Nouveau Chapitre de la Thèse - Présentation 2007

Association Bernard Gregory - Professionnalisation

Description

Valorisation des compétences « un nouveau chapitre de la thèse »® 1. Comment valoriser au mieux l’expérience doctorale ? Après leur thèse, les jeunes docteurs vont devoir valoriser sur le marché du travail l’expérience acquise au cours de la préparation de leur doctorat. Qu’il s’agisse du secteur public ou privé, leurs aptitudes professionnelles seront évaluées au regard de multiples critères propres à chaque établissement ou entreprise. ?Une réponse : la Valorisation des compétences : « un nouveau chapitre de la thèse »® Cette initiative a été imaginée et expérimentée en 2000 par trois écoles doctorales en Sciences de l’Univers, en partenariat avec l’Institut National des Sciences de l’Univers du CNRS (INSU) et l’Association Bernard Gregory (ABG) pour faciliter l’insertion professionnelle des doctorants. Il s’agit maintenant d’une formation dont la marque est déposée sous la responsabilité de l’ABG, qui fait l’objet d’un cahier des charges précis et d’une évaluation systématique. L’objectif est d’aider les doctorants à faire le point sur les compétences et savoir-faire professionnels développés au cours de la préparation de leur doctorat. En effet, dans l’absolu, les jeunes docteurs ont acquis des compétences très intéressantes pour leur insertion dans la vie active, que ce soit dans l’univers de l’entreprise ou dans celui de l’enseignement supérieur et de la recherche académique. Toutefois, passer de cette observation générale ...

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Valorisation des compétences « unnouveau chapitre de la thèse »® 1.Comment valoriser au mieux l’expérience doctorale ? Après leur thèse, les jeunes docteurs vont devoir valoriser sur le marché du travail l’expérience acquise au cours de la préparation de leur doctorat. Qu’il s’agisse du secteur public ou privé, leurs aptitudes professionnelles seront évaluées au regard de multiples critères propres à chaque établissement ou entreprise. ? Une réponse : la« un nouveau chapitre de la thèse »®Valorisation des compétences : Cette initiative a été imaginée et expérimentée en 2000 par trois écoles doctorales en Sciences de l’Univers, en partenariat avec l’Institut National des Sciences de l’Univers du CNRS (INSU) et l’Association Bernard Gregory (ABG) pour faciliterl’insertion professionnelle des doctorants. Il s’agit maintenant d’une formation dont la marque est déposée sous la responsabilité de l’ABG, qui fait l’objet d’un cahier des charges précis et d’une évaluation systématique. L’objectif est d’aider les doctorants à faire le point sur les compétences et savoirfaire professionnels développés au cours de la préparation de leur doctorat. En effet, dans l’absolu, les jeunes docteurs ont acquis des compétences très intéressantes pour leur insertion dans la vie active, que ce soit dans l’univers de l’entreprise ou dans celui de l’enseignement supérieur et de la recherche académique. Toutefois, passer de cette observation générale à son appropriation personnelle constitue encore souvent, pour le doctorant, un véritable "challenge". De plus, audelà des compétences scientifiques spécifiques mises en œuvre au cours de la thèse, il peut éprouver des difficultés à discerner et, par conséquent, à mettre en avant, d’autres acquis tout aussi fondamentaux, tels que la conduite de projet, la gestion du temps, le montage de partenariats, etc…en vue de la valorisation de ces aptitudes pour son insertion professionnelle. L’originalité et la place du «nouveau chapitrede la thèse »® Cet exercice est un module de formation, proposé par l’ABG aux écoles doctorales pour les aider dans leur fonction de soutien à l’insertion professionnelle des jeunes docteurs. L’une des originalités réside dans le fait que les doctorants qui se prêtent à cet exercice bénéficient d’un accompagnement personnalisé par un professionnel extérieur au monde académique. Des "mentors", qui sont des consultants spécialistes du recrutement, formés par l’ABG à l’encadrement de ce travail, les guident dans cette démarche. Leur regard extérieur aide considérablement les doctorants à identifier et à valoriser les acquis non scientifiques de leur thèse. Cette analyse doit déboucher sur lenouveau chapitre :document de 8 à 10 pages environ, qui n’a pas de valeur académique et qui est rédigé dans un style plus personnel que celui de la thèse et aisément compréhensible par des nonspécialistes du domaine de recherche. Elle donnera également lieu à une présentation orale de cenouveau chapitre. La réalisation dunouveau chapitrela première étape de la démarche de recherche d’emploi des doctorants. constitue Elle devrait être naturellement suivie de deux démarches personnelles exploitant les éléments mis en avant dans le nouveau chapitrela définition précise d’un projet professionnel correspondant à leurs aspirations et motivation, la : rédaction d’un CV adapté. L’investissement des protagonistes et partenaires de l’exercice Cet exercice implique un investissement minimum de chacun de ses protagonistes : le doctorant y consacre l’équivalent de 6 à 8 jours pleins de travail essentiellement personnel, son directeur de thèse accepte cette implication et apporte son soutien au doctorant participant à cet exercice, son école doctorale contribue effectivement à hauteur en moyenne de 400 à 500 € au coût de son encadrement par le mentor.Des soutiens financiers complémentaires, en majorité gérés par l’ABG, sont apportés à l’organisation et à l’encadrement de ce programme par le Ministère de l’éducation nationale, de l’enseignement supérieur et de la recherche, différents grands organismes de recherche dont le CNRS, le CEA et quelques collectivités locales ou organismes régionaux (régions Alsace, IledeFrance, … CCI de Nice, …).

Les premières campagnes Elles ont concerné des doctorants volontaires proposés par leur école doctorale et soutenus par leur directeur de thèse. ? Phase pilote 2000 : concept testé par 15 doctorants de 3 écoles doctorales en Sciences de l'Univers. ? Phase expérimentale 2002 : elle a impliqué 74 doctorants issus d’une quarantaine d'écoles doctorales de toutes spécialités. ? Campagnes 2003 et 2004 : elles ont mobilisé chacune environ 70 écoles doctorales et impliqué 110 doctorants en 2003 et 180 en 2004. ? 2005 : elle a impliqué 80 écoles doctorales et 230 doctorants. Cette campagne s’est différenciée des précédentes enCampagne proposant deux options de mise en œuvre :  Une option avec un accompagnement semiindividuel.Près de 60% des candidatures ont été déposées dans le cadre de cette option.  une optioncorrespondant à la mise en œuvre traditionnelle de l’exercice avec un accompagnement totalement individualisé. La campagne 2006: elle s’est caractérisée par une généralisation de l’accompagnement semi – individuel (80% des candidats) et une augmentation sensible des candidatures avec près de 500 demandes individuelles dont près de 340 présélectionnées et transmises par 107 écoles doctorales. La sélection définitive a permis de retenir 325 doctorants. Au total ce sont près de 1.000 doctorants issus d’environ 180 écoles doctorales distinctes qui ont participé à l’exercice au cours des années 2002 à 2006. 2.La réaction de quelques jeunes docteurs ayant participé à l’exercice deValorisation des compétences : « un nouveau chapitre de la thèse »® Des enquêtes systématiques ont été réalisées immédiatement après la fin de l’exercice auprès de ces doctorants. Plus de 90% des réponses exprimaient la satisfaction des participants,qui se traduit notamment au travers de l’aide que l’exercice leur avait apporté pour : identifier leurs compétences professionnelles et préciser leurs projets professionnels, les mettre en confiance visàvis de leurs démarches ultérieures en vue de leur insertion professionnelle. Cette satisfaction est traduite par un certains nombre de réactions spontanées des participants : "Depuis ma soutenance, j’ai obtenu un poste dans lequel j’ai la possibilité d’utiliser toutes mes compétences à un bon niveau de responsabilité et de salaire. Je suis convaincue que l’expérience du nouveau chapitre de la thèse m’a beaucoup aidée lors des entretiens et des négociations pour obtenir cet emploi".Isabelle Benoît, Université Grenoble II  Pierre MendèsFrance, 2002 "Le nouveau chapitre de la thèse a été une expérience très intéressante et très enrichissante. Elle m'a permis de sortir des aspects techniques de la thèse et de réfléchir à la thèse comme élément d'un projet professionnel… J'encourage tout doctorant à mener cette réflexion en fin de thèse et à la prendre réellement comme un investissement personnel utile pour son avenir professionnel".Raphaël Marvie, Université des Sciences et Technologies de Lille, 2002 "L'exercice du nouveau chapitre m'a permis de réaliser que je dispose de compétences et qualités en accord avec les demandes du secteur privé. Les contacts doctorant/mentor sont essentiels… le mentor a une vision professionnelle du projet de thèse…".Fabrice Dassonville, Université Lyon I – Claude Bernard, 2003 "Cet exercice permet de bien formuler, avec des termes propres aux entreprises et au marché du travail, les compétences que l'on a acquises pendant sa thèse, et aussi d'en découvrir d'autres, qui nous servent à consolider notre projet professionnel".François Walraet, Ecole Polytechnique de Palaiseau, 2003 "L‘exercice m’a permis de prendre confiance en moi et de prendre du recul face à mon travail de thèse. Je me sens mieux préparée à passer des entretiens d’embauche, car j’ai pris conscience du potentiel que je pouvais apporter à une entreprise aussi bien publique que privée".Carine KohrsSansorny, Université de Nice, 2004 "Le nouveau chapitre m’a permis de préciser mes orientations professionnelles et de les concrétiser en postulant sur un emploi d’ingénieur de recherche … en étant plus sereine et en ayant plus confiance en moi. …Je suis complètement satisfaite de l’exercice et je le conseille à tous les doctorants".AnneRoemer, Université de Metz, 2004

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Les élémentsd’évaluation recueillis au cours des campagnes2005 et 2006 ont mis en évidence la pertinence de la dynamique de groupe mise en œuvre dans cadre de l’encadrement semi individuel qui, loin de nuire à la réflexion individuelle, l’enrichi au contraire des échanges avec les autres participants. 3. L'impact dunouveau chapitre sur la recherche d'emploi des docteurs Une enquête, menée après la thèse, auprès des docteurs ayant participé à l’exercice entre 2002 et 2004, a permis par ailleurs d’évaluer l’impact de cet exercice sur leur insertion professionnelle effective. Les résultats présentés ci dessous, recueillis au cours du 4éme trimestre 2004, concernent un échantillon enquêté de près de 150 docteurs. Plus de 80 % des docteurs ayant répondu jugent, avec le recul, que cet exercice a eu un impact très positif sur la façon dont ils ont conduit leur démarche de recherche d’emploi. Ils analysent cet impact notamment en termes : d’identification d’aptitudes personnelles ou professionnelles ignorées (pour près de 60 % des réponses), dont des aptitudes à la gestion de projet, de clarification du projet professionnel (pour près de 50 % des réponses) débouchant sur une mise en confiance en vue d’une démarche d’insertion professionnelle, de préparation à la rédaction de CV adaptés à leurs objectifs professionnels (environ 30 % des réponses) et à leurs entretiens d’embauche. Pour près de 30 % d’entre eux, cela a permis d’identifier despistes professionnelles hors du cadre strict de la recherche et, pour 15 %, cela les a conduits à constituer un réseau relationnel (qu’ils n’avaient pas constitué auparavant) exploitable pour leur recherche d’emploi. Curieusement, plus de 30 % des réponses traduisent également le fait que l’exercice leur a permis de clarifier la connaissance qu’ils avaient de leurs compétences scientifiques. En terme strictement d’insertion professionnelle, les réponses des jeunes docteurs montrent que lors de l’enquête :  près de 90 % d’entre eux étaient en activité professionnelle, dont près de 40 % en CDI et plus d’un tiers en entreprise,  pour 53 % d’entre eux, leur embauche est intervenue avant ou immédiatement après leur soutenance (pour 70 % dans les 4 mois qui ont suivi),  environ 75 % ont trouvé un emploi en moins de 6 mois après leur thèse. Les résultats de ces enquêtes sont donc tout à fait encourageants et sont confortés par l’intérêt croissant que suscite cet exercice auprès des doctorants. 4.La campagne 2007 La satisfaction des docteurs ayant participé à l’exercice au cours des campagnes précédentes et l’identification de l’impact positif qu’il a sur leurs démarches d’insertion professionnelle, justifient la reconduction d’une nouvelle campagne en 2007. Elle se déroulera selon des modalités analogues à celles qui avaient été retenues au cours des dernières années en privilégiant l’accompagnement semiindividuel qui s’est révélé un facteur très favorable au développement de la réflexion des doctorants sur leur insertion professionnelle.

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