Formation continue et différenciations sociales - article ; n°4 ; vol.18, pg 543-575

Claude Dubar

Description

Revue française de sociologie - Année 1977 - Volume 18 - Numéro 4 - Pages 543-575
Claude Dubar : Formation continue et différenciation sociale.
Le développement rapide de la formation continue en France, notamment depuis la mise en œuvre des lois de juillet 1971 ne s'est pas accompagné d'une véritable « démocratisation » de l'accès aux formations : les catégories non qualifiées restent largement sous-représentées dans le public des bénéficiaires de formations qui s'organisent surtout dans le cadre des entreprises sous forme de stages courts ne débouchant pas sur des diplômes. Néanmoins, la diffusion de la formation professionnelle continue donne naissance à des stratégies nouvelles surtout de la part des catégories charnières qui y trouvent un moyen de consolider leur chance de promotion ou de tenter des reconversions professionnelles. Une certaine dynamique des demandes de formation socialement différenciées entre en contradiction avec la rigidité des politiques de formation des entreprises ou de l'Etat, et provoque l'émergence de conduites et d'attitudes nouvelles.
Claude Dubar : Adult education (formation continue) and social differentiation.
The rapid development of adult education in France, especially since the enactment of the Laws of July, 1971, has not been accompanied by a true democratization of access to these kinds of training. Unskilled categories are still largely under-reprensented among those benefiting from training programs which are organized above all in the form of short courses not leading to diplomas. However, the avaûability of continued professional training has given rise to new strategies, especially on the part of intermediate categories who have seized upon it as means to improve their chances of advancement or to attempt changes of profession. A certain socially differentiated dynamics of requests for training has created a contradiction which the firms' and the State's rigid policies for this type of training, and has brought about the emergence of new attitudes and forms of conduct.
Claude Dubar : Formación continua y diferenciaciones sociales.
El desarrollo rápido de la formación continua en Francia, especialmente desde la aplicación de las leyes de julio de 1971 no fué acompañado por una verdadera democratización del acceso a las formaciones : las categories no calificadas se hallan poco representadas en el público de los beneficiarios de formaciones que se organizan sobre todo en las empresas con preparaciones cortas que no permiten conseguir títulos. Sin embargo la difusión de la formación profesionál continua origina estrategias nuevas sobre todo por parte de las categories inter-mediarias que hallan aqui un modo para afirmar su posibliidad de promoción o probar mutaciones profesionales. Cierta dinámica de las instancias de mutación socialmente diferenciadas se halla en oposición con la rígidez de las politicas de formación de las empresas о del Estado, y provoca la emergencia de conductas y actitudes nuevas.
Claude Dubar : Berufsfortbildung und soziale Differenzierung.
Die schnelle Entwicklung der Berufsfortbildung in Frankreich, besonders nach Inkraftreten der Gesetze aus Juli 1971, gab keineswegs einer wirklichen Demokratisierung des Zugangs zur Fortbildung Anlass : die nichtqualifizierten Berufskategorien sind heute noch weitgehend abwesend von der Anzahl der Nutzniesser dieser Fortbildung, die hauptsächlich im Rahmen der Unternehmen in Form von kurzen Lehrgängen stattfindet und zu keinerlei Diplomen fiihrt. Trotzdem kann gesagt werden, dass die Ausweitung der Berufsforbildung zu neuen Strategien, besonders innerhalb der beruflichen Zwischenkategorien führt, die hier ein Mittel zur Festigung ihrer Aufstiegschancen oder beruflichen Umsattelung sehen. Eine gewisse Dynamik der Berufsfortbildungsanträge aus verschiedenen sozialen Schichten tritt somit in Konflikt mit der starren Fortbildungspolitik der Unternehmer oder des Staates und ruft neue Einstellungen und Verhalten hervor.
Claude Dubar : Непрерывное обучение и социальные дифференциации.
Быстрое развитие непрерывного обучения во Франции, особенно после введения июльского закона 1971 года, не сопроводилось настоящей « демократизацией » доступа к получению образования : неквалифицированные категории остаются представлены на довольно низком уровне в числе пользующихся обучением, которое организуется главным образом в рамках предприятий в виде краткосрочных стажей, не дающих дипломов. Однако распространение непрерывного профессионального обучения порождает новые стратегии, исходящие главным образом от промежуточной категории, которые находят в этом средство укрепить их шанс на повышение или испытывают профессиональные реконверсии. Определенная динамика спросов обучения, различающихся в социальном отношении, приводит к противоречию со строгостью политиканств государственного или заводского образования и вызывает возникновение новых руководств и тактик.
33 pages
Source : Persée ; Ministère de la jeunesse, de l’éducation nationale et de la recherche, Direction de l’enseignement supérieur, Sous-direction des bibliothèques et de la documentation.

Sujets

• Sociologie, société et politique

Informations

• Publié par: REVUE_FRANCAISE_DE_SOCIOLOGIE
• Publié le: 01 janvier 1977
• Nombre de lectures: 72
• Langue: Français
• Poids de l'ouvrage: 3 Mo

Extrait

Claude Dubar
Formation continue et différenciations sociales
In: Revue française de sociologie. 1977, 18-4. pp. 543-575.
Citer ce document / Cite this document :
Dubar Claude. Formation continue et différenciations sociales. In: Revue française de sociologie. 1977, 18-4. pp. 543-575.
http://www.persee.fr/web/revues/home/prescript/article/rfsoc_0035-2969_1977_num_18_4_6893Résumé
Claude Dubar : Formation continue et différenciation sociale.
Le développement rapide de la formation continue en France, notamment depuis la mise en œuvre des
lois de juillet 1971 ne s'est pas accompagné d'une véritable « démocratisation » de l'accès aux
formations : les catégories non qualifiées restent largement sous-représentées dans le public des
bénéficiaires de formations qui s'organisent surtout dans le cadre des entreprises sous forme de stages
courts ne débouchant pas sur des diplômes. Néanmoins, la diffusion de la formation professionnelle
continue donne naissance à des stratégies nouvelles surtout de la part des catégories charnières qui y
trouvent un moyen de consolider leur chance de promotion ou de tenter des reconversions
professionnelles. Une certaine dynamique des demandes de formation socialement différenciées entre
en contradiction avec la rigidité des politiques de formation des entreprises ou de l'Etat, et provoque
l'émergence de conduites et d'attitudes nouvelles.
Abstract
Claude Dubar : Adult education ("formation continue") and social differentiation.
The rapid development of adult education in France, especially since the enactment of the Laws of July,
1971, has not been accompanied by a true "democratization" of access to these kinds of training.
Unskilled categories are still largely under-reprensented among those benefiting from training programs
which are organized above all in the form of short courses not leading to diplomas. However, the
avaûability of continued professional training has given rise to new strategies, especially on the part of
intermediate categories who have seized upon it as means to improve their chances of advancement or
to attempt changes of profession. A certain socially differentiated dynamics of requests for training has
created a contradiction which the firms' and the State's rigid policies for this type of training, and has
brought about the emergence of new attitudes and forms of conduct.
Resumen
Claude Dubar : Formación continua y diferenciaciones sociales.
El desarrollo rápido de la formación continua en Francia, especialmente desde la aplicación de las
leyes de julio de 1971 no fué acompañado por una verdadera democratización del acceso a las
formaciones : las categories no calificadas se hallan poco representadas en el público de los
beneficiarios de formaciones que se organizan sobre todo en las empresas con preparaciones cortas
que no permiten conseguir títulos. Sin embargo la difusión de la formación profesionál continua origina
estrategias nuevas sobre todo por parte de las categories inter-mediarias que hallan aqui un modo para
afirmar su posibliidad de promoción o probar mutaciones profesionales. Cierta dinámica de las
instancias de mutación socialmente diferenciadas se halla en oposición con la rígidez de las politicas
de formación de las empresas о del Estado, y provoca la emergencia de conductas y actitudes nuevas.
Zusammenfassung
Claude Dubar : Berufsfortbildung und soziale Differenzierung.
Die schnelle Entwicklung der Berufsfortbildung in Frankreich, besonders nach Inkraftreten der Gesetze
aus Juli 1971, gab keineswegs einer wirklichen Demokratisierung des Zugangs zur Fortbildung Anlass :
die nichtqualifizierten Berufskategorien sind heute noch weitgehend abwesend von der Anzahl der
Nutzniesser dieser Fortbildung, die hauptsächlich im Rahmen der Unternehmen in Form von kurzen
Lehrgängen stattfindet und zu keinerlei Diplomen fiihrt. Trotzdem kann gesagt werden, dass die
Ausweitung der Berufsforbildung zu neuen Strategien, besonders innerhalb der beruflichen
Zwischenkategorien führt, die hier ein Mittel zur Festigung ihrer Aufstiegschancen oder
Umsattelung sehen. Eine gewisse Dynamik der Berufsfortbildungsanträge aus verschiedenen sozialen
Schichten tritt somit in Konflikt mit der starren Fortbildungspolitik der Unternehmer oder des Staates und
ruft neue Einstellungen und Verhalten hervor.резюме
Claude Dubar : Непрерывное обучение и социальные дифференциации.
Быстрое развитие непрерывного обучения во Франции, особенно после введения июльского
закона 1971 года, не сопроводилось настоящей « демократизацией » доступа к получению
образования : неквалифицированные категории остаются представлены на довольно низком
уровне в числе пользующихся обучением, которое организуется главным образом в рамках
предприятий в виде краткосрочных стажей, не дающих дипломов. Однако распространение
непрерывного профессионального обучения порождает новые стратегии, исходящие главным
образом от промежуточной категории, которые находят в этом средство укрепить их шанс на
повышение или испытывают профессиональные реконверсии. Определенная динамика спросов
обучения, различающихся в социальном отношении, приводит к противоречию со строгостью
политиканств государственного или заводского образования и вызывает возникновение новых
руководств и тактик.R. franc, sociol, XVIII, 1977, 543-575.
Claude DUBAR
Formation continue
et différenciations sociales
La formation continue (1) fait désormais partie de l'horizon social
d'une grande majorité de Français : d'après plusieurs sondages successifs
réalisés par l'Institut français d'opinion publique (I.F.O.P.), le taux de
salariés se disant informés de leur droit à suivre des stages de formation
serait passé de 69 % en 1972 à 79 % en 1976 (2) . Parallèlement, le nombre
de stagiaires ayant suivi au moins une formation s'est élevé de 1,76 million
en 1972 à 2,47 millions, environ 12,5 % de la population active, en 1974 (3).
De phénomène marginal, analysé comme tel à plusieurs reprises durant
les dernières années 1960 (Fritsch, 1971, Montlibert, 1968) (4), la formation
continue s'est transformée en véritable institution étroitement réglement
ée, en fait social générateur de pratiques nouvelles et relativement
massives, au moins au sein des entreprises de plus de 10 salariés que la
loi contraint à lui consacrer chaque année 1 % de leur masse salariale.
A quoi correspond cette diffusion si remarquable ? L'accroissement
du nombre de stagiaires s'accompagne-t-il d'une démocratisation de
l'accès aux formations ? Quelles significations nouvelles s'investissent
(1) Les termes « formation post-scol (2) II s'agit des salariés n'ayant pas
aire », « formation continue », « format eux-mêmes bénéficié d'une formation;
ion des adultes », « perma la question posée : « La loi du 16 juil
nente >>, « éducation permanente », etc. let 1971 autorise les salariés à suivre
des stages de formation, le saviez-vous ? » renvoient à des définitions, conceptions
et problématiques qui sont fort diverses n'assure pas aux réponses une très
et parfois peu explicites. Nous avons grande fiabilité puisque 48 % seulement
opté pour « formation continue » parce dos enquêtes (N — 814) pensent, en 1976,
que c'est la formule adoptée par la loi. remplir les conditions pour obtenir un
On notera que l'Institut national de la congé-formation dans leur entreprise
statistique et des études économiques (Secrétariat d'Etat, 1376, p. 14 et 16).
(3"> Ces chiffres concernent à la fois (I.N.S.E.E.) emploie l'expression « format
ion post-scolaire » et que d'autres orga les formations financées par l'Etat et
celles financées par la participation des nismes, telle l'Education nationale recou
employeurs. La très grande majorité rent à celle, moins familière au public,
des stagiaires est constituée par des perde « formation continuée » (par exemp
le, pour le recyclage professionnel des sonnes ayant un emploi ou à la recher
enseignants). Une analyse des idéologies che d'un emploi (Secrétariat d'Etat, 1975,
p. 7). de la formation permanente à travers
(4) Voir les références bibliographiques les textes, discours, articles de presse,
en fin d'article. etc. fera l'objet d'une prochaine publi
cation.
543 Revue française de sociologie
dans la formation continue ? Quelles stratégies poursuivent les diverses
catégories à l'égard des formations proposées ou suscitées ? Quels enjeux
nouveaux apparaissent à travers la mise en place, l'offre et la demande
des stages ? Ces questions commencent à susciter des études