Entrevista a Marta Acevedo

Ramón, Lizarazu Salaberria

Description

Colecciones : Educación y biblioteca. Año 7, n. 62
Fecha de publicación : 1995

Sujets

• Sociologie, société et politique

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• Publié par: Salamanca
• Nombre de lectures: 155
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• Langue: Español

Extrait

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ENTREVISTA CON MARTA ACEVEDO
Rincones de lectura, otro
lugar desde donde leer
Uno de los más Imporantes progra acero. Entre los materiales también desde la SEP era poco menos que un
mas editoriales en México fue el dirI­ s Incluyó el libro Haceres, quehace­ desvarío; por generaciones se ha pn­
gido a las escuelas pÚblicas de prI­ rs y deshaceres con la lengua escri­ sado que los aspectos normativos e
maria, desarrollado por la Secretaría ta, donde se narran las experiencias instrumentales del lenguaje son esen­
de Educación Pública (SEP), titulado obtenidas en comunidades rurales ciales y hasta suficientes para tal fin.
Rincones de Lectura. Su principal (escuelas unitarias). Desde la Subsecretaría de Cultura
objetivo consistió en fomentar la lec­ A continuación, Mara Acevedo, la pnsáb amos en cambio que, editan­
tura entre los alumnos de las escue­ promotora del programa, nos presen­ do una gama amplia de libros atracti­
las públicas del país, tratando de ta esta imporante experiencia que, vos pero baratos, bien hechos y signi­
resolver la carencia de recursos ficativos, los niños de las escuelas desgraciadamente, con el nuevo
Informativos que se tienen en éstas, públicas podían descubrir las posibili­
con la posibilidad de acercar a alum­ dades de la letra impresa por el mero
nos, maestros y padres de familia a placer de tener un objeto bello y claro
los libros, tanto en el salón de clases en sus manos.
como en su propio domicilio. En sus Desde un principio le apostamos a los
Inicios el programa fue de inscripción niños y a los libros, pues el Programa
voluntaria a través de un sistema de cobra vida y significado cuando
autoflnanclamiento basado en la ellos los leen. Con­
s ide­venta de libros (para los diferentes
grados de la primaria) a las coopra­ ramos
tivas escolares o a las asociaciones a las
de padres. En 1989 se completó la niñas y f
publicación de libros para los seis a los
grados de educación primaria; duran­ ni ñ o s ¡
te una segunda etapa del programa como
se dirigió a las escuelas indígenas interlocu­•
del Interior de la República a través tores cul­':¡
de un convenio de Inscripción volun turales, y
taria, generándose para ello activida­ esta de
des que Involucraran a los maestros, relación
padres de familia y a la comunidad salieron
en general. Para ello se diversifica sexenio presiden­
ron los materiales, publicando, hasta cial acaba de desa cupaciones
1992, 360 títulos con un volumen parecer. que converi­
aproximado de 18 millones de eJem mos en
plares, a lo largo de siete años. 111 ¿Cómo s Inicia Rincoe d libros, libros que les
Durante el tiempo en que el progra Lectura? ¿Nació como pare de ayudaran a enfrentarse al mundo, a
ma se dirigió a las zonas rurales de la una estrategia pedagógica? ampliar sus horizontes, a entender a
República, en el Distrito Federal s En 1986 se me ocurrió publicar para quienes les rodean y a sí mismos. la
manejaron rincones-Itinerantes. Se los niños de las escuelas públicas en primera estrategia fue presentar la
planeaba distribuir los rincones a lugar de editar libros para que fueran lectura por placer en contraposición a
todas las escuelas ofciales de pr­ a puestos de priódico o librerías. la obligatoria, un diálogo entre el
maria del D.F. en forma gratuita. Como pare de la Secretaría de Edu­ alumno y el autor con su paricular
S incluyó en la colección una Guia cación Pública (SEP), me pareCía que ritmo y no la lectura anudada a la rapi­
pra el uso del acero escolar, destI­ había que publicar libros de literatura dez y la calificación. La palabra placer
nada a orientar a los doentes en la para esta pOblación que, en su mayo en las escuelas públicas cosechó
organización y uso de los paquetes rla, sólo conoce los libros de texto. apoyos pro también reseras. la
de libros, y se Inseró un aparado Teníamos una cereza: los libros de otra cuestión clave que proponíamos
para mostrar los usos educativos del texto no forman lectores. Decir esto era el préstamo a domicilio. Desde el
EDUCACION y BIBLIOTECA - 62, 1995 1501
ideas y preo

zación de maestros en el tema de lec­ por la SEP. La primera fue la Campa­sector cultura podíamos propiciar que
en la escuela se comenzara a poder tura e investigación. parte fundamen­ ña de Lectura de Vasconcelos en
leer sin reglas. con un acercamiento tal del programa para evaluar y cono­ 1921. dotó de bibliotecas escolares a
libre y novedoso al mundo de los cer las condiciones de un programa los planteles y éstas se concebían
libros. Los niños cuyos maestros les que creció demasiado rápido. Y todo como complemento a la tarea alfabe­
tizadora. Eran algo aparte. un anexo. permitieron otro lugar desde dónde este trabajo estuvo hecho por un equi­
leer. se dieron cuenta de cómo esto po pequeño. pero con un entusiasmo hasta físicamente los libros estaban
introducía cambios en el grupo. Mira que sólo se da cuando crees en lo en otro lado. no en el salón de clase.
que haces. En los años cuarenta Torres Bodet aquí las respuestas de algunos niños
En el estudio de 89 se vio que si edita la Biblioteca Popular y cada a la pregunta de qué es lo que disfru­
tan en el Rincón de Lectura: "Pos los bien los libros del acero eran alta­ quince días les llegaban a los maes­
cuentos y ver que todos reunidos opi­ mente estimados por los niños. y tros una pequeña dotación. libros que
namos acerca de eso y ver la confian­ más mientras más pequeños. por interesarían a quienes ya sabían leer.
tanto el principio de la lectura autó­ Así la noción de ambas experiencias za porque ya no nos ponernos nerbro­
sos". O este otro: "El rincón es noma y por placer era conveniente descansaban en la idea de que en el
mucho más divertido que las demás aula. se adquiere. sin libros. los ins­
clases. nos podemos cambiar de trumentos de la lectura. En los años
banca con nuestros amigos. convivi­ sesenta la SEP de dio a la enorme e
"De 1986 ( 199- IJlliJUCW¡¡OS mos. platicamos de lo que más nos importante tarea de la dotación de los
libros de texto; desde entonces han gusta o de lo que no entendemos". ceren de 25 millones de
sido el principal material de lectura. Estas respuestas son del año 88. Rin­
{jel7lplnres Cuc se
cones de Lectura tenía posibilidades tanto para los niños como para el
de constituir otra vía de acceso al dislrilJU!Cron cn 70 mil maestro. fueron concebidos como
material suficiente para satisfacer los saber y fuimos afinando la propuesta. esclle/os prinwrios !J -e mil
propósitos del programa escolar.
jardincs de lli(IOS"
11 I Explica a nuestros lectores el donde los problemas de lectura y
tamaño del proyecto ... escritura se abordan en el libro de
Editamos cerca de 500 títulos. más o Español. De esta manera los Libros
del Rincón se tomaron como algo que menos uno por semana. Poco más mantener. había otros problemas de
del 50% es producción propia y el los cuales no teníamos idea de su pOdían usar los niños que sabían leer,
resto coediciones con casas mexica­ extensión y profundidad: la ideolo­ en los ratos que quedaran libres,
gía de la lectura productiva estaba pues lo importante era lo otro. nas y extranjeras. Los Libros del Rin­
profundamente enraizada así que El programa escolar y los métodos cón tienen coediciones con Alemania.
fue para leer y escribir. siguen siendo Argentina. Australia. Brasil. China. necesario
las preocupaciones aún de muchos Cuba. España. Francia. Guatemala.
Inglaterra. Italia y Uruguay. De 1986 a maestros. así que la pertinencia de
1994 publicamos cerca de 25 millo­ otros libros en el salón de clase, no
nes de ejemplares que se distribuye es de tomarse muy en cuenta. Con
las aportaciones de Piaget. Vigotsky ron en 70 mil escuelas primarias y 48
mil jardines de niños. Son libros de y Ferreiro entre otros. el campo de la
todos tamaños. formas y grosores. lectura y la escritura ha sido replan­
una variedad enorme de estilos de teado y con ello va cambiando el
pensamiento educativo. Pero falta ilustración. todo tipo de géneros.
desde el libro testimonio que recoge mucho para que nuevas formas de
las maneras de hablar y experiencias ver el aprendizaje permeen la planta
de vida. el cuento tradicional y de básica de maestros de las escuelas
primarias, y los acervos en las autor. la poesía y las matemáticas ...
escuelas tengan otro papel, y no el de libros de información además de
anexo: libros para aprender a leer. no novelas. biograf&#