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socle 4

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socle 4

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Ajouté le : 21 juillet 2011
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Académie de Nantes – Novembre 2006 – Le socle commun – Compétence 7, autonomie et initiative – Savoir d’auto-évaluer 1/6
Socle commun de connaissances et de compétences
Compétence 7 : Autonomie et initiative
C
APACITE
: S
AVOIR S
AUTO
-
EVALUER
Relation avec les autres compétences du socle
1- La maîtrise de la langue française
Capacité à écrire : adapter le propos au destinataire et à l’effet recherché
Capacité à s’exprimer à l’oral : adapter sa prise de parole (attitude et niveau de langue) à la situation de communication (lieu, destinataire, effet recherché)
2 - La pratique d’une langue vivante étrangère
Capacité : adapter son discours à la situation de communication
5 - La culture humaniste
Capacité : mobiliser les connaissances pour donner du sens à l’actualité
6- Les compétences sociales et civiques
Capacités : 1) évaluer les conséquences des ses actes : savoir reconnaître
et nommer ses émotions, ses impressions, pouvoir s’affirmer de manière constructive. 2) Sa-
voir construire son opinion personnelle et
pouvoir la remettre en question, la nuancer (par la prise de conscience de la part d’affectivité, de l’influence de préjugés, de
stéréotypes)
7- L’autonomie
et
l’initiative
Capacités : 1) définir une démarche adaptée au projet. 2) prendre des décisions, s’engager et prendre des risques en conséquence
Exemples de pratiques pédagogiques – Attitudes de l’enseignant
Illustrations disciplinaires ou transversales
Susciter la curiosité et l’intérêt des élèves pour l’auto évaluation : s’auto évaluer
pour comprendre, apprendre et progresser.
Se donner du temps pour analyser un résultat obtenu.
A partir des observations effectuées, amener l’élève à extraire les notions, les rè-
gles à apprendre.
Donner à cette auto-évaluation une part dans la note obtenue par l’élève.
EPS :
Pratiquer avec le professeur la co-analyse d’une prestation motrice.
Utiliser une disposition facilitatrice pour permettre la réussite : utiliser un
plan incliné pour effectuer une roulade avant ; en dégager les effets (gain
de vitesse dans la rotation) ; en extraire les règles à mettre en oeuvre pour
réaliser la tâche ou l’exercice sans adjuvant (comment augmenter la vi-
tesse de rotation sans plan incliné : poussée des jambes, enroulement ver-
tébral rapide…etc.).
Pratiquer l’auto évaluation au moment de l’évaluation finale.
Mettre en place, par exemple, un retour commenté après observation sur
la réalisation d’un élève ou d’un groupe d’élèves.
Maths :
Montrer aux élèves comment ils peuvent vérifier leurs résultats (mesures sur
une figure à l’échelle, examen de la vraisemblance des résultats, de la cohé-
rence des réponses à des questions enchaînées, …)
Physique-chimie :
Réserver un temps pour analyser un résultat numérique qu’il soit juste ou faux
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