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¿QUE ES?
Ha corrido demasiada tinta
sobre el tema par parros
a justicar, a estas alturas, la
necesidad de la Biblioteca en los
centrs educativos. L propia
convocatoria, por tercer año
consecutivo, de ayudas para
Bibliotecas de Aula en la
Comunidad de M adrid, es un
reconocimiento explícito,
elocuente. y la mejor justicación.
No obstante, si logrr que un
Colegio tenga un espacio
dedicado, exclusivamente. a
Biblioteca, no es tarea fácil,
conseguir, adems, tener librs
en considerable cantidad y ESBOZO DE
calidad, casi es cuestión rayana
en lo excepcional. Supuesta la BIBLIOTECA
posesión de ambas cosas,
dínamizarlas, para aprovechar ESCOLAR
todos sus potenciales, es la
� FRANCISCO CASTILLO ARANDA
cuestión primordial que d
PILAR CASTILLO AMO •
sentido a las dos.
En el Colegio Pblico "Ciudad de nuestras acciones, en este campo, tu­ cuádruple perspectiva funcional, en H­
Córdoba" de Madrid al que hace refe­ vieron siempre en el punto de mira la nea con el manifesto sobre Biblio­
Biblioteca de C entro en exclusiva, sin rencia este artículo, se dan ampliamen­ tecas públicas promulgado por la
te las circunstancias expue stas, por lo que éstas, más producto de actitudes UNESCO en 1972 . diversión, cultura,
que ahora el objetivo prioritario es da persona les voluntaristas que de verda­ información y divulgación, documen­
dera planificación del centro y de un tación y estudio - contemplada a dos resp uesta a los grandes problema s que
su propia existencia plantea : su infra­ conocimiento en profun didad de sus niveles de actuación, convergentes y
valoración y, sobre todo, su infrautili­ posibilidades educativas, tuviesen los complementarios. Biblioteca de Aula
zación. Pues si bien suponemos que resultados, ni la sistem atización de (nivel 1) Y Biblioteca de centro (nivel
debe ser un problema generalizado, en uso, que preveíamos. 2), y que tiene como objetivo próximo
este centro adquiere caracteres de es­ Esta postura ha empezado a tener un -curso 1992/93- el segundo en el doble
pecial relevancia por el hecho, no fr­ enfoque difer ente, y es el objeto de es­ sentido de su consolidación como nú­
cuente, de poseer una Biblioteca esco cleo de la actividad escolar y base para te trabajo, en los dos últimos cursos
lar cuyo fondo es cuantitativamente como resultado de dos factores: configurar el sistema planetario de Bi­
imporante (alrededor de 9.000 ejem­ bliotecas de Aula, con ella como aglu­* La publ icación de la LOGSE, que
plares). aunque para el objetivo esen­ tnador. ha oblig ado a un cambio de postula­
cial de facilitar actitudes favorables ción y de organización del centro, que
Objetivos hacia la lectura, no baste ni la canti­ deberá extenderse a la metodología, y,
dad, ni siquiera la calidad de los li­ por tanto, a considcrar la Biblioteca * Integrarla como componente de la
bros; es necesario , además, implicarlos como componente integral del curricu­ actividad escolar,
en su uso, por el descubrimiento de lum. * Dotarla de un lugar de uso exclusi­
sus posibilidades. * La asistencia a los cursos sobre Bi­ vo y diferenciado, con carácter perma­
bliotea de Aula de los Ciclos Inicia, nente,
Estudio prvio Medio y Superior, de seis profesors del * U tilizarla como lugar de actividad,
Cento, que abrern nuevas psibilida­Desde hace tiempo, fundamental­ integrada dentro del curriculum,
de para desarrollar métoos actvos. mente a partir del año 1986, con la ad­ * Extender el conocimiento sobre el
quisición del grueso de los libros, Dicho enfoue s fndamnta en una funcionamiento de una Biblioteca,
4 EDUCACIO y BIBlIOTCA 37· 19

1- ¿QUE ES? I
funciones que debe cumplir: la con­ INFORMACION. * El abor ar un fchero y completa l a
sulta en la sala y el préstamo. Para que colocación. ordenación y catalogación Poner en conocimiento de al umnos,
la consulta sea realmente efectiva y no de los libros, profesor es y padres, el fondo existente
sólo un ir y venir de libros de las es­* Realizar trabajos de investigación y las adquisiciones paulati nas, es abso­
tanterías a las mesas, los alumnos de­ lutamente imprescindibl e como publi­y documentación,
ben conocer y re spetar las normas de cidad p rima a y como estrategia de * Capacitar a los alumnos para leer
la biblioteca y su utilización (fcheros, motivación. comprensivamente la obra liter aria,
catálogos, colocación de los libros ... ) U saremos cuatro pr ocedimientos: * Transmitir al resto de la comuni­
Nuestra biblioteca es una biblioteca a) Periódico escolar: a través de dife­dad edu cati va la necesidad de la lectu­
escolar y, por tanto, además del tr adi­ rentes secciones: ra y el gusto por ella,
cional préstamo en sala y en domicilio - Sección específicamente de dicada a * Crear hábitos de lectura,
también debe incorporar una nueva la bi blioteca * Educar en el uso corecto del tiem­
modalidad: préstamo a las aulas. Estos - Novedades p libre.
pré stamos serán temporale s de acuer­ - U ltimas adquisiciones * Incul car el respeto a las normas y
do con la progr amaci ón que se está - Comentarios fomentar actitudes de comporamiento
llevando a cabo en un determinado ni­ - I nf uencias corecto,
vel. De esta forma la Biblioteca de b) Exposiciones: en diferentes moali­
centro apoya y completa a la de aula. dades: Actividades
Ú biblioteca como centr de activi­ - Sobre un tema puntual
Tres e stadio s confgurarán el camp
dad. L bibliot a db ser algo vivo, -un autor
de la actividad: org anización, informa­
que susite continuamente el interes y la - Sobre premios literarios
ción y animación.
pcipación de los que hacen uso d - En conmemoraciones
ella. Por esto, junto al srvicio más tradi­ c) Carteles murales:
ORGANIZ CION
cional ates referido, nos p impr ­ - Publicidad pura sobre libros
Consolidado, hasta aora, el fondo bi­
tante insistir en este aspto: la bibliotea - Periódico unitario de te ma c onme-
bliográf co, por cauces que apnan
db sr fuente d actividaes. Apove­ morativo
un matiz de originalidad a nuesta bi­
chemos toas lao psibili- - Cartel anunciador
blioteca, y sin desca a que su incre­
dades que nos ofrece. • de alguna actividad
mento es siempre una "panente tae
Las posible s activida­ de la bib li oteca
¡nacabaa", es evidente que el primer Desde la biblioteca des a realizar en la bi­ d) Ayuda directa al
supuesto de toa organización, cono er
blioteca son innumera­ lector y usuario de la
los medios con los que se cuenta, es, en debe potenciarse el bles, y dependen del biblioteca:
et aspcto, un objetivo log ado.
- U so de catálogos y grado de impl icación y
El siguient e obj etivo a conseguir se­ gusto por la lectura
entusiasmo de los fiche ros
ría obtener el máximo beneficio del
miembros de la comu­ - Búsqueda de libros como instrumento fondo bibliográfco. Para ell o debn
en las estanterías nidad educativa y de
desarrollarse dos aspecto s:
- Oentación (detallada l os responsables más de placer y recreo
* Disponer los recursos de la manera
directos de la biblio­ e el punto ateror)
más útil para su utilización. Este apar­
teca. Las actividades en y como medio
tado se refiere a la puesta en marcha
la bibl io teca deben es­ ANIMACION.
de la biblioteca. Para ello es necesario de investigación t suf ciente men te Son múltiples las
r egistr ar, catalog ar, clas if car y orde ­
anunciadas y organiza­ apra ciones que p­
nar los libros según el criterio que esti­ y formación.
das. Atención especial da hacerse en est
memos. Va a ser más útil para el pos­
merecen las actividade s apartado. Sólo a título
terior trabajo tanto de lectura como de
de animación a la lectu- d orientación, y te­
investigación.
ra como punto de parti- nendo en cuenta que
Así mismo deben fjarse horarios de
da en la formación y cada actividad es válida
la biblioteca, establecer el sistema de
captación de lectores, como medio pa­ en la medida que cumpla los objetivos
préstamo, encargados de la biblioteca,
ra educar el sentido crítico y creativo planifc ados y dentro de un pr og rama
acondicionar y decorar el espacio de­
ante l os libros y la sociedad, y como de animación, proponemos como
dicado a ella ...
vehículo para relac io nar el juego, la ejemplo las siguientes: Libro forum;
* Defnir los sicios de la biblioteca,
diver sión y la imaginación con la lec­ Encuentros con el aut or; Presentación
como instrmento de formación y r­
tura. Aspectos, estos últimos, que con de libros; Campaña de lectura; Con­
creo, que ha de ofreer a la comunidad
frecuencia están absolutamente desco­ memoración del día de l libro; Recitl
eucativa. Estos sericios han de ser, se­
nectados. Sí somos realistas, podemos de poe sía ; Talleres ( de lectura, de en­
gn nuestos criterios, los siguientes:
afirmar que, para muchos niños, nada cuaderación, de edición, de teatro);
Ú biblioteca como centro de lectu­ hay má contrario a divertirse que leer Lista orientativa de libros para las va­
ra. Resulta evidente afrmar que la bi­
un libro. caciones; Edición del per ódic o esco
blioteca debe ser centro de lectura, p­
Ú biblioteca como foco de orienta­ lar; etcét era, cuya aplicación exige, in­
T quizá no lo sea tanto si afirmamos
ción. Otro servicio imprescindible que dudablemen te. ser concre tada en una
que debe ser el centro de lectura por
deb prestar la biblioteca es servir de puntual program ación , que dejamos
excelencia en nuestro entoro ed ucati­
orentación a los lec tor es que se acer­ abierta por ra ones de extensión.
vo. Desde ell a debe potenciarse el gus­
can a ella.
to por la lectura como instrumento de
Se realizará a niv el de información • Francisco Castillo y Paloma
placer y recreo y como medio de in­
bibli ográfica, orientación al usuario y Castillo son profesores en el C. P.
vestigación y formación.
servicio de referencia. "Ciudad de Córdoba" de Madrid.
Desde esta prspctiva, dos son la
EDUCCON y BIBOTECA 37 ·19 49

Un pour Un
Permettre à tous d'accéder à la lecture
Pour chaque accès à la bibliothèque, YouScribe donne un accès à une personne dans le besoin