Rencontres HAS 2008 - EPP quelle mise en œuvre pour les professionnels de santé autres que médecins - Rencontres08 PresentationTR3 FGatto

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Documents Rencontres08_SynthèseTR3 (180,45 Ko) Rencontres08_PresentationTR3_PTrudelle (181,31 Ko) Rencontres08_PresentationTR3_BBarbottin_ANaberes (173,49 Ko) Rencontres08_PresentationTR3_EPastor (94,13 Ko) Rencontres08_PresentationTR3_FGatto (120,55 Ko) Rencontres08_PresentationTR3_MMontagnon (253,68 Ko) Rencontres08_PresentationTR3_SQuillerou (326,32 Ko) Rencontres08_PresentationTR3_PTrudelle_conclusion (109,13 Ko) Mis en ligne le 26 févr. 2009 Table ronde 3 du 18 décembre 2008 de 11h30 à 13h Copyright HAS - MMStudio - JP Quevilly L'Evaluation des Pratiques Professionnelles (EPP) répond à une nécessité liée à la rapidité avec laquelle progressent les connaissances scientifiques. Cette table ronde propose un panorama des travaux déjà réalisés et à entreprendre dans le cadre de la collaboration des professionnels avec la HAS (convention de partenariat). Elle permettra de confronter les points de vue des représentants de 4 professions : Pédicure-Podologue, Masseur-Kinésithérapeute, Infirmier et Pharmacien. Consultez la synthèse de cette session et les diaporamas d'intervenants en bas de page. Intervenants : Bernard BARBOTTIN - Président, Ordre National des Pédicures-Podologues Annette NABERES - Vice-présidente, Ordre des Pédicures-Podologues d'Ile de France Positionnement et illustration dans la pratique des Pédicures-Podologues La commission qui a lancé la démarche EPP chez les Pédicures-Podologues a reçu un grand nombre de candidatures démontrant les motivations de la profession. L'une des missions de l'Ordre est de veiller à l'actualisation des compétences en fonction des évolutions scientifiques. Il convient d'analyser ce qui a déjà été réalisé en terme de démarche qualité, de situer l’EPP dans le contexte professionnel spécifique à la pédicurie-podologie et de proposer les axes de mise en place de celle-ci. Franck GATTO - Vice-Président, Conseil Interrégional PACA-Corse de l'Ordre des Masseurs-Kinésithérapeutes Eric PASTOR - Délégué à l'EPP, Conseil National de l'Ordre des Masseurs-Kinésithérapeutes Positionnement et illustration dans la pratique des Masseurs-Kinésithérapeutes Avant de mettre en place l'EPP, un référentiel thématique doit être établi. L'ensemble des connaissances serait classé par pathologie, incluant l'ensemble des savoir-faire et des attitudes que le Masseur-Kinésithérapeute met en oeuvre dans sa pratique. Le référentiel éducatif est un référentiel transférable pour toutes les pathologies (méthodes, éducation, recherche d'obstacles à l'apprentissage et dispositifs pédagogiques). Monique MONTAGNON - Chef de projet du service évaluation et amélioration des pratiques, Haute Autorité de Santé L'EPP doit s'inscrire le plus possible dans le travail quotidien des infirmiers. Cette démarche d’amélioration des pratiques doit être décidée par les professionnels qui encadrent cette activité. Comme les infirmiers travaillent à 85 % en établissement, l'EPP est mis en place dans le cadre d’un travail en équipe. Une expérience d’EPP en établissement a été menée dans ce sens et sera rapportée à titre d'illustration. Sylvère QUILLEROU - Membre du bureau, Conseil National de l'Ordre des Pharmaciens L'Ordre National des Pharmaciens a initié des démarches qualité au sein de la profession. Des outils spécifiques sont développés pour sécuriser la dispensation des médicaments dans les pharmacies d'officines. Certains seront présentés dans le contexte d'exercice. A travers ces outils, il existe une cohérence pour que l'EPP se structure dans la profession. Modérateur : Pierre TRUDELLE - Chef de projet du service évaluation et amélioration des pratiques, Haute Autorité de Santé Mis en ligne le 26 févr. 2009

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Extrait

EPP : quelle mise en œuvre pour les professionnels de santé autres que médecins ?

Ensemble, améliorons la qualité en santé

Franck GATTO

Vice Président du conseil Interrégional de l'Ordre des masseurs- kinésithérapeutes de l'Interrégion PACA-Corse

Responsable de la commission EPP

1.

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Définition DHOS et conséquences

« Le métier de kinésithérapeute, est centré sur le mouvement et l'activité humaine, qui vise la réadaptation et la réhabilitation de la personne avec pour finalité sa réinsertion psychosociale et / ou professionnelle » (DHOS).

La kinésithérapie utilise donc des connaissances, des savoir-faire et des attitudes éducatives relevant du champ des sciences de l’éducation.

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Définition CNOMK (04 11 2008)

« La masso-kinésithérapie (physiothérapy)* est une discipline de santé, une science clinique de l’humain et un art. Elle est centrée sur le mouvement et l’activité de la personne.

La masso-kinésithérapie, exercée dans un but thérapeutique ou non, intervient à partir d’un diagnostic kinésithérapique et de l’évaluation concommitante à l’acte, notamment au moyen de techniques éducatives, manuelles et instrumentales. Elle favorise le maintien ou l’amélioration de la santé physique, psychique et sociale, la gestiondu handicap et le mieux-êtredes  personnes » (CNOMK, 2008).

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L’éducation et la médecine : la MK

« L’éducation a pour fonction essentielle d’aider à la socialisation des personnes, se poursuit toute la vie et ses effets sont mesurables par un gain d’autonomie des individus dans un contexte, dans une société. Il s’agit d’aider les malades et les non-malades à gagner en autonomie et donc en responsabilité par rapport à leur santé » (Gatto, 2005).

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1.

Il a étémontrésurle plan scientifiqueen santépubliqueet en  sciences de l’éducation que la fusion de l’éducation et de la médecine au cours des soins permet aux patients :

D’améliorer leurs comportements, leurs modes de vie et la gestion de leur santé à court, moyen et long terme (effets de la prévention et de l’éducation à la santé).

2.

D’améliorer leurs indicateurs biomédicaux (diminution de la médication, des arrêts de travail, des douleurs ressenties, des dépendances, des récidives, des complications, des temps d’hospitalisation, des addictions nocives…).

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1.

2.

Conséquences/référentiel d’EPP

« La masso-kinésithérapie est différente dans ses pratiques de la médecine, de la psychologie, de l’éducation, de la biomécanique, des soins infirmiers, ... »(Gatto, 2005). La fusion de l’éducation et de médecine au cours des activités du MK constitue l’élément majeur qui prouve cette différence : référentiel médic et éduc.

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Bases réglementaires et scientifiques

«Selon la Loi du 04 mars 2002 (article L111-2 et L111-4) et les données scientifiques actuelles (Gatto, 2005), le patient et le MK doivent se placer en qualité de co- auteurs, co-inventeurs, co-décideurs de l’évaluation, des objectifs, des programmes thérapeutiques qui peuvent être réorientés à tout moment(Gatto, 2008).

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1.

2.

L’activité réelle du MK

« Le MK n’applique pas des techniques transférables de manière mécanique, systématique, protocolaire, prévues à l’avance en fonction de pathologies. Le MK inventel’actede rééducationàpartirdes  savoirs scientifiques multiréférentiels (médicaux et éducatifs), des recommandations de la HAS, de l’expérience du professionnel, de l’expérience du patient, des demandes et des besoins du patient » (Gatto, 2005).

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Conséquences pour l’EPP

« L’évaluation et le traitement du MK sont en interaction et en évolution permanentes et continues en référence à des valeurs, des savoirs, des techniques, une démarche thérapeutique différents des autres professions de santé et des autres disciplines. L’acte intellectuel du MK est caractéristique et constitutif de toutes ses activités thérapeutico- éducatives »(Gatto, 2008).

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Conséquences pour l’EPP

« C’est à partir de savoirs médicaux et éducatifs et de l’évaluation du MK qui se confond avec l’acte de soins que les pensées, les discours, les techniques, les écrits sont créés, inventés, conceptualisés et mis en œuvre par le MK et le patient. L’EPP du MK doit prendre en compte toutes les dimensions de la pratique (médicale et éducative ) » (Gatto, 2008).

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