Análisis de los grafismos conducentes al dibujo y a la escritura en las edades de 3, 4 y 5 años

Flora Racionero Siles

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Extrait

TESIS DOCTORAL



ANÁLISIS DE LOS GRAFISMOS
CONDUCENTES AL DIBUJO Y A LA ESCRITURA
EN LAS EDADES DE 3, 4 Y 5 AÑOS.

ESTUDIO EN CENTROS EDUCATIVOS DE CÓRDOBA



Autora: FLORA RACIONERO SILES

Director: AURELIANO SÁINZ MARTÍN


PROGRAMA DE DOCTORADO:
“INNOVACIÓN CURRICULAR
Y PRÁCTICA SOCIOEDUCATIVA”

DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN

UNIVERSIDAD DE CÓRDOBA
CÓRDOBA, 2005


1TITULO: Análisis de los grafismos conducentes al dibujo y a la escritura en las
edades de 3, 4 y 5 años
AUTOR: FLORA RACIONERO SILES
© Edita: Servicio de Publicaciones de la Universidad de Córdoba. 2010
Campus de Rabanales
Ctra. Nacional IV, Km. 396
14071 Córdoba
www.uco.es/publicaciones
[e-mail]
ISBN-13: 978-84-692-9389-8
D.L.: CO-199-2010ÍNDICE






1. PRESENTACIÓN…………………………………………………………… 11

I. FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA

2. EL DIBUJO INFANTIL................................................................................. 17
2.1. Introducción………………………………………………………………... 17
2.2. El dibujo infantil como expresión lingüística……………………………… 18
2.3. El dibujo infantil como lenguaje…………………………………………... 19
3. TEORÍAS DEL DIBUJO INFANTIL……………………………………. 21
3.1. Introducción………………………………………………………………. 21
3.2. Enfoques del dibujo según Eisner………………………………………… 22
3.2.1. Teoría de la capacidad perceptiva…………………………………… 22
3.2.2. Teoría de la personalidad……………………………………………. 23
3.2.3. Teoría de la inteligencia…………………………………………….. 24
3.2.4. Teoría de la aptitud artística………………………………………… 25
3.2.5. Teoría de la creatividad……………………………………………… 26
3.2.6. Teoría del simbolismo………………………………………………. 27
3.2.7. Teoría de la percepción-delineación………………………………… 28
3.3. Enfoques del dibujo según Sáinz………………………………………… 29
3.3.1. Evolutivo……………………………………………………………. 30
3.3.2. Estructural…………………………………………………………… 30
3.3.3. Psicomotriz………………………………………………………….. 31
3.3.4. Madurez intelectual…………………………………………………. 31
3.3.5. Psicológico proyectivo……………………………………………… 31
3.3.6. Psicopatológico……………………………………………………… 32
3.3.7. Semiótico……………………………………………………………. 32
3.4. Análisis globalizador de los enfoques evolutivos………………………… 33
4. ETAPAS EVOLUTIVAS EN LUQUET…………………………………. 35
4.1. Introducción………………………………………………………………. 35
4.2. Etapa del realismo fortuito……………………………………………….. 36
4.3. Etapa del realismo fallido………………………………………………… 39
4.4. Etapa del realismo intelectual……………………………………………. 42
4.4.1. La intención…………………………………………………………. 43
4.4.2. La interpretación……………………………………………………… 45
2 4.4.3. El tipo………………………………………………………………….. 46
4.4.4. El modelo interno……………………………………………………… 48
4.4.5. Relevancia de los detalles…………………………………………….. 51
4.4.6. La transparencia………………………………………………………. 53
4.4.7. Representación en plano……………………………………………… 54
4.4.8. El abatimiento…………………………………………………………. 55
4.4.9. Cambio de punto de vista……………………………………………... 55
4.5. Etapa del realismo visual…………………………………………………… 58
5. ETAPAS EVOLUTIVAS EN LOWENFELD Y BRITTAIN……………. 58
5.1. Introducción………………………………………………………………… 58
5.2. Criterios pedagógicos en Lowenfeld y Brittain…………………………. 59
5.2.1. Desarrollo emocional………………………………………………….. 60
5.2.2. Desarrollo intelectual………………………………………………….. 60
5.2.3. Desarrollo perceptivo………………………………………………….. 61
5.2.4. Desarrollo físico……………………………………………………….. 61
5.2.5. Desarrollo social………………………………………………………. 61
5.2.6. Desarrollo estético…………………………………………………….. 62
5.2.7. Desarrollo creador……………………………………………………. 62
5.3. Los comienzos de la autoexpresión. La etapa del garabateo……………… 62
5.3.1. Garabato desordenado………………………………………………… 63
5.3.2. Gara