Revue du GERAR Vol.1 N°3

Mathieu Vergnault, Nathanaël Shahmaei, Anne Ayala

Description

La revue GERAR est une revue électronique trimestrielle qui rassemble toutes les analyses d’articles réalisées par les membres et les collaborateurs du GERAR.

Sujets

• Sciences et techniques des activités physiques et sportives
• Revue
• Revue scientifique
• Revue scientifique (France)
• Santé
• Kinésithérapie
• Activité physique, sportive et artistique

Informations

• Publié par: G.E.R.A.R
• Publié le: 26 décembre 2012
• Nombre de lectures: 96
• Licence : En savoir +
  Paternité, pas d'utilisation commerciale, partage des conditions initiales à l'identique
• Langue: Français
• Poids de l'ouvrage: 1 Mo

Extrait

La revue du G.E.R.A.R.
2011 G roupe d’E tudes et de R echerches A ppliquées à la Rééducation
Vol. 1 N°3 p34 -52
Dans ce numéro:
Pluri - Inter - Multi - Trans
p 36-38 Indisciplinés ? (1ère partie)
Vergnault M.
CCO versus CCF entre 8 et 14
semaines post-opératoire d'une
p 39-40
ligamentoplastie LCA
Shahmaei N.
Pluri - Inter - Multi - Trans
p 41-43 Indisciplinés ? (2ème partie)
Vergnault M.
Rupture du LCA et renforcement
p 44-46 musculaire en chaine ouverte.
Vergnault M.
Quadriceps et CCO: Quelle posolo-
gie adopter en post-opératoire d'une
p 47-49
ligamentoplastie LCA ?
Shahmaei N.
Translation tibiale et mise en charge
p 50-51 précoce après plastie du LCA.
Vergnault M.
P u b l i c a t i o n G . E . R . A . R . J u i - A o u - S e p 2 0 1 1
La Revue GERAR
Volume 1 - Numéro 3 - 2011
our introduire ce nouveau numéro de la revue, le GERAR entend pro-P mouvoir la pluridisciplinarité dans le domaine de la réhabilitation. Si
beaucoup d’acteurs du soin ont voulu se targuer d’inter-, de multi- ou de transdisci-
plinarité ces deux dernières décennies, nous avons voulu nous arrêter sur la défini-
tion de ces termes et quelles problématiques cela pouvait soulever autour de la prise
ne charge thérapeutique. Pour cela, le GERAR a revisité ces termes pour pouvoir
mieux se les approprier et les mettre en valeur auprès de « ses lecteurs qui nous dit-EDITORIAL
on sont de plus en plus nombreux ». Une suite de trois articles a été nécessaire pour
détailler cette problématique. Dans ce numéro, les deux premières parties sont pu-
bliées. Le premier article veut revenir sur les points de vue conceptuels que les
« préfixes-disciplinaires » veulent bien suggérer. Le second se concentre sur le rôle du
travail collectif et ce que la pluridisciplinarité amène comme compromis sur les com-
pétences et les valeurs de chaque intervenant
Ce numéro est aussi l’occasion de mettre en valeur un nouveau mode de sélection
d’articles à résumer. Le principe est de trouver une problématique nourrie par les
pratiques en rééducation. La chaine cinétique ouverte dans la rééducation du genou
orthopédique sera la thématique qui inaugurera cette démarche originale. Les ar-
ticles s’y consacrant évoqueront les termes de translation tibiale, de chaine cinétique
fermée ou bien de renforcement du quadriceps.
En espérant que ces lectures enrichissent à tout à chacun le débat scientifique en
rééducation. Le GERAR veut participer à cette remise en cause perpétuelle et
constructive des pratiques paramédicales à partir de bases scientifiques fondées sur
les preuves.
Bien GERARement à tous,
La revue du GERAR est une revue électronique trimestrielle au format PDF.
Tous les articles sont disponibles sur le blog du GERAR à l’adresse suivante: http://le-gerar.blogspot.fr

Comité de Rédaction: Les membres du GERAR
Comité Scientifique: Les membresAR
Auteurs ayant participé à ce numéro: Shahmaei N, Vergnault M.
Chartre graphique et mise en page: Mathieu Vergnault

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Le groupe d’études et de recherches appliquées à la rééducaton (GERAR) est ttulaire des droits
de cete revue électronique. Le GERAR autorise l’exploitaton des artcles et de cete revue à des
ns non commerciales, ainsi que la créaton d’œuvres dérivées, à conditon qu’elles soient distri-
buées sous une licence identque à celle qui régit l’œuvre originale.
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G r o u p e d ’ é t u d e s e t d e r e c h e r c h e s a p p l i q u é e s à l a r é é d u c a t i o n
Pluri - Inter - Multi - Trans Indisciplinés ?
(1ère partie)
Artcle soumis le 26/7/20 11
Artcle accepté le 30/7/20 11 VERGNAULT M.
Disponible en ligne depuis le 31/7/20 11
Auteur L'interdisciplinarité représente une
Correspondant haque structure de soins pos- capacité d'analyse et de traitement
Mathieu Vergnault C sède sa propre organisation, et d'une ou de plusieurs problématiques

imprime aux thérapeutes une manière dans son ensemble [2]. On approche
de travailler ensemble. Depuis des an- alors là d'un travailler ensemble pour
Profession nées, et dans nos formations respec- construire [3].
Enseignant en activité tives (STAPS et IFMK), différents in- En fonction de son champs d'action, physique adaptée tervenants nous ont prônés la multi, de sa profession, les pluri, multi, trans,
pluri, trans disciplinarité comme un interdisciplinarité ne sont pas les
acquis, une sorte de base à notre fu- mêmes et les définitions données à ces
ture profession. Qu'en est il réelle- Informations notions sont parfois différentes. Sou-
Complémentaires ment ? Quelle différence fait-on entre vent, ces préfixes sont utilisés de ma- concernant l’auteur ce multi, cette trans et cet inter, sans nière anarchique pour n'importe Membre de la SFP-APA
oublier ce pluri. qu'elle situation, ce qui rajoute une dif-
Les futurs posts du GERAR tente- ficulté supplémentaire dans la défini-
ront de cerner et de définir de manière tion précise de ces concepts. [1].
Conflit d’intérêt
plus précise ces préfixes, et ce que la Aucun Cependant, l'interdisciplinarité se
littérature scientifique nous en dit. Les concentre sur 2 disciplines et seule-
concepts de multidisciplinarité et ment 2, alors que la multidisciplinarité
Contact mail d'interdisciplinarité semblent être ap- peut, elle se baser sur plusieurs. La
parus il y a environ 40 ans. Et le terme transdisciplinarité est un processus
transdisciplinarité n'a pas plus de 10 d'apprentissage, ou de réapprentissage
ans [1]. des codes de chaque discipline en pré-
sence. Cette nouvelle logique de
groupe augmente alors le champ des Qu’en est-il des définitions? Plu-
possibles dans la résolution de pro-sieurs articles passent par cette case
blèmes. obligatoire et se penchent sur les simi- M o t s C l é s
larités et les divergences qu'ils existent
dans le littérature entre ces différents Vive alors les équipes de différentes
termes [1]. La pluridisciplinarité est disciplines. Qu'est ce qu'une équipe
Pluridisciplinarité
une simple juxtaposition de données dans ce cas ? Une équipe est un petit

produites par différentes disciplines nombre de personnes possédant des Interdisciplinarité
[2] alors que certains voient plutôt un buts communs, des compétences com-
Transdisciplinarité sens interactif et de collaboration à la plémentaires et imbriquées [1]. Une

pluridisciplinarité [3]. La transdiscipli- équipe pluridisciplinaire possède plu-
narité semble être une notion plus am- sieurs disciplines en son sein, équiva-
bitieuse où l'objectif est de rassembler lentes à plusieurs modes de pensée.
les savoirs au delà des disciplines [2].
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G E R A R
Pluri - Inter - Multi - Trans Indisciplinés ? (1ère partie)
Ces différentes théories sont nées d'un L'avis du GERAR :
morcellement d'un savoir commun [4]. Une Dans cette première partie, il est intéressant
discipline est également une lecture d'un as- de noter qu'une définition arrêtée est compli-
pect particulier de la réalité [3]. De manière quée. Celle-ci dépend du milieu dans lequel
épistémologique (théorie des savoirs), cer- évoluent les différents sujets d'une même
taines disciplines sont très proches, on parle équipe, de la structure et ce qu’elle impose
souvent de distance ou de proximité épisté- (réunion, mélange des thérapeutes sur un
mologique [5]. Pourtant, pour exister une même plateau, etc.). Cette même notion
discipline se construit souvent contre les d'équipe est fluctuante. Elle dépend des per-
autres. C'est sur la création de celles-ci que les sonnalités de chacun, de sa discipline propre
facultés se sont bâties, construction de nou- et surtout de cette proximité épistémologique
velles théories, connaissances, etc.[4] qui créée le débat entre chaque participant.

La