Les techniques et le corps dans la transmission de l'art théâtral : ethnographie d'une Ecole de théâtre professionnel : (les classes d'Art Dramatique du Conservatoire Royal de Liège), The techniques and body in the transmission of theatrical art : ethnography of a school of professionnal theatre : (classes of dramatic Arts of the Royal Conservatory of Liege)

Olivier Parfondry

Description

Sous la direction de Jean-Marc Leveratto
Thèse soutenue le 11 février 2008: Metz
Cette recherche a pour but de montrer et de comprendre comment se transmet l’art théâtral, comment, à l’intérieur des « ateliers », se fabrique un comédien. L’étude de cette « fabrication » passe inévitablement par l’investigation de ses cultures, de ses rites, de ses traditions. Le terrain sur lequel ces investigations se sont menées est celui, très singulier, des classes d’art dramatique du Conservatoire Royal de Liège et leur équipe pédagogique. Les membres de cette équipe, réunis autour d’un projet pédagogique particulier, façonnent cet acteur de théâtre dans une relation d’obligations réciproques qui s’institue symboliquement dans le corps de l’acteur. Cette symbolisation par le corps permets de réduire la tension qu’il y a entre le théâtre et la société qui le conditionne dans son essence comme dans ses formes. Contrairement aux autres formations classiques où le corps s’éloigne dans une simple représentation et est séparé de ce qui lui donne sens, à savoir la société qui le produit, cette formation singulière le met en scène en liaison directe avec ce qui préside à son avènement, à savoir la société des femmes et des hommes qui interprète le monde à l’aide du théâtre.
-Art théâtral
-Transmission
-Corps
This research aims to demonstrate and understand how to transmit the theatre, how, within the workshops', makes an actor. The study of the manufacturing will inevitably depend on the investigation of its cultures, its rituals, its traditions. The land on which these investigations are conducted is very unusual, classes drama of the Royal Conservatory of Liege and their teaching team. Members of this team, gathered around a particular educational project, shaping this theater actor in a relationship of reciprocal obligations that become established symbolically in the actor's body. This symbolization by the body would reduce tension there between theatre and the society that determines in its essence and in its forms. Unlike other conventional formations where the body away in a mere representation and is separated from giving it meaning, namely, the company says, that the unique training features directly connected with what governs its advent , the society of men and women who interpret the world through the theater.
Source: http://www.theses.fr/2008METZ002L/document

Informations

• Publié par: Thesee
• Nombre de lectures: 69
• Langue: Français
• Poids de l'ouvrage: 37 Mo

Extrait

PAUL VERLAINE
TJNIVERSITE
METZ
U.I"R SCIDNCES
HUMAINESETARTS
pour grade deThèse obtenir le
-ls f:etzDocteur de I'Univercité Paul Verlaine
Discipline
Sociologie
parPrésentée et soutenue
Olivier Parfondry
la le corps dans transmissionLes techniques et
de I'art théâtral
-- Ecole de théâtre professionnel Ethnographie d'une
Royal deI)ramatique du Conservatoire classes d'Art
de thèseDirecteur
Jean-Marc Leveratto AVERTISSEMENT


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http://www.cfcopies.com/V2/leg/leg_droi.php
http://www.culture.gouv.fr/culture/infos-pratiques/droits/protection.htmpère...mon A Max, Table des matières
.............. 1des matières...............
..........4lntroduction...............
partie ..................9Première : Protégomènes.......... 1. Préambule : La leçon d'Esfrades
........14L'ethnographie d'une école de théâtre 2.
d'être2.1. Raison
.......202.1.1. Le corps
...............222.1.2. Les rites et les magiciens
.......'.332.1.3. L'éthique du corps
................... 382.1.4. Le don et le fait social total ..........
............53Nouveau champ, nouvelle ethnographie............... 2.1.5.
........552.2. Laquestion de l'obseryateur.........
.......56dimension épistémologique 2.2.1. La
.................59ethnographique.......... 2.2.2.l-a méthode
................66partie du décor Deuxième : Plantation
.....'...... 66une histoire des acteurs. 1. Le détour historique,
..............'.ott1.1. Premiersjalons....
............' 68tradition européenne............... 1.2. Les fondements de la
.-.--.72conscience du Siècle des Lumières............... 1.3. La crise de
-'-' 75le théâtre et les lois du marché 1.4. LeXlXe siècle:
contemporain.......'....--.-76émergence et mutations de I'acteur 1.5. XXe siècle,
...........'........88Royal de Liège... 2. Visite du Conservatoire
'.........882.1. LaVille de Liè9e.........................
.......... 89de la ville .......... 2.1.1. Les origines
......:.......... .......952.1.2. Liège et les métiers d'art..........
plastiques........... ................'.98et les arts 2.1.3.
......'.. 100Liège et la musique............ 2.1.4.
..............- 104et le(s) théâtre(s).. 2.1.5.
Royalde Liège................. 116au sein du Conservatoire 2.2. L'êcole de théâtre
1162'2'1' L'Emulation """""""""
1222'2'2' Le val Benoît"""' """"
'
..'-.'-'....124piliers 2.2.3. Les trois
................' 1332.2.4. Les étudiants..............
.....'............ 1342.2.5. Les objets. 2
... 1382.3. Les satellites
..:.............. .. 1382.3.1. Le Groupov................
.......14O2.3.2. Théâtre & Publics
de l'école. ....163. Evolution et ruptures dans la formation au CRLg, une histoire
1463.1. L'imbrication institutionnelle: les cinq Ecoles .......
- 3.2. Le Conservatoire Royalde Liège la vertu du renouvellement...... ........148
3.3. La formation des comédiens-animateurs......... .... 153
pédagogie ................. 1553.4. Une nouvelle....
<< passages D............... .................. 1573.5. L'émergence des Points de obligés
< processus > 3.6. Formation et éthique de I'acteur ... 161
< ) permanent..........................1673.7. Le Studio Expérimentalou le décalage
partie Troisième : Le regard ethnographique........... ........... 180
1. Un chemin à suivre .................. 180
portes ...... 1811.1. Des à ouvrir..... 1841.2. Des impressions à recuei||ir...............
1852. Les fondements théoriques .....
.. 1852.1.Laposture brechtienne comme critique sociale radicale.....
1902.2. Le théâtre comme imaginaire de la société ............. .............
2.3. Tentative éthique de construire une symbolique renouvelée.........,....... 194
projet professionnel << >).......... .......... 3. : Rwanda 94 198Un
1983.1. Mise en contexte............... .................
3.2. Les temps forts du spectacle.. ............200
3.3. l-a nécessité du sens..... ...201
question 3.4. La transdisciplinarité comme réponse à la du sens .................207
pédagogie. partie : Retour sur la ......211Quatrième
.............2111. La Tradition, la Dette et l'Héritage
.....2111.1. La Tradition stianislavskienne........
grotowskienne........... ...........2261.2. La Dette
...............2311.3. L'Héritage brechtien............
- 2. La relation Maître Elève .......248
polysémie 2.1. Le Jardinier ... d'une métaphore .........250
................. 2532.2. Les nécessités de la re|ation..............
...2532.2.1. L'expérience directe
2.2.2. La singularité relationnelle........... ..................256
2.2.3. Le silence comme obligation .......258
2.2.4. La double épreuve.... ...259I
I
2.2.5. Le risque à consentir ......260
2.2.6. De I'acceptation ..........262
l 2.2.7. Le défi et le don de soi ................ 263
2.2.8. L'iciet maintenant................ .........265
I 2.2.9. L'intelligence historique .............. ......266
2.2.10. de I'expérience............... ........267
par les corps .........2692.2.11. La rencontre I
praxis .........2702.2.12. La comme évidence
2.2.13. Pratiquement, que faire....-.... ....272I
3. projet soumis l'éva1uation............. ....273Un à
3.1. en situation......,....... ..................273Mise I
pédagogiques du projet...,.... .............2753.2. Les bases
...............2783.3. Dans les ateliers I
projet à I'interdisciplinaire..... ...................2823.4. Des nécessités du
parler 3.5. L'interdisciplinarité ou << On fait feu de tout bois car on veut >> .....286
jeu 4. projet de base: le intérieur.... .........288Un
..................2884.1. Mise en situation..............
pédagogiques du projet........ .............2884.2.Les bases
personnages privés ........2894.3. La biogr:aphie des et les moments I ........2904.4. A la recherche d'une historicité..
.........2985. Le noyau: les couloirs.....
.................2995.1. Mise en situation..............
pédagogiques projet........ .............3005.?. Les bases du
sur les associations............... ..........3025.3. L'écriture automatique et le travail
qu'imaginaire corpore!................. .............3055.4. Le silence en tant
partie volonté et comme représentation.............. 313Cinquième : Le théâtre comme
1. des concepts majeurs.... ....... 313L'articulation
1.1. principe du don......Le .,..... 3181.2. Le de l'imaginaire...........
politique imaginaire ...................3191.3. L'obligation d'un
la vie quotidienne .........3212. Le théâtre comme critique de
de la vie en actes ....3242.1. Le théâtre comrne critique
quotidienne................325<< > comme critique de la vie 2.2. Tendre vers Bredrt
- - quotidienneté Le spectacle............ ........... 3262.3. Le théâtre La
....332Bibliogr:aphie scientifique ............
I
II
lntroduction
I
pour de comprendre comment se transmet l'artCette recherche a but de montrer et
<< > se fabrique un comédien. L'étudethéâtral, comment, à l'intérieur des ateliers ,
passe par l'investigation de ses cultures, decette << fabrication ) inévitablement de
investigations se sont menéesde ses traditions. Le tenain sur lequel ces ses rites,
du Royal desingulier, des classes d'art dnamatique Conservatoire est cetui, très
cette équipe, réunis autour d'unLiège et leur équipe pédagogique. Les membres de
particulier, acteur de théâtre dans une rela