Evaluación formativa y sumativa de estudiantes universitarios: aplicación de las tecnologías a la evaluación educativa

Migueláñez Olmos, Susana

Description

Colecciones : TD. Ciencias socialesDDOMI. Tesis del Departamento de Didáctica, Organización y Métodos de Investigación
Fecha de publicación : 2008
Con esta Tesis se pretende incidir en la utilidad de los procesos de evaluación formativa y de la tecnología informática sobre el aprendizaje de los estudiantes de la Universidad de inicios del siglo XXI. Teniendo en cuenta que el proceso de evaluación se ha convertido en uno de los elementos clave del discurso educativo que rodea la adaptación de planes de estudio al denominado Espacio Europeo de Educación Superior, y ante la escasez de investigaciones empíricas en la evaluación de competencias apoyada en el uso de tecnologías de la información y comunicación, tratamos de constatar el estado actual de su implementación en los procesos de evaluación de los estudiantes universitarios y demostrar su eficacia en la mejora del aprendizaje. Por estos motivos, se integran dos estudios diferenciados en función de sus objetivos y la metodología que mejor se ajusta a cada uno. Se trata, por tanto, de una investigación multimétodo desde una perspectiva cuantitativa. El primer estudio, no experimental, de carácter descriptivo o exploratorio sobre la opinión del profesorado universitario hacia el uso de las TICs en Evaluación de alumnos; y el segundo estudio, de carácter cuasiexperimental, relativo a las TICs en evaluación de alumnos universitarios .Los resultados obtenidos muestran, en primer lugar, que los docentes que han participado en el estudio poseen una actitud favorable hacia el uso de las tecnologías en evaluación de aprendizaje de estudiantes universitarios. En segundo lugar, se observan evidencias de la incidencia positiva del ejercicio de autoevaluaciones a través de internet en la mejora del aprendizaje de los estudiantes. En definitiva, el contenido de esta Tesis concierne a dos áreas de investigación bien diferenciadas, por un lado, la evaluación; y por otro, las tecnologías de la información y la comunicación, que son tratadas aquí de forma integrada.The aim of this thesis is to underline the usefulness of formative assessment and computing technology for the learning process of students at the university in the 21st Century. Taking into account that the assessment process has become a key element in the educational discourse surrounding the adjustment of instructive syllabuses to the so-called European Space for Higher Education and that there are very few empirical studies on competence assessment based on the Communication and Information Technologies (ICTs), we try to ascertain its current implementation in the assessment processes of university students, as well as to demonstrate its effectiveness for learning improvement.These are the reasons why we present two integrated studies with different objectives and methodology in each case. This work is, therefore, a multi-method research from a quantitative approach. The first study is not experimental but descriptive and explores the opinion of university teachers towards the use of ICTs in the assessment of students , whereas the second is focused on the use of ICTs in Higher Education . The results obtained show, on the one hand, that the teachers who have taken part in the study show a positive attitude towards the use of ICTs in the assessment of university students. On the other hand, we have also obtained some evidence of the positive incidence of self-assessment through Internet in learning improvement. Finally, this dissertation deals with two different areas of knowledge, assessment and ICTs, which are treated here as integrated.

Sujets

• Sociologie, société et politique

Informations

• Publié par: Salamanca
• Nombre de lectures: 120
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• Langue: Español
• Poids de l'ouvrage: 25 Mo

Extrait

UNIVERSIDAD DE SALAMANCA


Departamento de Didáctica, Organización y Métodos de Investigación

Área de Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación








TESIS DOCTORAL


Evaluación Formativa y Sumativa de estudiantes universitarios: Evaluación Formativa y Sumativa de estudiantes universitarios:
Aplicación de las Tecnologías a la Evaluación Educativa




Susana Olmos Migueláñez





Salamanca, 2008

TESIS DOCTORAL

EVALUACIÓN FORMATIVA Y SUMATIVA DE ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS:
APLICACIÓN DE LAS TECNOLOGÍAS A LA EVALUACIÓN EDUCATIVA
Departamento de Didáctica, Organización y Métodos de Investigación
Área de Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación
UNIVERSIDAD DE SALAMANCA
Directora: Dra. Mª José Rodríguez Conde
Doctoranda: Susana Olmos Migueláñez
Salamanca, 2008

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Resumen
Con esta Tesis se pretende incidir en la utilidad de los procesos de
evaluación formativa y de la tecnología informática sobre el aprendizaje de los
estudiantes de la Universidad de inicios del siglo XXI. Teniendo en cuenta que el
proceso de evaluación se ha convertido en uno de los elementos clave del discurso
educativo que rodea la adaptación de planes de estudio al denominado Espacio
Europeo de Educación Superior, y ante la escasez de investigaciones empíricas en
la evaluación de competencias apoyada en el uso de tecnologías de la información
y comunicación, tratamos de constatar el estado actual de su implementación en los
procesos de evaluación de los estudiantes universitarios y demostrar su eficacia en
la mejora del aprendizaje.
Por estos motivos, se integran dos estudios diferenciados en función de
sus objetivos y la metodología que mejor se ajusta a cada uno. Se trata, por tanto,
de una investigación multimétodo desde una perspectiva cuantitativa. El primer
estudio, no experimental, de carácter descriptivo o exploratorio sobre “la opinión del
profesorado universitario hacia el uso de las TICs en Evaluación de alumnos”; y el
segundo estudio, de carácter cuasiexperimental, relativo a “las TICs en evaluación
de alumnos universitarios”.
Los resultados obtenidos muestran, en primer lugar, que los docentes que
han participado en el estudio poseen una actitud favorable hacia el uso de las
tecnologías en evaluación de aprendizaje de estudiantes universitarios. En segundo
lugar, se observan evidencias de la incidencia positiva del ejercicio de
autoevaluaciones a través de internet en la mejora del aprendizaje de los
estudiantes.
En definitiva, el contenido de esta Tesis concierne a dos áreas de
investigación bien diferenciadas, por un lado, la evaluación; y por otro, las
tecnologías de la información y la comunicación, que son tratadas aquí de forma
integrada.
Descriptores: Evaluación a través de internet, e-assessment, Computer-
Assisted Assessment (CAA), Computer-Based Assessment (CBA), evaluación de
aprendizaje, Espacio Europeo de Educación Superior (EEES), evaluación formativa,
autoevaluación, metodología experimental en educación.
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Abstract
The aim of this thesis is to underline the usefulness of formative
assessment and computing technology for the learning process of students at the
university in the 21st Century. Taking into account that the assessment process has
become a key element in the educational discourse surrounding the adjustment of
instructive syllabuses to the so-called European Space for Higher Education and
that there are very few empirical studies on competence assessment based on the
Communication and Information Technologies (ICTs), we try to ascertain its current
implementation in the assessment processes of university students, as well as to
demonstrate its effectiveness for learning improvement.
These are the reasons why we present two integrated studies with different
objectives and methodology in each case. This work is, therefore, a multi-method
research from a quantitative approach. The first study is not experimental but
descriptive and explores “the opinion of university teachers towards the use of ICTs
in the assessment of students”, whereas the second is focused on “the use of ICTs
in Higher Education”.
The results obtained show, on the one hand, that the teachers who have
taken part in the study show a positive attitude towards the use of ICTs in the
assessment of university students. On the other hand, we have also obtained some
evidence of the positive incidence of self-assessment through Internet in learning
improvement. Finally, this dissertation deals with two different areas of knowledge,
assessment and ICTs, which are treated here as integrated.

Key words: E-assessment, Computer-Assisted Assessment, Computer-
Based Assessment, European Space for Higher Education, Formative assessment,
self-assessment, assessment software, experimental methodology in education.
4

ÍNDICE

Evaluación Formativa y Sumativa de estudiantes universitarios: Aplicación de las Tecnologías a la Evaluación Educativa.







ÍNDICE

Resumen .......................................................................................................... 3
Abstract .......................................................................................................... 4
Introducción ...................................................................................................... 25


MARCO TEÓRICO

Capítulo 1. Aprendizaje, competencias y rendimiento en la universidad ..... 39
1.1. Objeto de la evaluación: el aprendizaje del estudiante universitario ...... 42
1.2. Teorías de aprendizaje: del conductismo a la psicología cognitiva ........ 47
1.3. Factores que afectan al aprendizaje ...................................................... 51
1.3.1. Estilos de Aprendizaje................................................................ 53
1.3.2. Enfoques de aprendizaje (profundo/superficial).......................... 56
1.3.3. Hábitos de estudio ..................................................................... 59
1.3.4. Motivación.................................................................................. 60
6

Índice

1.3.5. Autoeficacia................................................................................ 62
1.4. Implicaciones de la concepción sobre el aprendizaje y sobre su
evaluación.............................................................................................. 64
Resumen......................................................................................................... 66

Capítulo 2. Evaluación Educativa en la Universidad....................................... 68
2.1. Evaluación educativa: desarrollo histórico, concepto y calidad en la
evaluación.............................................................................................. 71
2.1.1. Desarrollo histórico..................................................................... 71
2.1.2. Hacia una definición integral de Evaluación Educativa ............... 74
2.1.3. Calidad y evaluación .................................................................. 79
2.2. Proceso de evaluación educativa........................................................... 81
2.3. Modalidades de evaluación educativa.................................................... 84
2.4. Evaluación Formativa y Evaluación Sumativa........................................ 93
2.4.1. Evaluación sumativa................................................................... 93
2.4.2. Evaluación formativa .................................................................. 95
2.5. Evaluación del aprendizaje de alumnos en la Universidad del siglo
XXI. Problemática actual y perspectiva de futuro .................................. 102
2.5.1. Nuevos enfoques para la docencia, nuevos enfoques para la
evaluación del aprendizaje ......................................................... 104
2.5.2. Nueva concepción de la evaluación: en busca de la validez de
la evaluación............................................................................... 107
2.6. Marco regulador de la evaluación de los alumnos en la universidad ...... 111
Resumen......................................................................................................... 116