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FACULTAD DE PSICOLOGÍA
DEPARTAMENTO DE PERSONALIDAD, EVALUACIÓN Y TRATAMIENTO
PSICOLÓGICOS

TESIS DOCTORAL
CULTURA ESCOLAR INCLUSIVA EN EDUCACIÓN INFANTIL:
PERCEPCIONES DE PROFESIONALES Y PADRES



Autora: CLARA LOURDES MEZA GARCÍA
Dirigida por: CRISTINA JENARO RÍO

Profesora Titular del Departamento de
Personalidad, Evaluación y Tratamiento
Psicológicos

SALAMANCA, 2010


Clara Lourdes Meza - ii- Tesis Doctoral





Cristina Jenaro Río, Profesora Titular del Departamento de
Personalidad, Evaluación y Tratamiento Psicológicos, e
Investigadora del Instituto Universitario de Integración en la
Comunidad (INICO)

INFORMA
De que la Tesis Doctoral realizada bajo su dirección por Dña. Clara
Lourdes Meza García, con el título “CULTURA ESCOLAR INCLUSIVA EN
EDUCACIÓN INFANTIL: PERCEPCIONES DE PROFESIONALES Y PADRES”, reúne los
requisitos de calidad, originalidad y presentación exigibles a una investigación
científica, y está en condiciones de ser sometida a la valoración del Tribunal
encargado de juzgarla.
Y para que conste a los efectos oportunos, firmo la presente en
Salamanca, a 15 de abril de 2010.

Fdo. Cristina Jenaro Río
Tesis Doctoral - iii- Clara Lourdes Meza



Clara Lourdes Meza - iv- Tesis Doctoral



A mis alumnos oaxaqueños, niños y
jóvenes con discapacidad, quienes me
han planteado desafíos tales como
atreverme a realizar los estudios del
presente doctorado.
Tesis Doctoral - v- Clara Lourdes Meza



Clara Lourdes Meza - vi- Tesis Doctoral



Agradecimientos
A Cristina Jenaro Río, mi profesora y directora de esta tesis doctoral. Mi
admiración, gratitud y respeto. El compromiso con el desarrollo profesional y
personal de sus alumnos, muestra su gran talla como profesionista y como
persona.
A Miguel Ángel Verdugo Alonso, por hacer de este doctorado un espacio
de formación abierto a los profesionales latinoamericanos.
A Dorita Sevilla y Jesús Pinto, por los entrañables lazos que nos unen a
partir de nuestro encuentro en la Universidad de Salamanca.
A mi familia, parte fundamental de mi vida. La comunicación
permanente de Cons, Héctor, Rodrigo, Bety y Gris, fue un aliciente para mi
estancia en Salamanca.
A mis compañeras y compañeros de educación especial en Oaxaca,
con quienes comparto cotidianamente esfuerzos y desafíos.
A los profesionales de educación inicial y especial participantes en el
estudio, por su colaboración imprescindible.
A Samuel Martínez Villagómez, por su presencia invaluable en mi vida.
A mis amigas, con quienes mantenemos lazos de solidaridad y cariño
inquebrantables.
A quienes conformaron la Asamblea Popular de los Pueblos de Oaxaca
(APPO) y enfrentaron con valentía y dignidad los días aciagos del 2006.
Tesis Doctoral - vii- Clara Lourdes Meza



Clara Lourdes Meza - viii- Tesis Doctoral


Índice de contenidos
PRESENTACIÓN ................................................................................................... 17 
1  INCLUSIÓN: VISIÓN HISTÓRICA Y RETOS ACTUALES ............................ 25 
1.1  DE LA INTEGRACIÓN A LA INCLUSIÓN ............................................................. 25 
1.1.1  LOS TIEMPOS DE LA INTEGRACIÓN ................................................................... 28 
1.1.2  LOS TIEMPOS DE LA INCLUSIÓN, UN CAMBIO DE DIRECTRIZ ................................. 40 
1.1.3  PERSPECTIVA HISTÓRICA DE LA INCLUSIÓN EN MÉXICO ..................................... 52 
1.2  LA SITUACIÓN ACTUAL DE LA INCLUSIÓN ......................................................... 63 
1.2.1  INCLUSIÓN Y EXCLUSIÓN ................................................................................ 68 
1.2.2  NUEVAS FORMAS DE EXCLUSIÓN ..................................................................... 75 
1.3  INCLUSIÓN: CONCEPTO Y ELEMENTOS CLAVE ................................................... 81 
2  INFANCIA TEMPRANA E INCLUSIÓN ....................................................... 87 
2.1  BENEFICIOS DE LA EDUCACIÓN TEMPRANA ...................................................... 87 
2.2  EXCLUSIÓN DE LA EDUCACIÓN TEMPRANA91 
2.3  DESAFÍOS EDUCATIVOS DE LA INCLUSIÓN EN LA INFANCIA TEMPRANA ................ 94 
2.4  EDUCACIÓN Y PREVENCIÓN DE LOS PROCESOS DISCAPACITANTES EN
LA INFANCIA ............................................................................................... 98 
2.5  EXPERIENCIAS DE INCLUSIÓN EN LA INFANCIA TEMPRANA ............................... 104 
2.5.1  POLÍTICAS PÚBLICAS SOBRE INCLUSIÓN EN LA EDUCACIÓN TEMPRANA:
PERSPECTIVA INTERNACIONAL ....................................................................... 104 
2.5.2  DIFICULTADES EN EL DIAGNÓSTICO Y PREVENCIÓN ......................................... 108 
2.5.3  IMPORTANCIA DEL DESARROLLO SOCIO-EMOCIONAL EN LOS NIÑOS PEQUEÑOS 111 
2.5.4  PERCEPCIONES DE PADRES Y MAESTROS SOBRE LA INCLUSIÓN .......................... 113 
3  CULTURA ESCOLAR Y ESCUELA INCLUSIVA .......................................... 117 
3.1  EL CONCEPTO DE CULTURA ESCOLAR EN LA ACTUALIDAD ................................. 118 
3.1.1  NUEVAS PROPUESTAS CONCEPTUALES EN LA COMPRENSIÓN ACTUAL DE LA
CULTURA ESCOLAR ...................................................................................... 125 
3.2  COMPONENTES DE LA CULTURA ESCOLAR ...................................................... 128 
3.2.1  MODELOS DE CULTURA ESCOLAR INCLUSIVA .................................................. 136 
3.3  EVALUACIÓN DE LA CULTURA ESCOLAR ......................................................... 154 
4  ESTUDIO PILOTO. CONSTRUCCIÓN DEL CUESTIONARIO SOBRE
CULTURA ESCOLAR INCLUSIVA EN LA EDUCACIÓN INFANTIL ........... 183 
4.1  OBJETIVOS................................................................................................. 183 
4.2  MÉTODO ................................................................................................... 184 
4.2.1  PARTICIPANTES ............................................................................................ 184 
Tesis Doctoral - ix- Clara Lourdes Meza


4.2.2  INSTRUMENTO .............................................................................................. 187 
4.2.3  RESULTADOS ............................................................................................... 190 
4.2.4  ANÁLISIS CUANTITATIVOS: RESULTADOS .......................................................... 220 
4.2.5  CONFIGURACIÓN FINAL DEL INSTRUMENTO .................................................... 233 
4.3  CONCLUSIONES ......................................................................................... 234 
5  EVALUACIÓN DE LA CULTURA ESCOLAR Y LA INCLUSIÓN EN CENTROS
DE EDUCACIÓN INFANTIL ..................................................................... 237 
5.1  OBJETIVOS................................................................................................. 237 
5.1.1  GENERAL .................................................................................................... 237 
5.1.2  ESPECÍFICOS ............................................................................................... 237 
5.2  PARTICIPANTES ........................................................................................... 238 
5.2.1  POBLACIÓN ................................................................................................ 238 
5.2.2  MUESTRA .................................................................................................... 238 
5.2.3  DATOS SOCIODEMOGRÁFICOS .................................................................... 239 
5.3  INSTRUMENTOS244 
5.3.1  CUESTIONARIO SOBRE CULTURA ESCOLAR INCLUSIVA EN LA EDUCACIÓN INFANTIL
(CEI) ......................................................................................................... 244 
5.3.2  ESCALA DE CULTURA ESCOLAR247 
5.4  PROCEDIMIENTO......................................................................................... 251 
5.5  RESULTADOS............................................................................................... 258 
5.5.1  CONOCIMIENTO SOBRE LAS NEE Y LA DISCAPACIDAD ................................... 258 
5.5.2  PREGUNTAS ESPECÍFICAS PARA LOS PROFESIONALES ....................................... 260 
5.5.3  PERCEPCIONES DEL PERSONAL DE LOS CENDI............................................... 260 
5.5.4  PERCEPCIONES DE LOS PADRES DE FAMILIA .................................................... 271 
5.5.5  COMPARACIÓN DE LAS PERCEPCIONES DEL PERSONAL Y DE LOS PADRES DE
FAMILIA ...................................................................................................... 276 
5.5.6  DIFERENCIAS ENTRE CENTROS ....................................................................... 277 
5.6  CONCLUSIONES ......................................................................................... 280 
6  REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS ............................................................ 289 
7  ANEXO 1: CUESTIONARIO SOBRE CULTURA ESCOLAR INCLUSIVA EN LA
EDUCACIÓN INFANTIL ......................................................................... 323 
8  ANEXO 2: ESCALA DE CULTURA ESCOLAR ........................................... 325 

Clara Lourdes Meza - x- Tesis Doctoral

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