Ecole-famille-communauté

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La collaboration entre l'école, la famille et la communauté est largement interrogée par la recherche internationale qui s'intéresse de près aux influences de l'implication parentale sur le cursus scolaire des enfants. Cette collaboration repose sur une diversité de pratiques et de niveaux relationnels selon les lieux et les acteurs impliqués. Ces articles examinent les caractéristiques, critères, conditions et déterminants de l'efficacité de la collaboration entre les différentes instances souvent désignées par les politiques publiques par le terme de communauté éducative.
Publié le : samedi 15 août 2015
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EAN13 : 9782336389042
Nombre de pages : 172
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• Présentation du dossier : Des pratiques de collaboration école-famille-communauté
• La loi pour la refondation de l’école en France : Vers de nouveaux rapports entre
• Les programmes d’implication parentale eIcaces en milieux défavorisés : une
• Rôle parental, sentiment de compétence et engagement des parents dans le cursus
• Relations entre l’implication parentale dans la scolarité et les performances scolaires
• Opinion parentale sur des pratiques eIcaces de collaboration école-famille au
• Rites de passage et handicap. Un apprentissage parental partagé.
Ecolefamillecommunauté Des pratIques de collaboratIon eficaces
Coordonné par Serge J. LarIvée et Débora Poncelet
13/07/2015 11:09
École-famille-communauté Des pratiques de collaboration efficaces
© L’Harmattan, 2015 5-7, rue de l’Ecole polytechnique, 75005 Paris
http://www.harmattan.fr diffusion.harmattan@wanadoo.fr harmattan1@wanadoo.fr ISBN : 978-2-343-06776-6 EAN : 9782343067766
/D 5HYXH ,QWHUQDWLRQDOH GH O·eGXFDWLRQ )DPLOLDOH N°36, 2014
École-famille-communauté Des pratiques de collaboration efficaces
Dossier coordonné par Serge J. Larivée et Débora Poncelet
La revue internationale de l’éducation familiale,n°36
/D 5HYXH ,QWHUQDWLRQDOH GH O·eGXFDWLRQ )DPLOLDOH n°36, 2014
École-famille-communauté Des pratiques de collaboration efficaces
Sommaire
Éditorial :Véronique Francis…………………...……….................….Page 7
Dossier
Présentation du dossier : Des pratiques de collaboration école-famille-communauté et d’implication parentale efficaces Serge J. Larivée et Débora Poncelet………..………………...Page 9
La loi pour la refondation de l’école en France : vers de nouveaux rapports entre famille, école et temps libre ? Olivier Prévôt..…………………….……………….……........Page 15
Les programmes d’implication parentale efficaces en milieux défavorisés : une recension des écrits Serge J. Larivée et François Larose…………………………..Page 35
Rôle parental, sentiment de compétence et engagement des parents dans le cursus scolaire de leur enfant , , Débora Poncelet, Christophe Dierendonck, Sylvie Kerger et Giovanna Mancuso.....................................Page 61
Relations entre l’implication parentale dans la scolarité et les performances scolaires de l’enfant : que faut-il retenir des études empiriques ? Youssef Tazouti……………………………………….…….Page 97
Opinion parentale sur des pratiques efficaces de collaboration école-famille au primaire Catherine Dumoulin, Pascale Thériault et Joëlle Duval……………………………………...………Page 117
La revue internationale de l’éducation familiale,n°36 5
Varia
Rites de passage et handicap. Un apprentissage parental partagé Laurence Joselin et Régine Scelles……………………….….Page 143
Notes de lecture…………………………………………...……..Page 161
Liste des précedents numéros……………………………………Page 165
Note aux auteurs…………….………………………….......…...Page 166
La revue internationale de l’éducation familiale fait partie : - du catalogue de prêt numérique del’Harmathèque (e-books) www.harmatheque.com/ - du portail de revues électroniques en Sciences humaines et sociales CAIRN http://www.cairn.info/revue-la-revue-internationale-de-l-education-familiale.htm
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Éditorial
La dernière livraison de la revue internationale de l’éducation familiale pour l’année 2014 propose à ses lecteurs un dossier intitulé École-famille-communauté. Des pratiques de collaboration efficaces. Il s’intéresse à un vaste champ de recherches correspondant à de forts enjeux sociaux comme en témoigne le développement conjoint des publications scientifiques et des politiques publiques qui soutiennent les programmes en éducation familiale. Serge J. Larivée et Débora Poncelet qui ont coordonné ce dossier rappellent dans leur texte d’introduction la complexité de la collaboration et ses caractères multiformes, pluridimensionnels et contextualisés. Dès lors, on comprend mieux l’importance de tenter d’identifier les pratiques susceptibles de contribuer aux formes de collaboration efficaces entre les différentes instances -souvent désignées par les acteurs et par les politiques publiques par le terme de communauté éducative - qui œuvrent dans l’espace éducatif et pour la réussite des parcours des enfants. Si la réflexion sur ce thème est présente depuis plusieurs années au fil de la production dans notre revue, les articles du dossier ont l’intérêt de présenter des approches diversifiées en exposant des travaux empiriques, une recension d’écrits sur des programmes en direction des parents en milieux défavorisés, des méta-analyses réalisées à partir de recherches consacrées aux liens entre l’implication parentale dans la scolarité et les performances scolaires des enfants. Le dossier s’intéresse également aux politiques publiques avec un texte qui examine la loi pour la refondation de l’école en France. Publiée en 2013, celle-ci instaure notamment le projet éducatif territorial et tente d’affirmer les contours de la communauté éducative et de soutenir la coéducation.
À la suite de ce dossier, un article en varia est proposé par Laurence Joselin et Régine Scelles qui s’intéressent aux rites de passage des enfants en situation de handicap. Alors que se profile le dixième anniversaire de la loi du 11 février 2005, les auteures montrent les difficultés de l’accueil des enfants en situation de handicap dans le milieu ordinaire des crèches, dans les écoles de proximité ou en établissement spécialisé. En effet, pour les professionnels, leur accès aux structures est compatible avec « un vivre ensemble ordinaire » ou bien conditionné par les caractéristiques des troubles et leur importance. L’article met en
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évidence les obstacles rencontrés par les parents ainsi que leurs stratégies pour se soutenir puisqu’il apparaît que les familles se regroupent et constituent des communautés de pratiques au sein desquelles se développent diverses formes d’accompagnement. Il faut souligner l’originalité de la méthodologie qui s’appuie sur l’étude de la presse spécialisée et tout spécialement sur un magazine dont l’interface numérique offre des potentialités importantes. L’étude des échanges en ligne permet notamment d’observer les initiatives des parents dont l’organisation de rencontres en face à face.
Enfin, ce numéro 36 offre deux notes de lecture. La première porte sur un ouvrage d’Antigoni-Alba Papakonstantinou qui, en abordant les rapports des parents nationaux et immigrés, à l’institution scolaire grecque d’une part, à l’école primaire et aux enseignants d’autre part, souligne des questions importantes pour l’éducation à la citoyenneté. La seconde présente une publication de Monique Kamga qui apportera aux lecteurs et lectrices une meilleure compréhension du fosterage - pratique par laquelle les enfants sont élevés en dehors de leur famille biologique sans rupture du lien avec celle-ci – des enfants bamilékés en France et des spécificités de leurs parcours scolaires.
Véronique Francis
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Présentation du dossier
Des pratiques de collaboration école-famille-communauté et d’implication parentale efficaces
Présentation du dossier
1 2 Serge J. Larivée et Débora Poncelet
La collaboration entre l’école, la famille et la communauté comme moyen de favoriser l’adaptation scolaire et sociale fait largement consensus dans la documentation scientifique internationale. En effet, les recherches menées depuis les quarante dernières années sur la collaboration école-famille-communauté (ÉFC) ou, plus spécifiquement, sur l’implication des parents dans le cheminement scolaire de leur enfant ont mis en évidence les effets positifs de celles-ci dans le développement et la réussite scolaire, et ce, autant pour les enfants des milieux défavorisés que ceux des milieux moyens ou favorisés (Deslandes et Bertrand, 2004 ; Epstein, 2008 ; Henderson et Mapp, 2002). Il faut toutefois s’intéresser de près aux influences réelles de l’implication parentale sur le cursus scolaire des enfants (performances et variables conatives). Des auteurs comme Baker et Soden (1998), Thurston (2005) ou encore Bakker et Denessen (2007) mettent en évidence un manque de consensus quant à l’explicitation du concept de l’implication parentale et nuancent ses effets positifs sur la scolarité des 1 Serge J. Larivée, Université de Montréal, Faculté des sciences de l’éducation, Département de psychopédagogie et andragogie, 90 Vincent-D’Indy, Montréal, Québec, Canada, H2V 2S9. Contact :serge.j.larivee@umontreal.ca 2 Débora Poncelet, Université du Luxembourg - Faculté des Lettres, des Sciences Humaines, des Arts et des Sciences de l’Éducation (FLSHASE) - Research Unit : ECCS - Campus de Walferdange, Bât. XI, 2.01 - Route de Diekirch - L-7220 Walferdange Luxembourg. Contact :debora.poncelet@uni.lu
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