Dimensions et figures de l'expérience étudiante dans l'université de masse - article ; n°4 ; vol.35, pg 511-532

François Dubet

Description

Revue française de sociologie - Année 1994 - Volume 35 - Numéro 4 - Pages 511-532
François Dubet : Dimensiones y figuras de la experiencia estudiante en la universidad de masas.
En una universidad de masas el público, las carreras y las condiciones de vida de los estudiandes se han diversificado y fraccionado, produciendo un rompimiento en los diferentes estados de la experiencia estudiante. Este artículo propone la construcción de una tipologia de la experiencia estudiante mediante la combinación de tres dimensiones elementales : la naturaleza del proyecto perseguido, el grado de integración en la vida universitaria y el compromiso con una « vocación » intelectual.
François Dubet : Ausmass und Ausdrucksweisen der Studentenerfahrung in der Massenuniversität.
In einer Massenuniversität wurden die Hörerschaften, die Laufbahnen und die Lebensbedingungen der Studenten diverzifiziert und fraktioniert, womit eine Zersplitterung der Formen der Studentenerfahrungen zustande kam. Dieser Aufsatz schlägt die Erstellung einer Typologie der Studentenerfahrung vor, uber die Kombinierung von drei Grundausmassen : die Art des verfolgten Projektes, der Integrierungsgrad in das Universitätsleben und der Einsatz für eine intellektuelle Berufung.
François Dubet : Dimensions and representations on student experience in mass university.
In mass university, the type of public, the careers and students' living conditions have diversified and broken up to result in many different forms of student experience. This article has developed a typology to analyse student experience based on the combination of three elementary dimensions : the type of project undertaken, the degree of integration in university life and the commitment to an intellectual vocation.
Dans une université de masse, les publics, les carrières et les conditions de vie des étudiants se sont diversifiés et fractionnés, engendrant un éclatement des formes de l'expérience étudiante. Cet article propose la construction d'une typologie de l'expérience étudiante à travers la combinaison de trois dimensions élémentaires : la nature du projet poursuivi, le degré d'intégration dans la vie universitaire et l'engagement dans une « vocation » intellectuelle.
22 pages
Source : Persée ; Ministère de la jeunesse, de l’éducation nationale et de la recherche, Direction de l’enseignement supérieur, Sous-direction des bibliothèques et de la documentation.

Sujets

• Sociologie, société et politique

Informations

• Publié par: REVUE_FRANCAISE_DE_SOCIOLOGIE
• Publié le: 01 janvier 1994
• Nombre de lectures: 57
• Langue: Français
• Poids de l'ouvrage: 1 Mo

Extrait

François Dubet
Dimensions et figures de l'expérience étudiante dans l'université
de masse
In: Revue française de sociologie. 1994, 35-4. pp. 511-532.
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Dubet François. Dimensions et figures de l'expérience étudiante dans l'université de masse. In: Revue française de sociologie.
1994, 35-4. pp. 511-532.
http://www.persee.fr/web/revues/home/prescript/article/rfsoc_0035-2969_1994_num_35_4_4353Resumen
François Dubet : Dimensiones y figuras de la experiencia estudiante en la universidad de masas.
En una universidad de masas el público, las carreras y las condiciones de vida de los estudiandes se
han diversificado y fraccionado, produciendo un rompimiento en los diferentes estados de la
experiencia estudiante. Este artículo propone la construcción de una tipologia de la experiencia
estudiante mediante la combinación de tres dimensiones elementales : la naturaleza del proyecto
perseguido, el grado de integración en la vida universitaria y el compromiso con una « vocación »
intelectual.
Zusammenfassung
François Dubet : Ausmass und Ausdrucksweisen der Studentenerfahrung in der Massenuniversität.
In einer Massenuniversität wurden die Hörerschaften, die Laufbahnen und die Lebensbedingungen der
Studenten diverzifiziert und fraktioniert, womit eine Zersplitterung der Formen der
Studentenerfahrungen zustande kam. Dieser Aufsatz schlägt die Erstellung einer Typologie der
Studentenerfahrung vor, uber die Kombinierung von drei Grundausmassen : die Art des verfolgten
Projektes, der Integrierungsgrad in das Universitätsleben und der Einsatz für eine intellektuelle
Berufung.
Abstract
François Dubet : Dimensions and representations on student experience in mass university.
In mass university, the type of public, the careers and students' living conditions have diversified and
broken up to result in many different forms of student experience. This article has developed a typology
to analyse student experience based on the combination of three elementary dimensions : the type of
project undertaken, the degree of integration in university life and the commitment to an intellectual
"vocation".
Résumé
Dans une université de masse, les publics, les carrières et les conditions de vie des étudiants se sont
diversifiés et fractionnés, engendrant un éclatement des formes de l'expérience étudiante. Cet article
propose la construction d'une typologie de l'expérience étudiante à travers la combinaison de trois
dimensions élémentaires : la nature du projet poursuivi, le degré d'intégration dans la vie universitaire et
l'engagement dans une « vocation » intellectuelle.R. franc, social. XXXV, 1994, 511-532
François DUBET
Dimensions et figures de l'expérience étudiante
dans l'université de masse*
RÉSUMÉ
Dans une université de masse, les publics, les carrières et les conditions de vie
des étudiants se sont diversifiés et fractionnés, engendrant un éclatement des formes
de l'expérience étudiante. Cet article propose la construction d'une typologie de l'ex
périence étudiante à travers la combinaison de trois dimensions élémentaires : la nature
du projet poursuivi, le degré d'intégration dans la vie universitaire et l'engagement
dans une «vocation» intellectuelle.
L'université est à la fois un monde de masse et un monde atomisé; ce
qui n'est pas contradictoire. De la masse, il faut retenir le nombre élevé
des étudiants et la faible emprise de l'organisation sur leurs conduites. De
l'atomisation, il faut retenir l'hétérogénéité des individus, la diversité de
leurs origines, de leurs itinéraires et de leurs projets. On doit aussi sou
ligner l'extrême fractionnement de l'enseignement supérieur offrant une
multiplicité d'écoles, grandes et petites, de classes préparatoires, d'iUT,
d'UFR, de départements, de certificats, d'unités de valeur, de diplômes...
Chacun de ces ensembles possède ses propres caractéristiques, ses propres
traditions, ses propres «mœurs», d'autant plus spécifiques que, derrière
des règles bureaucratiques générales, les universitaires disposent d'une
autonomie considérable pour aménager les enseignements, les programmes
et les procédures de certification (Friedberg et Musselin, 1989).
A la complexité du contexte, il faut ajouter l'hétérogénéité des étudiants
qui parviennent à l'université au terme de parcours scolaires et sociaux
fort différents. Il est extrêmement difficile de caractériser sociologiquement
les publics étudiants, de construire des sous-ensembles pertinents et
* Cet article emprunte sa matière à une Cette enquête, conduite auprès des étudiants
recherche menée sous la direction de F. Dubet des trois universités bordelaises, comportait
et B. Delage, avec J. Andrieu, D. Martucelli un questionnaire passé auprès de 370 étu-
et N. Sembel, « Les étudiants, le campus et diants et environ 25 rencontres et discussions
leurs études », Lapsac/Cedas, Université de de groupe avec des étudiants de sciences, de
Bordeaux II, 1993, Programme interministé- droit, de sciences économiques et aes, de
riel de recherche «L'Université et la Ville». I'iep, de médecine, de lettres et de deux iut.
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homogènes dans une université articulant des «offres» et des «demandes»
multiples et fractionnées. Ainsi, si l'on peut opposer les étudiants en mé
decine «bourgeois», armés de bac С et D, aux étudiantes de lettres plus
proches des classes moyennes et munies de bac A, entre ces deux pôles
extrêmes se développe une palette plus nuancée, plus subtile et comptant
des minorités non négligeables ne pouvant passer aux profits et pertes des
exceptions qui confirment les règles (cf. Annexe). Les étudiants ne peuvent
être définis ni par leurs seules origines sociales, comme le furent les Hér
itiers et les Boursiers, ni par les seules filières du marché universitaire.
Les conduites et les attitudes des étudiants de l'université de masse se
prêtent mal à une interprétation immédiate en termes de détermination so
ciale à partir des grandes variables classiques, non parce qu'elles échap
peraient aux «déterminismes» sociaux, mais parce que ces variables ne
peuvent rendre compte de la diversité des parcours, des projets et des
conditions d'étude sans aboutir à une atomisation extrême de la construc
tion des expériences et des manières d'être étudiant. C'est donc dans les
rapports des étudiants à leurs études eux-mêmes, plus que dans les facteurs
«déterminants», que l'on peut chercher les principes d'identification et
de construction des expériences étudiantes. C'est à l'élaboration d'une t
ypologie élémentaire que cet article est consacré.
I. - Les dimensions de l'expérience étudiante
Chaque étudiant définit son rapport aux études selon trois grands prin
cipes qui renvoient aux trois « fonctions » essentielles de tout système uni
versitaire : une fonction d'adaptation au marché des qualifications, une
fonction de socialisation et une fonction de création intellectuelle critique
(cf. Touraine, 1972; Dubet, 1991). Ce sont ces trois dimensions qui struc
turent l'expérience des individus et définissent le sens subjectif des études :
le projet, Y intégration et la vocation. Chacune d'elles se donne à voir
dans la subjectivité des acteurs qui sont les seuls en mesure de définir
leurs projets, leur adhésion aux normes d'une organisation universitaire et
d'un milieu, leur intérêt intellectuel, leur vocation. Mais, en même temps,
ces dimensions subjectives renvoient directement aux éléments du système
ou, si l'on préfère, à Г« offre» universitaire. En effet, chaque filière et
chaque formation peuvent être définies par la manière dont elles articulent
des finalités de professionnalisation, une prise en charge des étudiants et
un contenu intellectuel. Ainsi, les finalités professionnelles peuvent être
plus ou moins nettement affirmées dans la définition des diplômes. Les
formations peuvent aussi offrir une organisation plus ou moins intégra-
trice : il suffit de penser à tout ce qui peut opposer un ШТ ou un dea,