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Conditions de l'éducation et perspectives pour l'éducation nouvelle

De
190 pages
Blais, Gauchet et Ottavi, dans leurs ouvrages de 2002 et 2008, émettent l'hypothèse que s'ouvre l'ère des pédagogies nouvelles. La perspective n'est pas mince : elle mérite une approche outillée qui réponde à la réflexion actuelle, dans son contexte politique, sur la refondation de l'école. À quelles conditions les pratiques d'"éducation nouvelle" pourraient-elles s'instituer autrement que de façon confidentielle ?
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  NBSI45003-342-8-97:615-eu9sro
A ssociation F rancophone I nternationale de R echerche S cientifique en E ducation
Sous la direction de Jean-Claude Sallaberry
Année de la recherche en sciences de l’éducation
Conditions de léducation et perspectives pour léducation nouvelle
 
 
   
               
             C ONDITIONS DE L ÉDUCATION  ET PERSPECTIVES POUR L ÉDUCATION NOUVELLE  
Accompagner des transformations pédagogiques
Année de la recherche en sciences de léducation 2012
 
 
 
 
A ssociation F rancophone I nternationale de R echerche S cientifique en E ducation
 
Sous la direction de Jean-Claude Sallaberry                        C ONDITIONS DE L ÉDUCATION  ET PERSPECTIVES POUR L ÉDUCATION NOUVELLE  Accompagner des transformations pédagogiques
 Année de la recherche en sciences de léducation 2012                                                                             
 
 
 
                                                                                                          © LHarmattan, 2013 5-7, rue de lEcole-Polytechnique, 75005 Paris  http://www.librairieharmattan.com diffusion.harmattan@wanadoo.fr  ISBN : 978-2-343-00455-6 EAN : 9782343004556
Sommaire
   Éditorial...9 Guy Berger  Présentation du numéro.13 Franc Morandi et Jean-Claude Sallaberry   Dossier Conditions de léducation et perspectives pour léducation nouvelle   Pédagogies actives et nouvelles activités de connaissance...19  Franc Morandi   Actualité de lÉducation Nouvelle....35  Bernard Donnadieu   Pédagogies nouvelles : quelles conditions de possibilité ?........... 63  Jean-Claude Sallaberry   Freinet et le pragmatisme : aspects historiques.87  Olivier Francomme   L'école au risque de laltérité linguistique et culturelle : pour une « nouvelle éducation »..103  Cécile Goï    Table ronde  Lurgence dutopies éducatives ou comment sauver la démocratie123  Yvan Abernot  La forme scolaire en question..129  Bernard Donnadieu  
 
Léducation nouvelle, éléments pour le futur ? 135  Louis Marmoz  Éducation Nouvelle : carrefour de malentendus et creuset de la tension fondatrice de l'entreprise éducative143  Philippe Meirieu  Pédagogie et Éducation Nouvelle : 6 illusions, 5 éléments de définition, 4 pistes daction....153  Sébastien Pesce  Lengagement des enseignants ..163  Jean-Claude Sallaberry    Annexes   Séminaire « Présence et avenir des pédagogies nouvelles »...171   Note de lecture Mülhmann W.E..173  Note de lecture Blais, Gauchet, Ottavi .178
 
Éditorial
Guy Berger
   La revue Année de la Recherche en Sciences de lÉducation  reprend sa publication après une longue interruption. Léquipe qui lanimera a été assez profondément renouvelée, mais la plupart de ses caractéristiques seront maintenues. Elles concernent entre autres les relations que la revue entretient avec lAssociation Francophone Internationale de Recherche Scientifique en Édu-cation (AFIRSE). LAFIRSE, selon la présentation qui en est donnée sur son site (www.afirse.org), a pour buts le développement de la recherche scientifique en éducation, résolument située dans une perspective critique, et la diffusion et lutilisation des résultats de cette recherche, en vue daméliorer les condi-tions de léducation ainsi que lensemble des activités et pratiques éduca-tives. Ses thématiques de travail sont multiples et touchent les différents domaines du champ éducatif. La revue est née du souci de cette association de se donner un outil de travail et déchange, mais elle nest pas La Revue de lassociation. Elle con-tinuera à publier les articles qui lui seront soumis sans tenir compte de lappartenance ou non de leurs auteurs aux différentes sections nationales qui constituent lAFIRSE et ne prétend en rien exposer une position com-mune. LAFIRSE a trouvé une expression plus directe dans la Revue en ligne à laquelle il est possible daccéder à partir de son site. Cette, revue en ligne, La recherche en éducation,  comme lAnnée de la Recherche , publie essentiellement, conformément aux objectifs propres de lAFIRSE, des ar-ticles de recherche mais sans les rassembler chaque fois, nécessairement, autour dune thématique.  En tant que publication, lAnnée de la Recherche souhaite au contraire prendre la forme dun ouvrage collectif autour dun thème, tout en acceptant, en fonction du volume occupé par ce thème, des articles divergents qui lui auraient été soumis, mais en faisant en sorte que cette partie « varia » ne dé-passe jamais un tiers de la publication. Le choix du titre : l' Année de la Recherche , par l'allusion explicite à la cé-lèbre revue créée par Émile Dürkheim, disions-nous dans un éditorial anté-rieur, exprime à la fois un projet et un symbole. Certes, la quantité de la
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