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Español para Extranjeros

De
17 pages
Colecciones : Educación y biblioteca. Año 4, n. 28
Fecha de publicación : 1992
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REALIZADO POR PALOMA LAZARO y ANGEL SANTAMARIA
Tienen sombra, transparencia, peso, plumas, pelos, · .. Todo lo que usted quier, sí señor, per son las
palabras las que cantan, las que suben y bajan ... tienen de todo lo que se les fe agregando de tanto
Me prostero ante ellas ... Ls amo, las adhiero, las rodr por el río, de tanto transmigrar de patria, de
persigo, las muerdo, las derrito ... Amo tanto las pa­ tanto ser raíces... Son antiquísimas y recientísi­
labras ... Ls inesperadas ... Ls que glotonamente se mas ... Viven en e/féretro escondido y en lafor ape­
esperan, se acechan, hasta que de pronto caen ... nas comenzad ... Qué buen idioma el mío, qué bue­
Vocablos amados ... Brillan como piedras de colo­ n lengua heredamos de los conquistadores tor­
res, saltan como platinados peces, son espuma, hilo, vos ... Éstos andaban a zancads por las tremendas
metal, rocío ... Persigo algunas palabrs ... Son tan cordilleras, por las Américas encrespadas, buscan­
hermosas que las quiero poner todas en mi poema ... do patatas, butiarras, ¡rijolitos, tabaco negr, oro,
Ls agarr al vuelo, cuando van zumbando, y las maíz, huevos fritos, con aquel apetito voraz que
atrpo, las limpio, las pelo, me preparo frente al nunca más se ha visto en el mundo ... Todo se lo tr­
plato, las siento cristalinas, vibrantes, ebúreas, ve­ gaban, con religiones, pirámides, tribus, idolatrías
getales, aceitosas, como frutas, como algas, como iguales a las que ellos traían en sus grn des bol-
ágatas, como aceitunas... Y entonces las revuelvo, sas ... Por donde pasaban quedba arrasad la tie-
las agito, me Jas bebo, me las zampo, las trituro, las rra ... Pero a los bárbaros se les caían de las botas,
emperijilo, las liberto ... Las dejo como estalactitas de las barbas, de los yelmos, de las herraduras, co­
en mi poema, como pedcitos de mader bruñida, mo piedrecitas, las palabras luminosas que se que­
como carbón, como restos de naufragio, regalos de dron aquí resplandecientes... el idioma. Salimos
la ola ... Todo está en la palabra ... Una idea entera perdiendo ... Salimos ganando ... Se llevaron el or y
se cambia porque una se trasladó de sitio, nos dejaron el oro ... Se lo llevaron todo y nos deja­
o porque otra se sentó como una reinita adentro de rn todo ... Nos dejarn las palabras.
una frase que no la esperaba y que le obedeció ... Pal Ner "L Par". Cone que he vvdo. Memor.
.
.
EUCCON y BiBiOTECA 2· 19 47

ESPAÑOL
para
EXTRANJEROS
Más de 300 millones de personas hablan espa­
ñol en el mundo. El español es la lengua oficial
de 22 países. Se calcula que para el año 2000 el
español será la lengua más extendida y la se
gunda m ás hablada, después del chino. El espa­
ñol es lengua oficial en foros internacionales
como Naciones Unidas, UNESCO, Comunidad
Europea. No sólo por su dimensión cultural, si­
no también por su imporancia en las relaciones
Internacionales, nuestro idioma se está convir EL ESPAÑOL,
tiendo, día a día, en el más escogido por los no
hispanohablantes, como segunda lengua. El
20% de la población de Estados Unidos habla UNA AVENTURA
español. Todos estos datos hacen, creemos,
más que Justificable un estudio sobre la situa
ción del español y su enseñanza dentro y fuera EN EL EXTERIOR de nuestro país. Los autores que han elaborado
el dossier cuentan con una gran experiencia en
la enseñanza del español para extranjeros en to
dos los niveles de aprendizaje y en la promo
ción y difusión del idioma cervantino.
Las comunidades emigrantes españolas en Europa, especial­ en ios países rceptores, hizo necesaria una revisión de la
política educativa del Estado en el exterior. Ya la L.O.O.E. mente en Alemania y Francia, comienzan durante la década
(Ley Orgánica reguladora del Dercho a la Educación -de 1960 a ser conscientes de la necesidad del mantenimien­
to de la identidad cultural española en los países de acogida. 8/1985, de 3 de julio·) mencionaba esta necesidad en su ar­
tículo 12. Pero habría que esperar casi dos años hasta la pu­Este movimiento espontáneo y canalizado en última instan­
cia por las comunidades más activas se abastece a sí mismo blicación del Real Decreto 564/1987 de 15 de abril para que
de "profesores" salidos de los propios grpos. En principio quedara regulada esta acción educativa en el exterior. Que­
da allí establecido que la ordenación de la acción educativa estos profesores carecen de titulación y formación didáctica
adecuadas, aunque sí cuentan con algunos estudios y gran­ española fuera de nuestro país es competencia del MEC.
des dosis de voluntarismo. A la vez, esta acción educativa se integra en el marco más
amplio de la promoión y difusión de la cultura y la lengua Para atender a las demandas de esta población nace la Junta
españolas. Para este fn, los Ministerios de Asuntos Exterio­de Promoción Educativa de los Emigrantes Españoles. De­
pndiente de una comisión interinisterial (constituida por rs, Educación y Ciencia y Cultura cordinarán sus respcti­
el Ministerio de Asuntos Exteriores, el Ministerio de Educa­ vas actuaciones.
ción y Ciencia y el Ministerio de Trabajo y Seguridad So El Decreto señala entre otas cosas la conveniencia de am­
cial), la Junta centrará su actividad en cubrir las necesidades pliar la oferta educativa, basada en la existencia de Centros
lingüísticas y culturales de los emigrantes y sus familias. públicos españoles, a otas posibilidades de participación
Son ahora profesores españoles, depndientes del MEC, los del Estado en Centros extranjeros o de titularidad comparti-
que se encargan de la docencia. da. Asimismo, se sigue consideran­
Primero porque era su razón de do imporante el desarrollo de pro­
ser, pro también prque los siste­ gramas que atiendan a las necesida·
mas educativos de los países en des de la población española en el •
los que actúa no daban facilidades exterior, pero también que respon­
para la integración del español en dan a las demandas de la población Se calcula que en el
los curriculums escolares corres­ no española y contribuyan a la pro­
pondientes; la labor queda exclusi­ yección exterior de la lengua y la año 2000 el español
vamente reducida a las enseianzas cultura.
fuera del horario lecti vo en locales Paralelam ente a esta tara funda­será la lengua más
del Instituto Español de Emigra­ mentalment e doente, el Ministerio
ción, Casas de España, etcétera. de Asuntos Exteriores, a través de extendida y la se­
sus Centros Culturales en el extran­
Un cambio decisivo gunda más hablada, jero ha venido asimismo ejerciendo
una interesante labor de difusión de El estancamiento de la emigración
después del chino la lengua y cultura españolas. Tam­española, casi inexistente desde
bién han dedicado parte de su actua-comienzos de los 80 y su, en ma­
ción a la enseianza del español co-yor o menor medida, integración
4 EDUCCON y BIBIOTECA, 2. 192

_E SPAÑOL
para
EXTRANJEROS
mo lengua extranjera. Junto a ello. di bIes para sus trabajos. Desgra­
la presentación de un amplio aba­ ciadamente no todos los centros
nico de manifestaciones culturales • están dotados de la misma ma­
(ciclos de cine. exposiciones, tea­ nera y sus recursos técnicos y
tro, espectáculos musicales, confe­ humanos varían tanto en calidad
No todos los centros rencias, etcétera), han contribuido como en cantidad.
a aumentar la presencia cultural de Esta política de promoción, en­están dotados de la España fuera de nuestro país. señanza y difusión se ha veni­
do realizando en la mayor par­Los Centros Culturales del Minis­ mIsma manera y sus
terio de Asuntos Exteriores y los te de los casos de forma des­
Centros de Recursos que el Minis­ coordinada, dispersa y a veces recursos técnicos y
terio de Educación y Ciencia tiene debido a acciones personales
también distribuidos en Europa. sin continuidad. En cualquier humanos varían tan­
caso, la idea de colocar al es­Estados Unidos y Australia, están
cumpliendo, más que satisfactoria­ to en calidad como pañol en el puesto que, tanto
mente en muchos casos, una fun­ por motivos históricos y cultu­
en cantidad ción añadida. La de biblioteca, vi­ rales como por número de ha­
deo/fono teca, centros de recursos blantes y extensión geog ráfica,
en general, de materiales en espa- le corresponde. ha estado pre­
ñol. El acceso, a través de estos sente, creemos, en todas las
centros, a materiales difciles de encontrar e inaccesibles, en iniciativas llevadas a cabo.
algunos casos, dentro de los mercados locales ha propiciado Por la evolución intera de todo este proeso, así como pr
el interés de alumnos y profesores, pero también de investi­ la proyección exterior de España en los últimos años, se ha­
gadores e hispanistas para quienes algunos de los recursos cfa necesaria la creación de un organismo superior y espe ­
que se ofrecen en estos centros de documentación multime­ cializado capaz de dar "un impulso distinto y mayor a co
dia se convierten en auténticas joyas en español, imprescin- noimiento del Español" en el mundo.
El Instituto Cervantes
Cervantes sur­ tendida y con Desde su creación pr - Fomenta y realizar ac­
Ley 7/1991, de 21 de mar­ ja con déca­ un renovado ciones encaminadas a la
zo, el Instituto ha asumido das de retraso afán por la difusión del esp añol, en
toda . las competencias en con respecto a coperación y particular a través de los
lo que se refere a la pro­ otras institu­ las relaciones medios de comunicación
ciones pres­ entre nacio­moión de la lengua y di­ social y medios audiovi­
tigiosas de nes, el conoi­fusión de la cultura espa­ suales, a la formación del
ñola . en el exterior. Sin nuestro entor­ miento de una profesorado y a la edición
embargo, aún estamos en no como el segunda y una de materiales de apoyo a
los albores de este proce­ Dante Alig­ tercera len­ la enseñanza de la lengua.
hieri, el Goet­ guas, es cada so. En la práctica, algunos - Fomentar la investiga­
he, l' Alliance vez más im­organismos han podido ción del español y su en­
prtante. ser integrados en el nuevo Fran�aise o el señanza y actuar como ór­
monstruo cervantino sin British Coun­ Las principa­ gano de cooperación y
dificultad. La red de cen­ cil, no debe si­ les líneas de asistencia para los hispa­
tros y funcionarios que el tuaos en un actuación del nistas y centros extranje­
M.E.e. tiene distribuidos plano de infe ­ Instituto. pue­ ros de investigación.
rioridad. Es un hc�ho pro­en veinte países no parece den resumirse en los si­ - Llevar a cabo activida­
fácil de asimilar en breve bado que el interés por guientes puntos: des culturales, en toas
pla o. Por el propio carác­ España y e l español au­ - Crear centros, promover sus manifestaciones, de
menta rápidamente ente ter de la ley que rige el y organizar cursos para la acuerdo con los fnes del
la comunidad interacio­Instituto Cerantes, pare­ enseñanza del español. Instituto.
ce probable que al menos nal. En este sentido, el re­ - Organizar las prueba . de - Establecer convenios y.
troceso del francés es durante algún tiempo el verifcación del conoci­ en su caso, protocolos de
aparato del M.E.e. siga también sintomático. Pero miento del español, para colaboración con Univer­
funcionando como hasta al margen de comparacio­ la obtención de los diplo­ sidades y otras insti tucio
nes, lo que resulta cada ahora. Sin embargo, el mas ofciales expedidos nes, públicas o privadas,
vez más evidente es que, proceso es ya imparable y por el Ministerio de Edu­ nacionales o extranjeras,
en esta realidad intera­debemos poner nuestras cación en los términos que se dediquen a idénti­
cional cada vez más dis-espranzas en ello. Que el que éste regule. cos o similares f nes.
EDUCCN y BIBIOCA 2 - 19 49

ESPAÑOL -� '-
para
EXTRANJEROS
Se Incluyen a continuación una serie de métodos y
materiales par la enseñanza del español con los
que, de una u otra forma, hemos trabajado en algu­
na ocasión. Lógicamente, no todo lo que el merca­
do ofrce en la actualidad está aquí comentado,
pro sí creemos que puede dar una imagen general
de lo que existe y de cómo cada día surgen nuevas
propuestas para una demanda cada vez más nece­
sitada y más exigente. Las opiniones que aquí se
vieren sobre cada uno de los recursos presenta­ C URSOS,
dos responden a nuestra expriencia personal.
Como siempre ocurr en educación, otros profesio
nales podrán mantener opiniones diferentes, inclu­ METODO S
so contrarias, en función de los resultados que la
utilización de estos materiales les hayan dado. No
pretendemos aquí sino dejar constancia de la va­ y MATERIALES
riedad de materiales y las posibilidades que se
pueden ofrecer. Sin atender a divisiones o clasifi­
caciones demasiado rígidas, hemos comenzado DE APOYO comentando los cursos y métodos para pasar des­
pués a los recursos y libros de apoyo con los que
hemos tenido contacto.
PIDO LA PALABRA
Equipo Técnico-Di dáctic o del M.E.C. dirigido por Isidoro Pis onero
y Juan Lui s Suárez
Minis terio de Educación y Ciencia. Madrid, 19 89
ISBN: 84-369-1704-9 (O.C.)
El B.O.E. de 9 de Octubre de 1987 publicó el progmma de
Lengua y Cultura Españolas elaborado por el MEC para
descendientes de españoles que residen fera de nuesto
país. En él se establecen cinco niveles de aprendizaje: Pre­
paratorio, 1 , 2, 3, Y 4. Este método pretende dar forma di­
dáctica al progmma. Continúa elaborándose en estos mo­
mentos y, hasta la fecha, han sido publicados seis libros pa­
ra el alumno con otros tantos cuaderos de actividades.
También dos Guías Didácticas, una para los tres primeros
libros y otra para los tes siguientes. Estos seis libros se co­
responden con los niveles 1 y 2 del programa. Por publicar
resta aún la mitad del materal escrto y la totalidad de los utilizarse en orden diferente a propuesto. Inde­
casetes. pendientemente de los problemas de aplicación, que varían
El curso está pensado para cubrr las necesidades lingüíst­ por países, y de la falta de atractivo que presentan los tres
cas del escolar hijo de emigrante en todo su ciclo educativo. primeros libros, creemos que el curso nace tarde. Como se­
Las condiciones en las que se desenvuelven estos estudian­ ñalábamos más arriba, dependerá de la capacidad de asimi­
tes presuponen una metodología cercana a la de la enseñan­ lación del Cervantes que toda la rd exterior del MEC se en­
globe más pronto o más tarde en su esquema. Pero es evi­za del español como segunda lengua, pero no idéntica. Esto
se ha tenido en consideración. Los contenidos culturales se dente que es a lo que se tiende. Confamos en ello. Si el cur­
han también presentes y aumentan progresivamente so se completa en poco tiempo o, en cualquier caso, puede
de libro a libro. Las unidades, partiendo de situaciones co­ adaptarse a la nueva política de enseñanza del español pro­
municativas, ponen en práctica una globalización de conte­ puesta por el Estado, el esfuerzo habrá servido de algo. Si
nidos de lengua y cultura. Siempre está presente un apartado no, mucho nos tememos que nos encontraremos ante otro de
de voabulario y un esquema gramatical mínimo que se am­ esos casos de buena voluntad, desconexo y condenado al ol­
vido, en el que un grupo de grandes profesionales vieren plía o varía ligeramente en las actividades. En el libro 4 di­
fere ligeramente la estructura, al concebirse como nexo en­ sus esfuerzos durante unos años a un ritmo más lento, pr
t los niveles 1 y 2 del programa. Se organiza, más que en las propias exigencias del trabajo, que la evolución del que
la política estatal establece sobre el tema. unidades secuenciadas, en dossieres de trabajo que pueden
50 EDUCCION y BIBLIOTECA 2 • 19

�SPAÑOL
para
EXTRANJEROS
PARA EMPEZAR I ESTO FUNCIONA
Equipo Pragma
Edi-6. Edelsa. Madrid, 19 89
ISBN: Para Empezar 84-8 5786 -80-7 (O.C.) Esto Funciona, A. 84 -85786 -86 -6 . B. 84 -8578 6-96-3
Se trata realmente de dos métodos que pueden ser utilizados
independienteme nte, pero que con una base común y una
estruct uración y presentación uniformes permiten una conti­
nuidad. Para estudiantes adultos, los dos libros que compo
nen Para Empezar están dirigidos a principiantes y los dos
de Esto Funciona a aquellos que ya posee n ciertos conoci­
mi entos del idioma.
Utilizando los presupuestos del método comunicativo, no se
han desdeñado en ningún caso las aportacione s de la meto
dología tradicional. Los temas se organizan en nueve aparta­
opciones para la expresión verbal. dos que combinan lo comunicativo, lo lingüístico y lo cultu ­
Algunos profesores señalan, creemo s que con parte de ra­ral. Los tres primeros apara dos de cada lección responden
zón, el empleo de expresiones demasiado coloquiales en pos al modelo de presentación de ejemplos conversacionales,
de ofrecer una imagen más real de la lengua, pensamos. No estrctura� que deben aprenderse en la unidad y práctica de
necesariamente lo más "real " ha de reducirse a lo más "juve­esas estructuras. Un segundo bloque de apartados presenta
nil". Aunque es cierto que este tipo de expresiones se da fre­los aspectos gramaticales a tener en cuenta en cada tema, la
cuentemente en las situaciones conversacionales que lo s au­práctica de esa gramática y los ejercicios de audición. Un
tores plantean. Por otra pare. las ilustraciones de Romeu y último bloque permite al alumno una mayor libertad para la
Mariel Soria conferen un aspecto bastante atractivo a la pu­práctica oral. A partir de documentos reales (anuncios, pIa­
blicación. Cada libro del alumno va acompañado de un cua­nos, formul arios), láminas mudas relacionadas de alguna
dero de ejercicios y ambos títulos se completan con un jue­manera con la lección y la introducción de aspectos cultu­
go de cintas de audio. rales diversos, el alumno dispone de una amplia gama de
ESPAÑA VIVA I PASO DOBLE
sse. Londres, 19 88.
Distribución en España: Inl. Education & Training Enterprses
ISBN: 0- 563-21 2-86 1
La BBC ha ve nido elaborando en los últimos años una se­
rie de programas encaminados a la enseñanza de lenguas
diferentes del inglés . De esta iniciativa que pare de una es­
tructura, metodología y recursos técnicos similares para to­
das la� lenguas, surge España Viva.
La idea que lo sustenta es también común: lograr con un
mínimo de esfuerzo y de tiempo un nivel de conocimien­
tos de subsistencia. Es el curso ideal para aquéll os que
tienen prisa en apre nder español con la finalidad casi ex­
clusi va de "defenderse" en hoteles, restaurantes, ir de
tiendas y mantener conver saciones elementales .
Enfocado hacia el aprendizaj e del alumno autodidacto,
cintas audio, video y discos de ordenador. pueden obtenerse brillantes resultados con la ayuda de un
Diversas cadenas de televisión de Australia, Gran Bretaña y profesor. Es un libro metodológicamente comunicativo.
otros países de lengua inglesa lo ofrecen periódicamente. Cada una de las quince unidades que lo componen viene
Paso Doble se or ganiza como su precedente. Tiene diez introducida por una escena en forma de diálogo que se
ajusta a una situación de la vida cotidiana. Pensado para unidades divididas en apartados de comprens ión , vocabula­
rio, pronunciación, gramática... Las variantes idiomáticas adultos angloparlantes, los enunciados de las actividades
del español con las peculia idades propias de cada uno de y los ejercicios de comprensión se formulan en inglés. Al
los países que lo hablan es el asunto general del libro. Son fnal del libro se ofrece una guía fonética de pronunciación
pre cisos algunos conocimientos previos del idioma que, ló­y un compendio gramatical. También otros diálogos , entre­
gicamente, habría que aportarlos España Viva. Muchos ejer­vistas y conversaciones que apoyan y amplían las unidades
cicios destacan los modos de pronunciación en la América bá icas . Cada tema incluye un pequeño apartado con refe­
rencias culturales que vienen má' ampliamente desarrolla­ hispanohablan te.
Para este curso no se editaron videos, aunque sí dos cintas das en los programas de video. En efecto, el método cuenta
audio. con un gan apoyo técnico: programas de radio, televisión,
EDUCACION y BIBLIOTECA 28 -19 SI

ESPAÑOL
_
para
EXTRANJEROS
textos representativos de
VEN (1, 2, 3) literatura contemporánea
F. Castro, F. Marín, R. Morales, S. Rosa en español, que se intro­
Edi·6. Edelsa. Madrid, 19 91 ducen en el libro segundo.
ISBN: 84·771 1·04 5- X Con unos presupuestos
--�--��----------
básicamente comunicati·
Nos encontramos con un métoo comunicativo estructurado vos, el curso cuenta con
en tres niveles, el último de los cuales está en preparación. una muy completa dedica­
ción a los aspectos grama­Al final del segundo libro, el alumno debería estar capacita­
do para realizar satisfactoriamente las pruebas del Diploma ticales y culturales confi­
Básico de Español como Lengua Extranjera o cualquier réndole un carácter pro­
prueba de similar difcultad. Esto puede dar una idea de la fundo y sólido, pro atrac­
tivo y ameno al tiempo. densidad de los contenidos que se ofrecen. Gran cantidad de
actividades y ejercicios abarcan aspectos gramaticales, léxi­ Creemos que es una de las
cos, de pronunciación, etcétera. Se destacan también las va­ opiones más interesantes
riedades del español de España y del de América. Mención entre los últimos materia­
especial merece el apartado de lectura y comprensión de les publicados.
••••••••••••••
ral de la calle; una segun­
¡YA! (1, 2) da pare que supra los 80
Ulla Hakanson, Joaquín Masoliver, Gunilla Sandstrom aparados que, de fora e­
Oxford University Press, 1990 quematzada, se dedican
ISBN: 0·19·91205 4 ·4 exclusivamente a gramáti­
ca, excepto los diez últimos
Este curso se publicó primeramente en Suecia en 1983 paa puntos que se detienen en la
estudiantes de español de aquel país con el título de Eso sr. pronunciación. No es un
Desde 1984 se edita en Oxford. Está dirigido a estudiantes método fácil para el prfe­
sor, aunque contiene abun­de secundaria y adultos principiantes. El curso combina si­
tuaciones conversacionales profusamente ilustrados, con un dante material aprovecha­
resumen gramatical bastante completo, pero desgraciada­ ble como apyo a oto tex­
mente al margen de los modelos propuestos. El resultado: to. Algunas explicaciones
una primera parte dividida en casi cincuenta capítulos bre­ aparcen en inglés a prin­
ves (en ocasiones de menos de una página) con pequeñas cipio, pro prgresivamente
conversaciones o lecturas que van revelando detalles de la el español sustituye el texto
en inglés. idiosincrasia regional, en la que se recoge el lenguaje más
+ •• + ••••••••••
VA YA (1,2,3,4) los objetivos que se prtenden conseguir al estudia la uni-
Mar Anthony and Michael Buckby dad. De igual modo, al final de cada tema se ofrece un cua-
Nelson. Edinburgh, 19 87 dro resumen de repaso de las estructuras que se han visto.
ISBN: 0·17·4 39156·0 Estos dos aspectos son muy de agradecer puesto que desde
-,.--- - -.
el principio, por un lado, el alumno es partícipe de los obje-
Vaya es un método dirigido a estudiantes ingleses de escue- livos que el profesor desea que alcance; por otro, el resumen
las secundarias. Se divide en tres niveles y se acompaña de fnal le facilita el estudio y le ayuda a sintetizar las ideas
cintas audio para las actividades de comprensión auditiva. más importantes. Se trata, sin embargo, de un método fun-
Las int roducciones de las lecciones y los enunciados de los damentalmente comunicativo que trata sólo superficialmen-
ejercicios aparecen en inglés en el primer nivel dando pro te los aspectos morfosintácticos y gramaticales. Pare de si-
gresivamente paso al español, pro sin desaparecer en su to- tuaciones muy concretas y ofrece una gran variedad de do-
talidad. Cada lección cuenta con un pequeño esquema con cumentos auténticos, fotografía, signos convencionales, etc .
•••••••••••• +.
guntar direcciones, pryectar acciones futuras- se van com­
WORKING WITH SPANIS H (1, 2) paginando con los aspctos gramaticales corrspondientes
Juan Kattán-Ibarra, Tim Conell que aparecen resumidos y esquematizados al final de cada
Stanley Thornes. Cheltenham, (G. B.), 19 89 unidad. L gramátca aquí se presenta muy bien integrada
ISBN: 0·85950·374·7 con la realidad comunicativa que motiva cada tema. Se busca
lo práctico, pr a la vez que se tat de que el alumno pueda
Working With Spanish es un texto comunicativo. Parte de desenvolverse en la vida cotidiana, se intenta que los conte­
las situaciones reales que pueden surgir durante un viaje, nidos aprendidos cuenten con una estuctura gramatcal que
unas vacaciones o, simplemente, al ir de compras. Las más los justifique. Al final del libro segundo, el estudiante deb­
básicas funciones del lenguaje -hablar de uno mismo, pre- ra alcanzar un nivel interedio de conoimientos.
52 EDUCACON y BIBLIOTECA, 2· 19
--C

�SPA�
para
EXTRA NJEROS
quince minutos de dura·
VIAJE AL ESPAÑOL ción cada uno.
RTVE, Universidad de Salamanca, Santillana El curso ha sido cuidado­
ISBN: 84 -294 -34 1 9-4/3444- 5/344 8-8 samente elaborado por ex­
pertos y técnicos de todos
Viaje al Español es un curso multimedia. Un am bicioso pro­ los campos. El equipo de
yecto en el que han colaborado diversos organismos públi· lingüistas de la Universi·
cos y privados españoles que han contado asimismo con el dad de Salamanca respon­
a<esoramiento de lingüistas de varios países y que ha se gui· sable del proyecto cuenta
do, a grandes rasgos, las líneas del "Proyecto Lengua. Vi· con una sólida y dilatada
vas" elaborado por el Consejo de Europa. experiencia profesion al en
El curso está enfocado hacia el estudiante adulto, aunque la enseñanza del español a
puede tener aplicación en la enseñanza secundaria. Se como extranjeros, lo que a priori
pone de dos ciclos, pensados para ser desarrollados en dos garantiza el éxito de la
años académicos. Consta de 65 unidades (39 para el primer idea. Hoy por hoyes el
Ciclo y 26 para el segundo). El curso presenta un libro, una curso de español con ma-
cinta audio y otra de video por cada sere de 13 unidades. yor proy ección interacional. Hasta el momento hay versió n
También cuenta con soporte infonnático, discos con ejerci· inglesa, francesa, alemana y danesa, y está prevista la publi­
cios y prácticas. Por último, 65 program as de televisión de cación en inglé s americano y japonés.
++++++++++++++
ciación y ejerc I cIos de
ENTRE AMIGOS (1) comprensión escrita. Al
Mª Luisa Lagaros, Mª Isabel Marín, Angeles Rebollo fnal de cada lección se
SGEL I Coloquio. Madrid, 1990 propone una fcha de au­
ISBN: 84 -7143-4 27-X toevaluación que creemos
es una aportación intere­
sante. El libro 1 es el nivel elemental de una serie de tres que com­
pletan un curso dirgido exclusivamente a niños estudiantes Formalmente es un libro
de español como lengua extranjera. La primera unidad pre­ muy atractivo. El conteni­
senta a los prsonajes -cinco niños-que van a acompañar al do peca, creemos en oca­
alumno a través de este su primer contacto con el español. siones, por exceso y resul­
t demasiado denso, te­Una página o doble página introduce al niño en una situa­
ción comunicativa concreta , propia de su entoro. niendo en cuenta que va
La unidad se completa con una amplia gama de actividades dirigido a niños de 7/9
que incluyen conceptos gramaticales, vocabulario, pronun- años.
++++++++++++++
des confieren al libro un
INTERCAMBIO (1, 2) gan atactivo y resulta
Lourdes Miquel, Neus Sans ameno al aumno y al pro-
Difusión. Madrid, 1989 fesor. Los a<ptos cultura-
les de España e Hispanoa-ISBN: 84-87099-07 -6 (O. C.)
- - �� - - - - - -- - - - -
mérca et también rec-
Curso desti nado a adultos y adolescentes que s inic ian en gidos de fora diversa. Ca-
d nivel está formado pr el español y desean alcanzar un nivel intermedio/alto. El
método cuenta con dos niveles, I y 2, en los que de un mo- 24 mó ulos agrpados en 8
do progresivo se van introduciendo los aspectos gramatica- á bitos tem áticos junto
les y lingüísticos, junto con una serie de actividades de re- con dos nexos, uno de ellos
fuerzo a cada uno de ellos. Las actividades cubren todos los con las tan scripi ones de
aspectos de la lengua. Así nos encontramos ejercicios de au- las aud iciones y el oto con
dición , gram ática , escritura y expresi6n oral. En estos últi- un compndio d los dife-
mos, el estudiante tiene que poner en práctica los conocí- rentes aspctos gr matica -
m entos ap rendidos en la unidad. Tal varead de activida- les tatados en e libro.
++++++++++++++
de tipo liciaco y desaro lladas con mayor o menor éxito, la COLECCION PARA QUE LEAS
colección ofrece diez títulos en cinco niveles de difcultad. El Loreto de Miguel, Alba Santos
inspector Pepe Rey, ubicado en Madrid, deb resolver sus Edi-6, S.A. Madrid, 19 87
ca�os dentro de la capital o en otras ciudades españ olas . Ello ISBN: 84 -771 1-01 8-2
es pretexto para introducir recorridos culturales y m ínimas
L. Miquel y N. Sans dirgen esta colección y escrbn la� his­ noiones geográficas. Al final de cada libro se inc luyen notas
torias bajo seudónimo. Pesentadas como breves nar aciones en español, inglés, francés y alemán.
EDCCON y BIBLIOTECA 2 - 19 53
p

ESPAÑOL -=� -=- =-
para
EXTRANJEROS
tividades complementa­
EVERYDAY SITUATIONS IN SPANISH (Language rias.
transparencies) Este material prmite una
Amparo Estrada de V61k amplia variedad de usos
National Texbook Company. "!inois, (USA), 1990 y posibilidades siempre
ISBN: 0-844 2-7 299-X en apoyo de un texto
principal. Su finalidad es
Se trata de un juego de 16 transparencias a todo color, en to­ motivar la expresión oral
no humorístico, que recrean experiencias y situaciones con del alumno. Por otro la­
las que se puede encontrar un estudiante que viaje o viva en do, los dibujos son aptos
un país de habla hispana. Lo que pretende la lámina es que para todas las edades por
el estudiante se exprese en español no importa cuál sea su lo que puede igualmente
nivel. Puede ser así utilizado por principiantes o avanzados. ser utilizado en primaria
Las láminas se presentan en un estuche con un manual para y con adultos. Creemos
el profesor que ofrece una guía didáctica para la explota­ que es un material muy
ción de las mismas. Esta guía sigue un mismo esquema pa­ interesante. La propia
ra cada ilustración: una introducción con dos cuestiones que editorial NTC es muy
sirven de punto de partida y orientan la conversación, un consciente de lo válido
breve apartado de información cultural, un apartado con el del recurso, pues edita el
vocabulario esencial para discutir sobre la escena, un blo­ mismo estuche en varos
que de preguntas en tomo a la lámina y un apartado con ac- idiomas.
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sobre el tema; una lista de posibles temas de redacción o ex­
PERSPECTIVAS CULTURALES DE ESPAÑA posición oral; y un apartado titulado "Práctica" con ejerci­
Juan Kattán-Ibarra cios de gramática.
National Texbook Company (NTC). llIinois, (USA), 1990 La obra se estructura en breves epígrafes que le conferen
ISBN: 0-8442-7653-7 un tono demasiado esquemático y resumido. aunque justif­
--------- cable por sus propias características.
Perspectivas ... es un libro de Historia de España. Dividido No debe sorprender, por tanto, que no aporte nada nuevo
en once capítulos y partiendo de una descripción y ubica­ desde el punto de vista histórico, pues no es esa su finali­
ción geográfica de la Península Ibrica, aborda cronológica­ dad. Sí. por el contrario, muchas de las actividades y ejerci­
mente la evolución histórica de nuestro país hasta finales de cios propuestos son interesantes y, en cualquier caso, es un
la década de los ochenta. Dirigido a angloparlantes, al final documento útil para desarrollar un curso de cultura dirigido
de cada capítulo se incluye un glosario de términos de la a estudiantes de español de lengua inglesa. Se acompaña de
lección explicados en inglés; un cuestionario con preguntas una guía didáctica.
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MÚLTIPLE CHOICE SPANISH
Bernardette Houldsworth
Blackie & Son, LId. London, 1984
ISBN: 0·216-90564-8
TESTS DE ES PAÑOL (1, 2)
M. Dueñas de Haensch
Edi-6. S.A. Madrid, 19 87
ISBN: 84-771 1- 005-4
Múltiple ... se divide en veinte unidades con veinte ejercicios
de respuestas múltiples cada una. de las que se ha de esco
ger sólo una como verdadera. Pensando para el estudio indi­
vidualizado, en manos del profesor puede ofrecer una apli­
cación más enriquecedora. No obstante este esquema gene­
ral presentado, algunos de los temas parten de un texto y las
preguntas giran en toro al mismo. Paa alumnos de nivel goría de textos, aunque cuentan a su favor los criterios más
intermedio, al fnal del libro se incluye un apéndice con la rigurosos que. sin duda, parecen haberse seguido en su ela­
solución a las preguntas. Pese a lo interesante de la iniciati­ boración. Se dividen en quince unidades y cada una de ellas
va. el libro pierde mucho de su posible valor didáctico por la cuenta con quince ejercicios. En esta ocasión se ha profun­
falta de rigor de las cuestiones. ajenas en muchos casos a dizado en los contenidos lingüísticos. aunque los ejercicios
contenidos gramaticales o lingüísticos en general y más pro propuestos se centran casi exclusivamente en la correcta uti­
pios de tests culturales o de inteligencia. Tests de Español J, lización del vocabulario y en la construcción de estructuras
2. son dos libritos de bolsillo que se encuadran en esta cate- gramaticales simples.
5 EDUCAClON y BiBiOTECA. 2 19
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_AÑO-
para
EXTR ANJEROS
EL ESPAÑOL DE LOS NEGOCIOS
Ana Mª Marín, José Siles, Ignacio Martín
SGEL, S. A. Madrid, 1989
ISBN: 84-7143-402-4
CURSO DE ESPAÑOL COMERCIAL
Blanca Aguirre, Consuelo Hernández
SGEL, SA Madrid , 1987
ISBN: 84-7143-358-3
TRATO HECHO
Maria Shepherd, Rober Taylor
Hodeer & Stoughton. Londres, 1989
ISBN: 0-340-49412-3
Los títulos de estos libros son sufcientemente ilustrativos
de su contenido. El Español de los negocios es un texto des­
tinado específicamente a aquellos estudiantes extranjeros in­
teresados en comunicarse en el mundo de los negocios. Se Diferente en el planteamiento es Trato hecho, que también
requieren unos conocimientos generales de la lengua míni­ abrda el tema comercial desde una prspctiva comunicativa
mos para poder manejar el libro. Las situaciones comunica­ Aquí, si n embago, dos prsonajes son el hilo conductor del
tivas que plantea el texto, partiendo de un diálogo en cada texto, orgaizado como una historia. Mr. Richardson, direcor
unidad, se encaminan lógicamente hacia asuntos económi­ de una empresa británica fabricante de galletas, ha decidido
cos, financieros y empresariales. Del mismo modo los ejer­ extender su negoio a España El Sr. Laguna, director de la
empresa distbuidora Vendal, S.A., con sede en Madrid, en la cicios gramatic ales refuerzan las estructuras y los giros más
empleados en estos ambientes. También las lecturas dan in­ que Mr. Richardson se intersa para intoucir sus pructos
formación sobre el tema de la unidad. en nuest o país. A través de doe capítulos s va pasando de
las iniciales tomas de contacto y discusiones sobre el mercado E esta línea, pro pa a estudiantes con un nivel avanzado d
español hasta la elaboración de un contrato y el estableimien­español s sitúa el Curso de E pañol comerial. Ambs librs
cuentan con abundantes reprucciones de materiales auténti­ to de una serie de compromisos pr ambas pates que conclu­
cos y cuadros con informaiones suplementria, que prmiten yen, ta� un año . con la frma de un acuerdo. Un breve com­
pndio gramatical y un voabulario de términos económicos familiarizar al alumno con los tipos de opraciones m< usua­
completan el texto. Estudiantes de un nivel intermedio en es­les. También los dos textos incluyen al fnal un glosaro de tér­
minos más fre uen s en el mundo comercial. pañol pueden emplea lo. Resulta bastante ameno.
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en más de un grupo. Al inicio de cada bloue se ofrece una
ESPAÑA CANTA introducción con información referente al género, la tradi­
Dirección General de Cooperación Cultural ción o tradiciones de las que surge y otros aspectos cultura­
Ministerio de Cultura. Madrid, 1990 les relativos a las áreas geográficas donde se prodigan, ver­
ISBN: 84-7483-624-7 siones, etcétera.
Al final del lib ro se incluye una guía didáctica en la que, de
El Ministerio de Cultura ha editado un libro que reúne un forma general . se citan diferentes actividades para trabajar
total de veinticinco canciones del folklore tradicional espa­ con los alumnos antes, durante y después de la audición.
ñol. Todas ellas muy populares, se agrupan en diferentes El libro se acompaña de una cinta realizada por RNE con
bloques: Canciones de cuna, Villancicos, Canciones infanti­ versiones sencillas de las canciones y en las que se ha cuida­
les. Romances. Canciones de Ronda. Canciones de Baile, do la vocalización, Pese a ello, la publicación no resulta fá­
Canciones de Trabajo y Canciones de Estudi antes. cilmente aprovechable entre alumnos principiantes o con
No es, desde luego, una clasificación cerada y rigurosa. conocimientos básicos de español. Requiere, al menos, un
puesto que algunas de las canciones podran verse incluidas nivel intermedio/alto de conoimientos.
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en cuenta estos aspectos y considerando asimismo la impr­
DICCIONARIO DE GESTOS: Con sus giros más usuales
tancia que en la comunicación en español adquiere lo ges­
J. eoll, M� J. Gelabert, E. Martinell
tual, se presenta este Diccionario de geSTos. Los autores han
Edi-6. Edelsa Madrid, 1990
llegado a encontrar y seleccionar hasta 92 gestos diferentes
ISBN: 84-7711-058-1
más frecuentes en español. Se estructura así en 92 unidades
breves que llevan por título el contenido del gesto. Cada En la comunicación, el gesto, la expresión facial o corporal,
son elementos importantes que enfatizan y en ocasiones sus­ unidad cuenta con un dibujo explicativo.
tituyen al mensaje verbal. Evidentemente muchas formas de Complemento curioso de cualquier método, este libro ofrece
al estudiante extranjero la oportunidad de adentrarse en las expresión o comunicación gestual son universales. Pero
existen otros exclusivos de un grupo cultural concreto. Ade­ formas de co muni cación no verbal en español. No se deb
más, no todos los pueblos son igual de expresivos. Teniendo pretender otra cosa de él que esto que se refere aquí.
EDUCACION y BIBLIOTECA, 28 - 19 55
<t

�SPAÑO�
para
EXTRANJEROS
El texto ofrece diferentes modelos de ejercicios en los que
ESPAÑOL EN PAREJA el estudiante tiene que dar su opinión. dialogar. pedir y dar
Michael Dreke, Wolfgang Ling, Marg are t Schlubach-Rüping informaciones. adoptar el papel de otra persona. etc.
Langenscheidt. BerlinlMün chen, 1991 Los alumnos deben completar los vacíos de infor mación
ISBN: 3-4 68-49998-1 que presenta su página. preguntando a su compañero. Los
estudiantes se aproximan así a una posible situación real en
La editorial alemana Langenscheidt presenta en esta ocasión la que el desconocimiento o ausencia de información incita
un interesante libro de ejercicios "apto para acompañar y a la comunicación.
apoyar cualquier libro de español para principiantes y avan­ Espa/iol en pareja es un libro para el profesor. En cualquier
zados". El libro está destinado a desarrollar la capacidad de momento puede recurir a él y a propuesta de los autores,
expresión oral de los alumnos. Se estructura en 60 unidades, pese a los tiempos que coren en asuntos de autoría y pro­
cada una de las cuales posee una parte A y una parte B. (L piedad intelectual, fotocopiar las hojas y trabajarlas en pare­
parte A queda situada a la izquierda. y la B es la página de ja o en grupo.
la derecha). Cada unidad presenta la misma situación comu­ Los resultados son psitvos en cualquier nivel de aprendi­
nicativa, pero contiene información diferente. zaje y edad.
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trezas que desarrolla, así
TE TOCA A TI como el nivel al que se ",'"
Ramón Palencia destina. forma de organiza- "
Dire cción General de Cooperación Cultural ción, tiempo y materiales
Ministerio de Cultura. Madrid, 19 90 necesarios. Nos encontra­
mos ante u'n libro comple­ISBN: 84 -7483-64 6-8
mentario a la enseñanza
Esta publicación recoge un total de cincuenta juegos. Se del español que ofrece. por
agrupan en familias por afinidad de contenidos -adivinan­ otra parte, una gran varie­
zas, juegos de ilustración. juegos de mesa, etcétera-o aunque dad de información cultu­
algunos de ellos no constituyen un grupo homogéneo y se ral de España y de los paí­
sitúan fuera de esa catalogación. Como cabe imaginar, se ses hispanohablantes. Se
trata de un texto pensado para la práctica comunicativa de prsenta en un estuche que
los que participen en los juegos. Cada juego viene precedido contiene el libr y 9 tabler
de información sobre los objetivos que pretende y las des- paa los juegos de mesa.
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léxica y gramatcal a la vez que más atención a los ejerci­
VAMOS AVER cios escritos.
Ernesto Martín Peris El texto puede emplearse asimismo con éxito como texto
Edi-6. Edelsa. Madrid, 1984 de apoyo en cursos organizados sobr otros métodos. El
ISBN: 84-8578- 676 -9 profesor puede seleccionar los ejercicios que le interesen
para un determinado momento completando y ampliando el
Nos encontramos, en este caso. ante un libro sobr todo de texto base. Cuenta con los dibujos de Romeu para las ilus­
ejercicios para alumnos que deseen cubrir sus mínimas ne­ traciones. Creemos que lo más importante del libro es la
cesidades de comunicación en español. Es un texto funda­ amplia y variada selección de ejercicios elaborados cuida­
mentalmente comunicativo. Consta de nueve unidades des­ dosa y detalladamente. Merecen también destacare los es­
dobladas en dos apar ados (A, B) bien diferenciados y que, quemas gramaticales que aparecen en cada unidad pr su
en realidad, nos permi te hablar de 18 lecciones. En todos los clara y concreta presentación.
casos, la parte B presenta un mayor grado de complejidad Una cinta audio acompaña al libro.
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Pasa después a las consonantes. Se estructuran en bloques
HOW TO PRONOUNCE SPANISH CORRECTLV de menor a mayor dificultad para los angloparlantes. a quie­
nes está dirigido el curso. Stan Conne " & Martha Lucía Torres
Passpor Books (N.T.C.). "l inois, (U.SA), 19 90 Un apartado para las formas de acentuación en español y
una sección final sobre entonación en la construcción de fra­ISBN: 0-8442-7402-X
ses, completan el programa. Se distingue entre la pronuncia­
ción peninsular y la americana. Se trata de un método de pronunciación de español. Incluye
vocales, diptongos. consonantes, acentos y modelos de en­ El curso, que puede emplear individualmente el alumno co­
tonación. Se compone de una breve guía y una cinta audio mo autoaprendizaje. puede adaptarse también tanto a grupos
presentadas en un atractivo estuche. Tras la práctica de los de estudiantes principiantes como avanzados y, en cualquier
sonidos vocálicos, se detiene extensamente en la pronun­ caso, es un buen material de apoyo para el profesor que pue­
ciación de los diptongos. de usarlo en función de las necesidades de su grupo.
S6 EDUCCION y BIBLIOTC 2 - 192

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