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Tâche-problème

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Tâche-problème

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Ajouté le : 21 juillet 2011
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Portail efr@nçais – Site des Professeurs – Ressources pédagogiques
Tâche-problème : « Sous le Soleil de Versailles »
- D. AUVERTUS – Ecole du SHAPE
http://www.restode.cfwb.be/francais/profs4/profs4.htm
Tâche-problème
1.
Descriptif
Pour terminer l'étude du classicisme, les élèves de
4e Générale ont écrit une nouvelle ayant pour cadre
spatio-temporel
Versailles,
sous
Louis
XIV.
L'objectif de ce travail est de rendre les élèves
capables de mobiliser, en vue d'une création
personnelle, les informations acquises au cours des
activités précédentes (analyse de textes littéraires,
constitution de dossiers, la visite du Château de
Versailles et la projection de deux films, "Saint-Cyr"
et "Le Roi danse").
On trouvera l'énoncé et l' analyse de la tâche-
problème, le déroulement des activités, les travaux
intermédiaires, deux récits rédigés par les élèves et
deux exercices qui permettent d'utiliser les savoirs
acquis.
En donnant vie à cette époque lointaine, les élèves
ont fait le lien entre lecture et écriture, et ont
synthétisé leurs connaissances sur l'époque, l'art et
la littérature classiques
2.
Compétences et savoirs
2.1.
Enoncé de la tâche :
Ecrire une nouvelle ayant pour cadre spatio-
temporel Versailles, sous Louis XIV. Le récit de
fiction à produire devra informer et distraire le
lecteur. Après correction, les nouvelles seront
imprimées et reliées. Le recueil sera déposé à la
bibliothèque de l'école et consultable par tous les
lecteurs.
Le récit sera inspiré d'une photo prise à Versailles,
lors de la visite du Château et des jardins; ou d'une
image extraite du site Internet du Château de
Versailles. Il intègrera des données factuelles sur le
XVIIe siècle et le règne du Louis XIV
2.2.
Analyse de la tâche :
a.
Les élèves, par groupes, écrivent des
textes informatifs sur le règne de Louis XIV et sur la
construction de Versailles. Il s'agit de choisir,
reformuler, en synthétisant, la documentation
recueillie
(consultation
du
sites
Internet
et
d'ouvrages de référence à la bibliothèque);
d'extraire les données factuelles des "Lettres" de
Mme de Sévigné, des "Caractères" de La Bruyère,
des "Lettres persanes" de Montesquieu, des films
vus ("Saint-Cyr"; "Le Roi danse") ; de résumer les
critiques contenues dans les textes de Saint-Simon
("Mémoires", "Carpes"), de Montesquieu, de
Fénelon ("Lettre à Louis XIV"
DEGRE
: Second Degré
SAVOIRS
: Lire, écrire, parler, écouter
PROFESSEUR
: D. Auvertus
ECOLE
: Ecole du SHAPE
Ces textes aideront à créer le cadre de la
nouvelle, à inscrire l'intrigue dans le contexte
historique.
b. Les élèves rédigent de courts textes à
structure
descriptive
sur
Versailles.
Ils
commencent par décrire l'image qu'ils ont
choisie.
c. Ils établissent un lexique propre au XVIIe
siècle à partir des textes littéraires étudiés.
d. Les élèves remplissent la fiche suivante:
- espèce dominante du texte? ( fantastique,
science-fiction, policier, historique, aventures,
sentimental)
- caractéristiques de la narration: modes de la
focalisation?
- schéma narratif: * Qui manque de quoi? *
Situation
finale?
*
Liste
des
actants
e. A l'issue d'une première correction du récit,
les élèves améliorent syntaxe, concordance
des
temps,
ponctuation,
précision
du
vocabulaire et corrigent l'orthographe. Trois
groupes sur cinq reçoivent des exercices
d'entraînement sur l'emploi des connecteurs de
temps. La correction des fautes de conjugaison
présentes dans les textes est l'occasion d'un
rappel des terminaisons du passé simple et de
l'entraînement à l'utilisation d'un ouvrage de
référence
(dictionnaire,
Besherelle).
f. Ils mettent en page le texte pour sa diffusion.
Un pour Un
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