanie Jean-Daubias
Stephanie.Jean-Daubias@liris.univ-lyon1.fr
http://liris.cnrs.fr/stephanie.jean-daubias/EIAH : introduction – fonctionnalités – personnalisation – FAD – conception – évaluation
Plan du cours
 Fonctionnalité des EIAH
 Zoom sur le diagnostic
 Exemple d’Ambre-add
2EIAH : introduction – fonctionnalités – personnalisation – FAD – conception – évaluation
Fonctionnalités d’un EIAH
 Modélisation du domaine
 modélisation des connaissances et du raisonnement
 représentation des connaissances et du raisot
 Résolution de problèmes du domaine (résolveur)
 Génération de questions, d’exercices
 Diagnostic des réponses / du comportement de l’apprenant
 Construction d’aide et d’explications
 Personnalisation de l’apprentissage
 modèle de l’apprenant : informations sur les connaissances et les
compétences de l’apprenant
 module pédagogique : gestion du parcours de l’apprenant
 Interface et interaction système – apprenant
3EIAH : introduction – fonctionnalités – personnalisation – FAD – conception – évaluation
Modélisation du domaine (1)
 Pour représenter les connaissances
 supposées connues des apprenants
qui évolueront
 que l’apprenant doit acquérir
 Pour représenter, manipuler les objets du domaine
 3 niveaux de représentation des connaissances
 représentation mentales de l’apprenant
 représentations internes destinées au système
 représentations externes destinées à la communication
File Edit Premise
H G ~EFM = GHMM
FE
~~EFM = GHM FME = HMG
Vert-angsAlt-int-angs
~EF || HG EF = HG 4EIAH : introduction – fonctionnalités – personnalisation – FAD – conception – évaluation
Modélisation du domaine (2)
 Système à base de connaissances
 organisé autour du résolveur pédagogique
 connaissances à acquérir et non connaissances de l’expert
 problème MYCIN/GUIDON
 permet l’adaptation
 différents niveaux de connaissances
 différents niveaux de granularité
 différents besoins (demandes de l’apprenant – SCHOLAR)
What is the language of Argentina? Now answer the question you didn’t answer before
student>Probably Spanish student>The area of Argentina is 1100000 square
Very good miles
Approx what is the area of Argentina? Approximatively true, but a more exact value is
student>Tell me something about Peru 1200000
Peru is a country
It is located in south America 5
The capital is LimaEIAH : introduction – fonctionnalités – personnalisation – FAD – conception – évaluation
Résolveur
 Pour résoudre les problèmes
 Pour évaluer les réponses
 identifier toutes les solutions correctes
6EIAH : introduction – fonctionnalités – personnalisation – FAD – conception – évaluation
Générateur d’exercices
 Pour générer les problèmes à résoudre
 suite à une requête du module pédagogique
 En utilisant
 des contraintes sur le problème
 des méta-connaissances sur les problèmes
 classe, difficulté, proximité entre problèmes
 des informations sur l’élève
 caractéristiques personnelles
 problèmes déjà résolus
 difficultés rencontrées
7EIAH : introduction – fonctionnalités – personnalisation – FAD – conception – évaluation
Diagnostic
 Principe
 comparer les réponses de
l’apprenant à celles attendues
 identifier les différences pour
comprendre les erreurs et leurs
origines
 Objectif
 participer à la construction du modèle de l’élève
 pour lui fournir un retour sur ses réponses
 Il utilise
 des méta-connaissances de résolution
 le modèle de l’élève
 connaissances acquises
8 problèmes déjà résolus…EIAH : introduction – fonctionnalités – personnalisation – FAD – conception – évaluation
Modèle/profil de l’apprenant
 Définition
 structure de données
 pour représenter l’état des connaissances de l’apprenant dans le
domaine considéré
 du point de vue du système (EIAH)
 cf. cours personnalisation de l’apprentissage
9EIAH : introduction – fonctionnalités – personnalisation – FAD – conception – évaluation
Aide
 Intervention
 demandée par l’apprenant
 proposée par le système qui détecte une difficulté
 adaptée à l’apprenant, au contexte
 Type d’aide
 rappel des consignes
 explication concernant un point précis…
10

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